Questões de Concurso para SEDUC-SP

Q3526088

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física - QM 2020 |

Q3526088 Física

As estrelas variáveis pulsantes radiais são estrelas cuja luminosidade varia com o tempo, devido a variações no seu tamanho. Elas podem ser reconhecidas facilmente, observando a variação em sua luminosidade, que se dá de maneira muito regular. A luminosidade dessas estrelas corresponde à

A

medida de densidade da intensidade de uma luz refletida em uma dada direção.

B

incidência perpendicular de fluxo luminoso de um lúmen sobre um metro quadrado.

C

quantidade de energia que a estrela irradia por unidade de tempo.

D

intensidade da luz gerada em uma determinada área.

E

energia irradiada em um metro quadrado da superfície da estrela.

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Q3526083

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física - QM 2020 |

Q3526083 Psicologia

Costa e Vieira (2000) afirmam que as crianças são heterônomas e os adultos são ou deveriam ser autônomos.

Os adolescentes, por sua vez, segundo os autores, são detentores de uma

A

heteronomia perene.

B

anomia aguda.

C

independência plena.

D

autonomia relativa.

E

interdependência transitória.

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Q3526067

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526067 Pedagogia

Durante um período, a didática das línguas proibia a tradução para evitar o uso da língua materna nas aulas de língua estrangeira. Contudo, a tradução retomou espaço por meio das atividades de mediação, apresentadas pelo Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, reestabelecendo o lugar da língua materna no processo de ensino-aprendizagem.
Ao saber disso, um professor brasileiro solicitou aos seus alunos que traduzissem, para o português, uma lista de frases em francês que empregavam dupla pronominalização.
Considerando esse contexto, pode-se afirmar que o objetivo do professor ao aplicar essa atividade de mediação foi

A

facilitar a aquisição de vocabulário, assegurando um emprego adequado no exercício de reemprego.

B

facilitar a compreensão escrita dos alunos e, posteriormente, a produção através da correspondência com a língua materna.

C

conduzir a uma consciência sobre o funcionamento de uma estrutura gramatical específica, fazendo correspondência com a língua materna.

D

contextualizar um campo lexical, assegurando a compreensão literal das palavras por meio da correspondência com a língua materna.

E

fornecer recursos linguísticos ou conhecimentos culturais dos quais eles precisariam.

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Q3526066

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526066 Pedagogia

Analise a situação a seguir.
Um professor brasileiro ministra aulas de Língua Francesa para o nível dois do CEL. Para trabalhar a compreensão escrita em sala de aula, ele selecionou uma notícia escrita veiculada em um site de um famoso jornal francês. Devido ao tamanho da notícia, ele excluiu alguns parágrafos sem alterar o sentido global do texto ou fazer alterações linguísticas. A partir desse documento, cujos parágrafos foram excluídos, ele elaborou perguntas que solicitavam informações do texto.
Com base na situação apresentada, selecione a alternativa que melhor define a natureza do texto efetivamente utilizado na aula.

A

Trata-se de um documento autêntico, pois é produzido para fins pedagógicos, adaptado às necessidades de ensino em sala de aula.

B

Trata-se de um documento autêntico, pois embora tendo excluído os parágrafos, ele não alterou aspectos linguísticos.

C

Trata-se de um documento fabricado, pois o professor elaborou perguntas com base no texto para facilitar a compreensão da sua turma.

D

Trata-se de um documento fabricado, pois ao excluir os parágrafos, ele adaptou o texto para o nível da sua turma.

E

Trata-se de um documento fictício, pois, ao excluir informações, o texto perdeu sua função original e tornou-se inadequado para leitura autêntica.

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Q3526065

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526065 Francês

Analise o excerto a seguir.
L’étudiant d’une classe de langue apprend la grammaire à travers les explications qu’en donnent l’enseignant, son manuel de langue ou d’exercices. Mais il peut aussi apprendre par découverte, comme le linguiste devant une langue inconnue, si la méthode le lui propose, combinant ainsi les avantages de la découverte (attention, observation, mémorisation) et de la présence du professeur. (Courtillon, 2003)
As palavras destacadas (i) le e (ii) lui fazem referência, respectivamente, a:

A

(i) “le linguiste”; (ii) “l’étudiant”.

B

(i) “l’étudiant”; (ii) “les avantages”.

C

(i) “apprendre par découverte”; (ii) “les avantages”.

D

(i) “apprendre par découverte”; (ii) “l’étudiant”.

E

(i) “la méthode”; (ii) “l’étudiant”.

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Q3526064

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526064 Pedagogia

Para Cuq e Gruca (2009), é válido, do ponto de vista didático, distinguir globalmente os contextos de ensino e de aprendizagem de línguas estrangeiras. Uma das terminologias adotadas para essa distinção emprega os termos endolingue e exolingue.
Com base no exposto, assinale a alternativa que ilustra um contexto exolingue.

A

Um aluno brasileiro cursando a disciplina de Língua Portuguesa em uma Escola Estadual.

B

Um aluno brasileiro cursando Língua Francesa em um CEL.

C

Um aluno brasileiro fazendo intercâmbio na França para estudar francês.

D

Um professor do CEL fazendo uma formação continuada na cidade de Vichy na França.

E

Um aluno boliviano cursando a disciplina de Língua Portuguesa no ensino médio em uma Escola Estadual.

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Q3526063

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526063 Pedagogia

Silva e Lousada (2024) apontam que “uma intervenção que vise ao desenvolvimento dos sujeitos, supõe que se considere (i) a atividade de trabalho para além do que é observável, considerando que, por trás dos comportamentos, há uma série de possibilidades não realizadas; (ii) que o potencial desenvolvimento dos sujeitos está ligado à transformação das significações de suas experiências; (iii) o emprego de métodos indiretos, com o intuito de reconstituir, de forma interpretativa, as dimensões realizadas e impedidas da ação do sujeito no mundo.”
Com base nesses três aspectos, a proposta executada pelas autoras mostra a importância

A

de eliminar os conflitos do trabalho docente, promovendo práticas homogêneas e atenuando as diferenças individuais entre os professores.

B

de se orientar a seleção de manuais e práticas, facilitando a reflexão crítica sem considerar as experiências significativas dos professores.

C

da ressignificação das experiências docentes, através de métodos reflexivos para fortalecer a análise crítica e o aprimoramento da práxis.

D

de se substituir as práticas pedagógicas atualmente difundidas com o auxílio dos métodos diretos de análise de desafios enfrentados no trabalho docente.

E

de se adotar novas diretrizes mais estruturadas de ensino, avaliando os conflitos característicos do ensino e o trabalho docente.

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Q3526062

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526062 Francês

Registro de língua é uma noção complexa construída a partir de diferentes elementos, como o tema do discurso, o canal de comunicação e o papel dos interlocutores. Um desses registros é chamado registro standard.
Considerando o exposto, assinale a alternativa que melhor representa o registro standard.

A

É utilizado exclusivamente na escrita formal e em interações profissionais e constitui objeto de ensino.

B

Apresenta um vocabulário complexo, empregando abreviações ou gírias e não constitui objeto de ensino.

C

É predominantemente oral, mas pode aparecer em alguns escritos, como e-mails e bilhetes ocasionais.

D

É restrito a contextos familiares, sem influência de contextos cotidianos e não constitui objeto de ensino.

E

Apresenta sintaxe correta, vocabulário dicionarizado e empregado em trocas orais e escritas não íntimas.

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Q3526061

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526061 Francês

De acordo com Berthocchini e Constanzo (2008), estereótipos estão presentes no discurso social e podem ser positivos ou negativos de acordo com o contexto de utilização. Na didática das línguas, abordá-los é quase inevitável.
Sobre os estereótipos em aulas de língua, é correto afirmar que é necessário

A

ensinar que os estereótipos são negativos, desconsiderando suas funções ou impactos relativos aos contextos.

B

abordar os estereótipos com senso crítico, promovendo reflexões sobre como podem ser positivos ou negativos dependendo do contexto.

C

usar estereótipos como ferramentas de ensino, reforçando representações culturais amplamente aceitas.

D

evitar os estereótipos, em sua totalidade, desconsiderando seu papel no discurso social, nas interações, além de suas manifestações nas culturas.

E

fazer os alunos ignorarem os estereótipos, reconhecendo a outra cultura como homogênea e sem contrastes culturais.

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Q3526060

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526060 Pedagogia

O conjunto de operações realizadas pelo aluno durante o processo de aprendizagem é compreendido pela noção de estratégias de aprendizagem que, por sua vez, podem ser classificadas em metacognitivas, cognitivas e socioafetivas.
Com base nessa classificação, é correto afirmar que as estratégias

A

socioafetivas abarcam a consciência das próprias atitudes, sentimentos, expectativas e o reconhecimentos dos próprios sucessos ou insucessos.

B

cognitivas incluem práticas como se autocontrolar, avaliar o próprio desempenho ao longo da tarefa e solicitar explicações.

C

cognitivas dizem respeito ao reconhecimento dos próprios sucessos ou insucessos e à consciência sobre suas próprias motivações.

D

metacognitivas envolvem o uso de técnicas como observar, categorizar, sintetizar informações de forma direta e transferir conhecimentos de uma situação para outra.

E

socioafetivas partem da mobilização dos conhecimentos prévios, da transferência desses conhecimentos de uma situação para outra e autoavaliação

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Q3526059

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526059 Pedagogia

De acordo com o Bertocchini e Costanzo (2008), a exploração de documentos escritos pode se organizar a partir de três tipos de leitura: global, seletiva e linear. Cada um desses três tipos de leitura diz respeito a objetivos diferentes.
Assinale a alternativa que apresenta um dos objetivos correspondentes à leitura global.

A

Compreender informações específicas.

B

Realizar releituras atentas de partes do texto.

C

Compreender o sentido literal do texto.

D

Realizar releituras lentas da integralidade do texto.

E

Compreender a estrutura do texto.

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Q3526058

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526058 Pedagogia

O modo como o aluno prefere aprender, utilizando diferentes possibilidades para elaborar as informações ao longo de seu processo de aprendizagem, revela seu estilo de aprendizagem.
Sabendo que os estilos de aprendizagem podem ser visual, auditivo e cinestésico, assinale a alternativa que corresponde ao estilo cinestésico de aprendizagem.

A

O aluno prefere quando o professor escreve na lousa.

B

O aluno prefere discussões sobre o conteúdo.

C

O aluno, frequentemente, anda pela sala.

D

O aluno, frequentemente, solicita explicações.

E

O aluno, frequentemente, repete informações em voz alta.

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Q3526057

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526057 Pedagogia

O Currículo Paulista enfatiza a contextualização das práticas de linguagem e, para tal, aponta para uma abordagem por meio de gêneros textuais.
Sobre o trabalho com gêneros textuais no ensino de línguas estrangeiras, Norimar Júdice (In Pereira; Gottheim, 2013) afirma que os

A

gêneros textuais não contextualizam as práticas de linguagem a partir de estrutura e forma, pois não se alteram pela relação língua e cultura.

B

suportes físicos e virtuais não influenciam na abordagem pedagógica, permitindo que o professor utilize a mesma dinâmica para todos os gêneros.

C

alunos de línguas estrangeiras devem compreender o funcionamento social e formal de gêneros da língua-alvo, especialmente aqueles que se apresentam relativamente diferentes.

D

gêneros textuais possuem funções universais e independem do contexto social ou do suporte, sendo compreendidos de maneira uniforme por todos os aprendizes.

E

professores de língua estrangeira precisam compreender o funcionamento social e formal de gêneros da língua-alvo para atenuar as possíveis variações com a língua-materna.

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Q3526056

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526056 Francês

Leia a afirmação:
Com relação à elaboração de materiais, Tomlinson e Hitomi (In Pereira; Gottheim, 2013) ressaltam a necessidade de considerar princípios que promovam a consciência cultural e crítica. No tocante à dimensão crítica, dois desses princípios envolvem a exposição a diferentes pontos de vista e valores, além do desenvolvimento da habilidade crítica em relação ao uso da língua.
Partindo dessa afirmação, é correto afirmar que, para fomentar discussões em sala de aula com vistas ao pensamento crítico, o professor de FLE deve

A

propor atividades que promovam uma visão homogênea da língua, pois essa prática fomentará a identificação dos valores culturais.

B

explorar diferentes manifestações linguísticas e culturais do mundo francófono, expondo os alunos a diversos pontos de vista e práticas culturais.

C

explorar textos literários francófonos para apontar aspectos relativos à cultura.

D

focar exclusivamente na cultura francesa da França, pois ela representa as manifestações culturais e valores dos países francófonos.

E

incentivar os alunos a analisarem de forma crítica diferentes regras gramaticais a partir de gêneros para construir seu ponto de vista.

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Q3526055

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526055 Pedagogia

Nos contextos de ensino de línguas estrangeiras, há uma frequente confusão entre material didático e método, pois os termos são usados indistintamente. Contudo, Almeida Filho (2013) sugere esclarecimento para delimitar seus usos.
Desse modo, é correto afirmar que

A

o método é uma abordagem independente dos materiais didáticos e não possui influência na execução das atividades de ensino em sala de aula.

B

materiais didáticos e método representam ações concretas e codificadas para uso por aprendizes e professores.

C

os materiais didáticos correspondem à experiência concreta de ensino e determinam o método de ensino, atenuando a necessidade de planejamento pedagógico.

D

o método é a experiência prática e interativa de ensino, enquanto o material didático codifica ações futuras com base no planejamento.

E

método é o livro didático e refere-se ao planejamento pedagógico, enquanto materiais didáticos estão alinhados à abordagem de ensino do professor.

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Q3526054

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526054 Pedagogia

Sobre a relação entre materiais didáticos e o ensino de línguas estrangeiras, é correto afirmar que

A

todo material didático reflete uma abordagem de ensino, um conceito de língua e expectativas sobre como professores devem atuar para mediar o aprendizado.

B

todo material didático é neutro e sua eficácia independe da abordagem pedagógica ou da atuação do professor em sala de aula.

C

os materiais didáticos definem o sucesso da aprendizagem a partir da interação professor-aluno ou da mediação pedagógica e desempenham papéis específicos no ensino.

D

os materiais didáticos são ferramentas suplementares, muito embora com filosofias de ensino ou conceitos de língua e aprendizagem.

E

o uso de materiais didáticos implica flexibilidade do professor, já que as atividades são previamente codificadas para qualquer contexto de ensino.

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Q3526053

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526053 Francês

Leia a seguinte afirmação:
De acordo com Kramasch (2024), o conceito de competência intercultural recebeu um novo significado por meio do uso de comunicação mediada por computadores (CMC). Contudo, a autora tece críticas à reorientação da aprendizagem de línguas decorrentes do modo como a CMC vem sendo empregada.
Assinale a alternativa que melhor representa uma das críticas feitas por Kramasch.

A

A imersão cultural promovida pela CMC levou a uma negociação de cosmovisões incompatíveis e à valorização do background cultural do próprio indivíduo.

B

A imersão cultural promovida pela CMC conduziu a um foco em diferentes interpretações sobre eventos históricos.

C

A imersão cultural promovida pela CMC proporcionou uma exploração profunda de diferenças culturais.

D

A imersão cultural promovida pela CMC manteve o mesmo ímpeto subjacente de abordagens anteriores ao ensino de línguas.

E

A imersão cultural promovida pela CMC ressaltou a negociação de características superficiais da fala e o foco nas experiências comuns.

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Q3526052

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526052 Francês

A competência intercultural pode ser apreendida a partir de cinco componentes: savoirs; savoir apprendre/ faire; savoir comprendre; savoir s’engager; savoir être. Situações de ensino com vistas ao desenvolvimento de habilidades de descobrir e/ou interagir estão relacionadas ao

A

savoirs.

B

savoir apprendre/ savoir faire.

C

savoir comprendre.

D

savoir s’engager.

E

savoir être.

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Q3526051

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526051 Francês

Ao longo da evolução da didática das línguas, diferentes concepções de ensino e de aprendizagem pautaram a relação língua-cultura: Cultura (com C maiúsculo) = civilização; cultura (cultura com c minúsculo) = cultura (s); cultura = intercultural.
Uma das características da abordagem da cultura em sala de aula a partir de uma concepção de interculturalidade é

A

dar a perceber características nacionais em sua profundidade histórica a partir da importância simbólica.

B

explicar as diferenças culturais a partir das origens dos estereótipos.

C

conduzir o aluno para o reconhecimento das relações entre culturas sem hierarquizá-las.

D

levar o aluno a reconhecer ícones de importância simbólica.

E

fazer uma análise contrastiva de modo a descontruir as diferenças entre o “eu” e o “outro”.

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Q3526050

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526050 Francês

Analise o excerto a seguir.
Sur le plan technique, revenir sur ses documents (vidéos, fiches...) à sa guise et les travailler à son rythme lui assure une certaine aisance et bannit tout sentiment d’infériorité par rapport aux autres étudiants. En effet, nous sommes confrontés, notamment sur le plan linguistique, à un public extrêmement hétérogène se classant en trois catégories : faibles, moyens (niveau plus ou moins acceptable) et forts (niveau élevé). (Eid et al, 2019)
A locução adverbial en effet e o advérbio notamment, destacados no texto, poderiam ser substituídos, sem prejuízo de sentido e respectivamente, por

A

effectivement; particulièrement.

B

en fait; surtout.

C

en fait; particulièrement.

D

effectivement; pourtant.

E

du coup; finalement.

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