Questões de Concurso
Para seduc-sp
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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526573
Pedagogia
São conjuntos de atividades e disciplinas que os alunos
podem escolher para se aprofundar em áreas específicas de interesse, além das disciplinas obrigatórias e têm
como objetivo consolidar e aprofundar conhecimentos,
preparar o estudante para os desafios do mundo do trabalho e da cidadania na contemporaneidade e aprimorar
a formação ética, além de promover uma postura ativa
frente ao conhecimento científico, filosófico e a produção
artística e literária.
(Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC), Currículo Paulista: etapa ensino médio, 2020. Adaptado)
Essas atividades estão previstas nos
(Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC), Currículo Paulista: etapa ensino médio, 2020. Adaptado)
Essas atividades estão previstas nos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526572
Geografia
A interface do Ensino Fundamental com o Ensino Médio constitui condição para o atendimento aos direitos de
aprendizagem, uma vez que as aprendizagens devem se
orientar pelas dez competências gerais da Educação Básica. Essas competências pronunciam e mobilizam conceitos, procedimentos, habilidades (práticas, cognitivas e
socioemocionais), atitudes e valores capazes de resolver
demandas complexas da vida cotidiana, do efetivo exercício da cidadania e da compreensão e participação no
mundo do trabalho.
(Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC), Currículo Paulista: etapa ensino médio, 2020. Adaptado)
No campo das ciências humanas e sociais aplicadas, as categorias política e trabalho orientam
(Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC), Currículo Paulista: etapa ensino médio, 2020. Adaptado)
No campo das ciências humanas e sociais aplicadas, as categorias política e trabalho orientam
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526571
Pedagogia
A transição do Ensino Fundamental para o Ensino Médio
está garantida na observação e realização das dez competências da Educação Básica. Essas competências orientam para uma educação envolvida com o seu tempo e
com os desafios do mundo contemporâneo. Dessa forma,
a articulação do Ensino Médio com o Ensino Fundamental está ancorada no desenvolvimento de competências
e habilidades a partir da aprendizagem contextualizada,
integrada e articulada de conteúdos, conceitos e processos. Nesse sentido, parece fundamental certa clareza acerca desses conceitos, uma vez que eles nos encaminham
para determinado percurso do trabalho pedagógico.
(Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC), Currículo Paulista: etapa ensino médio, 2020. Adaptado)
Nesse contexto, as habilidades são definidas como
(Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC), Currículo Paulista: etapa ensino médio, 2020. Adaptado)
Nesse contexto, as habilidades são definidas como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526570
Geografia
Observe os mapas que representam o número de cidades com mais de 100 mil habitantes em 1970 e 1996:
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
Sobre a distribuição das cidades com mais de 100 mil habitantes é possível concluir que
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
Sobre a distribuição das cidades com mais de 100 mil habitantes é possível concluir que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526569
Geografia
Os autores apontam para a ideia de uma produção cuja
presença é capaz de assegurar o bem-estar das populações, em confronto com outra produção, destinada à
exportação. A primeira seria necessária para a população
subsistir e se desenvolver, enquanto a segunda seria não
apenas excedente, mas também excessiva, acarretando
para a sociedade um ônus desnecessário.
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
O texto apresenta dois conceitos de produção, sendo, respectivamente, o primeiro e o segundo definidos como produção
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
O texto apresenta dois conceitos de produção, sendo, respectivamente, o primeiro e o segundo definidos como produção
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526568
Geografia
Cada região instala aquilo que, a cada momento, vem
a constituir rugosidades diferentes. Essas rugosidades
estão ligadas, de um lado, à tecnicidade dos objetos de
trabalho, e, de outro, ao arranjo desses objetos e as relações daí resultantes.
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
Nesse contexto, o autor propõe a divisão regional do Brasil em
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
Nesse contexto, o autor propõe a divisão regional do Brasil em
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526567
Geografia
Em relação à organização do espaço, de acordo com Milton
Santos e Maria Laura Silveira, existem aqueles espaços
que mais acumulam densidades técnicas e informacionais
e outros onde essas características estão ausentes. Entre
esses extremos haveria toda uma gama de situações.
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
O autor denominou esses espaços, sequencialmente, de
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
O autor denominou esses espaços, sequencialmente, de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526566
Geografia
A teoria de Vidal de La Blache concebia o homem como
hóspede antigo de vários pontos da superfície terrestre,
que em cada lugar se adaptou ao meio que o envolvia,
criando, no relacionamento constante e cumulativo com
a natureza, um acervo de técnicas, hábitos, usos e costumes, que lhe permitiram utilizar os recursos naturais disponíveis. Esse conjunto de técnicas e costumes, construído e
passado socialmente, foi denominado por Vidal de “gênero
de vida”, o qual exprimiria uma relação entre a população e
os recursos, uma situação de equilíbrio, construída historicamente pelas sociedades. A diversidade dos meios explicaria a diversidade dos gêneros de vida.
(Antonio Carlos Moraes, Geografia: pequena história crítica, 1985. Adaptado)
Assim, na perspectiva vidalina, a natureza passou a ser vista como oportunidades para a ação humana; daí o nome dessa corrente de pensamento de
(Antonio Carlos Moraes, Geografia: pequena história crítica, 1985. Adaptado)
Assim, na perspectiva vidalina, a natureza passou a ser vista como oportunidades para a ação humana; daí o nome dessa corrente de pensamento de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526565
Geografia
A noção desse conceito originou-se na Geologia. Foi trazida para a Geografia por L. Gallois, que escreveu uma
importante obra sobre ele. Com Vidal (de La Blache), e
de forma progressiva a partir dele, o conceito foi humanizado; cada vez mais, buscava-se sua individualidade
nos dados humanos, logo, na história, apesar de muitos autores terem associado seus processos históricos
de povoamento e organização às condições naturais aí
existentes. O conceito foi sendo compreendido como
um produto histórico, que expressaria a relação dos
homens com a natureza. Esse processo de historicização do conceito expressou o próprio fortalecimento da
Geografia Humana, tal como proposta por La Blache.
(Antonio Carlos Moraes, Geografia: pequena história crítica, 1985. Adaptado)
O autor discute, no excerto, o conceito de
(Antonio Carlos Moraes, Geografia: pequena história crítica, 1985. Adaptado)
O autor discute, no excerto, o conceito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526564
Geografia
O autor que formulou a crítica mais radical da
Geografia Tradicional foi, sem dúvida, Yves Lacoste,
em seu livro “A Geografia serve, antes de mais nada,
para fazer a guerra”, no qual o autor argumenta que o
saber geográfico se manifesta em dois planos: o primeiro traz uma “Geografia dos Estados-Maiores” e o
segundo uma Geografia denominada de tradicional.
Essa segunda, para Lacoste, tem uma dupla função:
em primeiro lugar, mascarar a existência da “Geografia
dos Estados-Maiores”, apresentando o conhecimento
geográfico como um saber inútil; assim, mascarar o
valor estratégico de saber pensar o espaço, tornando-o desinteressante para a maioria das pessoas; e
em segundo lugar, serve para levantar, de uma forma
camuflada, dados para a “Geografia dos Estados-Maiores”.
(Antonio Carlos Moraes, Geografia: pequena história crítica, 1985. Adaptado)
Esse segundo plano do saber geográfico, segundo o autor, se manifesta por uma geografia definida como Geografia
(Antonio Carlos Moraes, Geografia: pequena história crítica, 1985. Adaptado)
Esse segundo plano do saber geográfico, segundo o autor, se manifesta por uma geografia definida como Geografia
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526563
Geografia
Consiste na capacidade de sistemas sociais, econômicos
e ambientais de responder ou se reorganizar, mantendo
sua função primordial, sua identidade e estrutura, após
passar por eventos perigosos, tendências ou distúrbios,
mantendo também sua capacidade de adaptação, aprendizado e transformação.
(Letícia Klug, Jose Marengo e Gustavo Luedemann, Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana, IPEA, 2016. Adaptado)
O texto apresenta a definição do conceito de
(Letícia Klug, Jose Marengo e Gustavo Luedemann, Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana, IPEA, 2016. Adaptado)
O texto apresenta a definição do conceito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526562
Direito Urbanístico
Trata-se de um documento implementado pela Lei
Federal no 10.257, de 10 de julho de 2001, que estabelece diretrizes gerais da política urbana e determina, em seu artigo 2o “a garantia do direito a cidades
sustentáveis, entendido como direito à terra urbana,
à moradia, ao saneamento ambiental, à infraestrutura
urbana, ao transporte e aos serviços públicos, ao trabalho e ao lazer, para as presentes e futuras gerações.
Apresenta instrumentos de planejamento municipal,
institutos tributários e financeiros e institutos jurídicos
e políticos que possibilitam o cumprimento da função
social da cidade e da propriedade.
(Letícia Klug, Jose Marengo e Gustavo Luedemann, Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana, IPEA, 2016. Adaptado)
Essas diretrizes estão explicitas
(Letícia Klug, Jose Marengo e Gustavo Luedemann, Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana, IPEA, 2016. Adaptado)
Essas diretrizes estão explicitas
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526561
Geografia
Segundo o IPCC, é uma técnica definida como um “processo no qual um fluxo de CO2
relativamente puro proveniente de processos industriais ou de fontes energéticas
é separado (capturado), acondicionado, comprimido e
transportado para um local de armazenamento isolado
da atmosfera no longo prazo”.
(Letícia Klug, Jose Marengo e Gustavo Luedemann, Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana, IPEA, 2016. Adaptado)
Esse processo é definido como:
(Letícia Klug, Jose Marengo e Gustavo Luedemann, Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana, IPEA, 2016. Adaptado)
Esse processo é definido como:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526560
Geografia
No cenário atual, é necessário ter em mente que as
mudanças no clima decorrentes das atividades humanas já estão em curso, que é necessário adaptar-se a
elas e que a adaptação e a mitigação são dois aspectos do mesmo problema que precisam ser resolvidos
juntos. Dessa forma, algumas estratégias de mitigação
podem se tornar ineficazes no cenário de mudanças
climáticas atuais e futuras.
(Letícia Klug, Jose Marengo e Gustavo Luedemann, Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana, IPEA, 2016. Adaptado)
Como exemplo de estratégias ineficazes para mitigação dos efeitos das mudanças climáticas, é pode-se citar:
(Letícia Klug, Jose Marengo e Gustavo Luedemann, Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana, IPEA, 2016. Adaptado)
Como exemplo de estratégias ineficazes para mitigação dos efeitos das mudanças climáticas, é pode-se citar:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526559
Geografia
A maior parte desses gases ocorre naturalmente na
atmosfera e graças a eles existe o ambiente com a temperatura e a baixa oscilação térmica necessária para a
vida na Terra. No entanto, atividades humanas têm alterado a concentração desses gases na atmosfera, principalmente por converter estoques de petróleo, carvão e
florestas em poluentes, por meio da combustão.
(Letícia Klug, Jose Marengo e Gustavo Luedemann, Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana, IPEA, 2016. Adaptado)
Trata-se de gases como:
(Letícia Klug, Jose Marengo e Gustavo Luedemann, Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana, IPEA, 2016. Adaptado)
Trata-se de gases como:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526558
Geografia
O tema mudança climática entrou definitivamente na
agenda política mundial. A preocupação com uma trajetória de alteração acelerada do clima do planeta fez com
que um conjunto de 197 países ratificassem um importante instrumento que foi aberto para assinaturas, em 1992.
(Letícia Klug, Jose Marengo e Gustavo Luedemann, Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana, IPEA, 2016. Adaptado)
Esse instrumento refere-se à (ao)
(Letícia Klug, Jose Marengo e Gustavo Luedemann, Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana, IPEA, 2016. Adaptado)
Esse instrumento refere-se à (ao)
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526557
Geografia
Consiste em um dos três espaços semiáridos da
América do Sul (além da região ao norte da Venezuela
e Colômbia e na diagonal seca do Cone Sul, da Patagonia até os Andes). Esse fato demarca um dos domínios
de natureza excepcionalmente marcante no contexto
climático e hidrológico do continente.
(Aziz Ab’Saber, Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Essas características se evidenciam em qual domínio morfoclimático e qual região geográfica do Brasil?
(Aziz Ab’Saber, Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Essas características se evidenciam em qual domínio morfoclimático e qual região geográfica do Brasil?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526556
Geografia
Observe a imagem:
(Aziz Ab’Saber, Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Os números 1, 2 e 3 representam, respectivamente, os domínios morfoclimáticos e fitogeográficos
(Aziz Ab’Saber, Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Os números 1, 2 e 3 representam, respectivamente, os domínios morfoclimáticos e fitogeográficos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526555
Geografia
A unidade temática “Conexões e escalas”, do Currículo
Paulista (2019), tem como foco
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526554
Geografia
A articulação entre a geografia física e a geografia humana é trabalhada com destaque para a discussão dos processos físico-naturais do planeta Terra. Nos anos iniciais,
prioriza-se o estudo da percepção do meio físico-natural,
as intervenções na natureza e os impactos socioambientais, enquanto nos anos finais são trabalhados conceitos
mais complexos para tratar da relação natureza e atividades antrópicas, nos contextos urbano e rural.
(Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC), Currículo Paulista, 2019. Adaptado)
Essa articulação entre a geografia física e a geografia humana é trabalhada na unidade temática intitulada de
(Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC), Currículo Paulista, 2019. Adaptado)
Essa articulação entre a geografia física e a geografia humana é trabalhada na unidade temática intitulada de
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