Questões de Concurso para SEDUC-SP | Qconcursos.com

Q3425733

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425733 Pedagogia

Bampi; Guilhem e Alves (2010) relatam que o conceito sobre deficiência enfrenta muitas barreiras, uma delas diz respeito à terminologia a ser usada quando se aborda o tema.
A esse respeito esses autores destacam

A

atualmente a deficiência é bem compreendida e o deficiente é tratado como ser humano com direitos e deveres, um cidadão.

B

existe consenso entre todos os setores da sociedade sobre quais variações de habilidades e funcionalidades caracterizam as deficiências.

C

o tema deficiência foi amplamente discutido pela sociedade brasileira e dessa discussão houve importantes definições nas políticas públicas de apoio ao deficiente.

D

na saúde, na educação e até mesmo nos critérios de avaliação para receber benefícios do governo, há diferentes definições para deficiência.

E

é importante que a sociedade contemporânea compreenda o fato de que os conceitos lesão e deficiência são sinônimos.

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Q3425732

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425732 Pedagogia

Bampi; Guilhem e Alves (2010) afirmam: O modelo social da deficiência estruturou-se em oposição ao modelo médico da deficiência.
Considerando o texto desses autores, é correto afirmar que

A

entre o modelo social e o modelo médico há diferença na lógica de causalidade da deficiência: para o modelo social, a sua causa está na estrutura social, e para o modelo médico, no indivíduo.

B

o modelo social defende basicamente que a deficiência é a expressão de uma limitação corporal do indivíduo para interagir socialmente.

C

para o modelo médico, a deficiência deve ser entendida como uma questão da vida em sociedade, transferindo a responsabilidade pelas desvantagens das limitações para a incapacidade da sociedade em prever e se ajustar à diversidade.

D

o modelo social reconhece na lesão, na doença ou na limitação física a causa primeira da desigualdade social e das desvantagens vivenciadas pelos deficientes.

E

o modelo social aborda a deficiência por meio de um conjunto de teorias e práticas assistenciais que pressupõe relação de causalidade entre a lesão ou a doença e a experiência da deficiência.

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Q3425731

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425731 Pedagogia

Paula Macedo, ainda no texto Deficiência física congênita e Saúde Mental (2008), relata o seguinte:
Em termos de socialização, diversos estudos sobre os comportamentos gerados pelo enfrentamento das dificuldades cotidianas, programas de inclusão social e a prática de atividade física, vêm se constituindo como uma abordagem científica dessa situação-problema.
As pesquisas têm indicado que, mudanças de atitude provenientes dos próprios “portadores de deficiência”, nos seus variados tipos de manifestação: dança, esporte, mercado de trabalho, inclusão social,

A

originam um meio de vivenciar sensações de bem-estar geral que são apenas momentâneas, o que afeta sobremaneira seu bem-estar psicológico.

B

contribuirão para que o indivíduo com deficiência veja seus potenciais subjugados ou desconsiderados, e sinta-se “rotulado” como incapaz ou ineficiente.

C

nem sempre são atitudes que proporcionam a melhora do autoconceito, da autoimagem, da autoestima e da autoconfiança.

D

reforçam os prejuízos acarretados pela deficiência, provocando maiores dificuldades de adaptação e inserção social.

E

vêm contribuindo para a diminuição da ansiedade e depressão, com ganhos emocionais e funcionais.

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Q3425730

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425730 Português

Paula Macedo no texto Deficiência física congênita e Saúde Mental (2008) faz a seguinte exposição: (...) aspecto relevante na abordagem do tema Deficiências Físicas Congênitas é o fato de que, culturalmente, somos ensinados a esperar e a planejar o futuro de um filho- -sonho. Mas, o que acontece quando o bebê real é muito diferente do bebê desejado?
Nesse sentido, a autora afirma:

A

os vínculos afetivos pais-filho são imediatamente estabelecidos e rapidamente fortalecidos, gerando um ambiente de normalidade.

B

os profissionais de saúde, envolvidos no contexto hospitalar, costumam ser muito hábeis diante do recém-nascido que não corresponde à expectativa dos familiares.

C

o meio familiar ajusta, prontamente, suas expectativas em relação ao seu recém-nascido real para conseguir adequá-lo à imagem do seu recém-nascido desejado.

D

é natural que os pais sintam dificuldade em lidar com esse filho real que apresenta diferenças e que frustram seus desejos mais íntimos.

E

muitos profissionais da área de saúde (os primeiros a ter contato com a família) são bem-informados, têm conhecimento técnico, sabem a importância de seu papel e agem com naturalidade.

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Q3425729

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425729 Pedagogia

Soraia Freitas, no capítulo 14 do livro Avanços em políticas de inclusão: o contexto da educação especial no Brasil e em outros países, informa que a construção histórica das políticas públicas educacionais para as pessoas com deficiência é marcada por duas grandes vertentes.
Em relação à vertente da concepção assistencialista/caritativa, é correto afirmar:

A

defende a participação plena das pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e superdotação no contexto econômico, político e cultural da sociedade brasileira.

B

revela-se a partir da criação e da defesa de que as instituições especializadas são os únicos ambientes favoráveis ao desenvolvimento e aprendizagem das pessoas com deficiência.

C

garante a escolarização das pessoas com deficiência na escola comum, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais ou linguísticas.

D

aparece com maior ênfase a partir das políticas públicas de âmbito mundial, defendendo a universalização da educação básica.

E

intensifica as propostas de democratização e de movimentos que comportam a busca pela garantia dos direitos das pessoas com deficiência e com transtornos globais do desenvolvimento.

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Q3425728

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425728 Pedagogia

Ainda de acordo com o texto do Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020), é correto afirmar:

A

diante da perspectiva atual, há necessidade de avaliação diagnóstica para a inclusão escolar dos estudantes com deficiências nas classes comuns da Educação Básica.

B

a implementação do Currículo nas redes de ensino do Estado de São Paulo (estadual, municipal e privada) pressupõe a garantia de Ensino Superior a toda população paulista.

C

um dos pontos focais da elaboração do Currículo consiste na equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.

D

os saberes dos currículos da Educação Escolar Indígena, Educação Escolar Quilombola, para haver homogeneidade, são exatamente os mesmos considerados para as demais comunidades.

E

o Currículo Paulista, diante da acentuada diversidade cultural, reconhece a impossibilidade de levar em consideração as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante.

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Q3425727

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425727 Pedagogia

O Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020) confirma que a Educação Especial, de acordo com o disposto em legislações específicas, principalmente, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC, 2008), a Resolução CNE/CEB nº 04/2009, o Decreto Federal nº 7.611/2011, a Deliberação CEE nº 149/2016, a Lei Federal nº 13.146/2015 e a Resolução SE nº 68/2017,

A

explicite o melhor método pedagógico para atender à clientela de alunos com deficiência.

B

deve ser ofertada de modo transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.

C

seja ofertada, com exclusividade, aos alunos com deficiências intelectuais e sensoriais.

D

seja ofertada, com obrigatoriedade, somente no ensino fundamental e de forma opcional nos demais níveis.

E

precisa ser compreendida como a ofertada, especificamente, para os alunos com problemas de aprendizagem.

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Q3425726

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425726 Libras

Observe a configuração a seguir: Mão direita em P vertical, palma para dentro, indicador para cima. Dobrar a mão pelo pulso para frente e para trás, duas vezes.
Assinale a alternativa que, de acordo com Capovilla e Raphael (2005), apresenta o significado correto da configuração apresentada.

A

Cabra.

B

Outro.

C

Dúvida.

D

Nosso.

E

Cobra.

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Q3425725

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425725 Libras

Observe a configuração a seguir: Mão direita horizontal aberta, palma para dentro, tocando o peito. Movê-la, descrevendo círculos horizontais, para a esquerda.
Assinale a alternativa que, de acordo com Capovilla e Raphael (2005), apresenta o significado correto da configuração apresentada.

A

Sentir saudade.

B

Gostar.

C

Doer.

D

Perdoar.

E

Perder.

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Q3425724

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425724 Libras

Assinale a alternativa que, de acordo com Capovilla e Raphael (2005), contém a configuração correta para o sinal de “Mau”.

A

Mão esquerda horizontal aberta, palma para baixo, dedos para a direita; mão direita horizontal aberta, palma para a esquerda, dedos separados, ponta do polegar tocando a palma esquerda. Fechar os dedos, iniciando pelos mínimos, enquanto vira a palma para dentro.

B

Mão direita vertical aberta, palma para a esquerda, acima do ombro direito. Mover a mão em um arco para a esquerda e para baixo, virando a palma para baixo, com expressão facial negativa.

C

Mão Direita vertical fechada, palma para a direita, acima do ombro esquerdo. Mover a mão em um arco para a esquerda e para baixo, virando a palma para baixo.

D

Mão esquerda horizontal aberta, palma para baixo, dedos para a direita; mão direita horizontal aberta, palmas para baixo, dedos para frente, atrás da mão esquerda. Mover a mão direita para frente, passando-a por debaixo e além da palma esquerda, virando a palma para cima, com expressão negativa.

E

Mão esquerda horizontal aberta, palma para baixo, dedos para a direita; mão direita horizontal aberta, palma para baixo, polegar tocando a palma esquerda e dedos direitos tocando o dorso da mão esquerda. Oscilar os dedos direitos sobre a mão esquerda.

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Q3425723

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425723 Libras

Analise o sinal a seguir: Imagem associada para resolução da questão

(Capovilla e Raphael: Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira – o mundo do surdo em libras. Volume 3)

Assinale a alternativa que apresenta o significado correto do sinal a seguir:

A

Nada.

B

Muito.

C

Outro.

D

Outra vez.

E

Oficial.

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Q3425722

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425722 Libras

Analise o sinal a seguir: Imagem associada para resolução da questão

(Capovilla e Raphael: Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira – o mundo do surdo em libras. Volume 3)
Assinale a alternativa que apresenta o significado correto do sinal.

A

Saco.

B

Sapo.

C

Manhã.

D

Ping Pong.

E

Seguir.

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Q3425721

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425721 Libras

Assinale a alternativa que apresenta corretamente o sinal de “Conserto”.

(Capovilla e Raphael: Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira – o mundo do surdo em libras. Volume 3)

A

B

C

D

E

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Q3425720

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425720 Libras

Na libras não há marca de tempo nas formas verbais. O tempo é marcado sintaticamente por advérbios de tempo. Os advérbios geralmente vêm no começo da frase, mas podem ser usados também no final.
Assinale a alternativa que apresenta um advérbio que se refere ao passado.

A

B

C

D

E

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Q3425719

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425719 Libras

As línguas de sinais utilizam as expressões faciais e corporais para estabelecer tipos de frases, como as entonações na língua portuguesa, por isso para perceber se uma frase em libras está na forma afirmativa, exclamativa, interrogativa, negativa ou imperativa, precisa-se estar atento às expressões facial e corporal que são feitas simultaneamente com certos sinais ou com toda a frase.
De acordo com Felipe (2007), sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabeça inclinando-se para cima representam uma frase na forma

A

exclamativa.

B

imperativa.

C

negativa.

D

interrogativa.

E

afirmativa.

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Q3425718

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425718 Libras

Assinale a alternativa que apresenta o número cardinal “5” em libras.

A

B

C

D

E

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Q3425717

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425717 Português

Observe a figura a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

A figura representa um

A

substantivo.

B

pronome pessoal do caso reto.

C

pronome possessivo.

D

verbo.

E

pronome pessoal do caso oblíquo.

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Q3425716

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425716 Pedagogia

Observe a figura a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a alternativa que apresenta o significado correto.

A

Uma demonstração de arrependimento.

B

Um pedido para ir ao banheiro.

C

Um pedido de desculpas.

D

Uma saudação: Boa noite.

E

Uma saudação: Bom dia.

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Q3425715

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425715 Pedagogia

Felipe (2007) relata que, geralmente, aqui no Brasil, quando as pessoas são apresentadas umas às outras, elas dizem seus primeiros nomes após os cumprimentos. No mundo dos Surdos, a pessoa, além de dizer o nome em datilologia, ela, primeiro, se apresenta pelo seu sinal, que lhe foi dado pela comunidade a qual faz parte.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação verdadeira quanto a esse sinal.

A

Refere-se ao sobrenome digitalizado da pessoa.

B

Representa iconicamente a característica da pessoa.

C

É a digitação das iniciais do nome da pessoa.

D

O sinal substitui o nome próprio que foi registrado em cartório.

E

É sempre relacionado à etnia e aos antepassados genealógicos da pessoa.

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Q3425714

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425714 Pedagogia

De acordo com Mendes et al. (2014), o professor especializado, na perspectiva da proposta do coensino, deve

A

pensar junto com os demais professores nas soluções para as dificuldades encontradas.

B

apresentar soluções para os problemas dos alunos com necessidades educacionais especiais.

C

coordenar a equipe docente no lidar com os alunos dentro e fora da sala comum.

D

desenvolver o plano de aula a ser executado pelos demais professores da equipe.

E

ser considerado como o expert no tema Educação Especial.

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