Questões de Concurso para Prefeitura de Tremembé - SP

Q3393999

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393999 Pedagogia

As novas perspectivas sobre as culturas da infância, as culturas familiares e a cultura escolar podem nos auxiliar a pensar em um novo modelo de escolarização de qualidade para as crianças brasileiras, que entreteça culturas e não as negue.
Nesse novo modelo, conforme Barbosa (2007), faz-se necessária uma escola que

A

eduque as crianças para serem iguais e compartilharem um mesmo ideal.

B

valorize a uniformidade e estabeleça regras comuns para todos os alunos.

C

defina previamente os melhores interesses das crianças e atue com base neles.

D

reconheça as crianças como aprendizes que devem ser instruídos e conduzidos.

E

seja plural e que possa escutar as crianças e se construir para e com elas.

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Q3393998

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393998 Pedagogia

Uma possibilidade de conectar a avaliação ao processo estabelecido pela pedagogia de projetos é torná-la uma prática de investigação.
Nessa perspectiva, conforme Esteban (In: Silva, Hoffmann e Esteban, 2003), a avaliação

A

ressalta a diferença e estimula que cada um traga para o trabalho coletivo suas particularidades, enriquecendo o processo e buscando elementos que possam ampliar seus conhecimentos.

B

fortalece a comparação entre os alunos e orienta a construção de metas padronizadas para o grupo todo, favorecendo a condução do trabalho coletivo de forma alinhada ao planejamento original.

C

reforça os objetivos comuns da turma e exige que os alunos contribuam com ideias que atendam aos mesmos critérios, promovendo unidade no processo de ensino e aprendizagem.

D

aponta os conteúdos principais e guia os estudantes a desenvolver tarefas voltadas para os objetivos previamente estipulados, organizando o trabalho coletivo segundo níveis de proficiência esperados para cada etapa.

E

foca nos aspectos comuns da aprendizagem e estrutura o trabalho coletivo com base em experiências recorrentes no grupo, impulsionando os alunos a produzirem com base nas experiências anteriores.

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Q3393997

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393997 Pedagogia

Ao discutir os modelos inovadores disciplinares, Moran (2015) afirma que um dos modelos mais interessantes de ensinar hoje é o de concentrar no ambiente virtual o que é informação básica e deixar para a sala de aula as atividades mais criativas e supervisionadas. Para o autor, é o que se chama de

A

aula invertida.

B

ensino modular guiado.

C

prática dirigida posterior.

D

reforço didático presencial.

E

modelo de instrução contínua.

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Q3393996

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393996 Pedagogia

Conforme Mantoan (2013), para que uma pedagogia da inclusão seja exercida nas escolas, ela deverá

A

personalizar o currículo escolar segundo os padrões culturais estabelecidos para determinadas identidades.

B

classificar os alunos conforme seus níveis de habilidade e ajustar o conteúdo de acordo com esses critérios.

C

distribuir os estudantes em grupos conforme suas características cognitivas, otimizando o processo educativo.

D

planejar o ensino com base nas dificuldades de aprendizagem previamente diagnosticadas, limitando os objetivos escolares.

E

acolher a diferença de todos os alunos como próprias da natureza multiplicativa da diferença, que se reproduzem e se ampliam.

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Q3393995

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393995 Pedagogia

Ao discutir questões relacionadas à resolução de problemas, Moreno (In: Panizza et alii, 2006) afirma que define os problemas como aquelas situações que criam um obstáculo a vencer, que promovem a busca dentro de tudo o que se sabe para decidir em cada caso aquilo que é mais pertinente, forçando, assim, a utilização dos conhecimentos anteriores e mostrando-os ao mesmo tempo insuficientes e muito difíceis.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A

a etnomatemática

B

a didática da matemática

C

a modelagem matemática

D

a pedagogia de projetos em matemática

E

o ensino de matemática por competências

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Q3393994

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393994 Pedagogia

Os alunos da professora Rosilda estão em processo de alfabetização. Durante a aula, ela solicitou a seu aluno Cleiton que escrevesse as palavras “GATO”, “BONECA”, “PANELA” e “CAVALO”.
Com base em Ferreiro (1993), Rosilda concluiu corretamente que a escrita de Cleiton (6 anos de idade) apresentava características da escrita silábica (com valor sonoro convencional).
Considerando que a conclusão de Rosilda está correta, assinale a alternativa que apresenta as palavras escritas por Cleiton.

A

TA … RTS … MSP … CLO

B

AO … OEA … AEA … AAO

C

GTO … BONCA … PANLA … CAVLO

D

GATO … BONECA … PANELA … CAVALO

E

CLTOO … CCEIOT … CCEETON … CLEEOTN

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Q3393993

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393993 Pedagogia

Ser professor é compreender os sentidos da instituição escolar, integrar-se numa profissão, aprender com os colegas mais experientes. É na escola e no diálogo com os outros professores que se aprende a profissão.
Conforme Nóvoa (2009), para o aperfeiçoamento e a inovação, são elementos centrais

A

a organização dos espaços físicos, a pontualidade e o controle da disciplina.

B

o registro das práticas, a reflexão sobre o trabalho e o exercício da avaliação.

C

a adequação ao currículo oficial, a comunicação com os pais e o foco nos resultados dos alunos.

D

o cumprimento das metas, a elaboração de relatórios e o arquivamento dos registros escolares.

E

a repetição das atividades, o cumprimento das rotinas e a manutenção dos métodos educacionais.

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Q3393992

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393992 Pedagogia

As Metodologias Ativas podem ser compreendidas como processos interativos de conhecimento, análise, estudos, pesquisas e decisões individuais ou coletivas, com a finalidade de encontrar soluções para um problema.
Nesse sentido, conforme Berbel (2011), o professor atua como

A

interventor nas decisões pedagógicas dos estudantes, priorizando conteúdos que devem ser assimilados conforme o modelo institucional.

B

coordenador ou organizador das tarefas escolares, que indica ao aluno os caminhos corretos a serem trilhados em cada momento da aula.

C

facilitador ou orientador para que o estudante faça pesquisas, reflita e decida por ele mesmo o que fazer para atingir os objetivos estabelecidos.

D

avaliador ou fiscalizador das atividades realizadas pelos estudantes, determinando prazos e regras para cada etapa do processo de aprendizagem.

E

responsável pelo controle do ritmo e das escolhas feitas pelos alunos, assegurando que os objetivos curriculares sejam alcançados de forma uniforme.

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Q3393991

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393991 Pedagogia

Ao discutir questões relacionadas ao currículo, ao conhecimento e à transmissão cultural, Silva (2016) afirma que nosso desafio está em potencializar a escolarização e suas formas de transmissão cultural como uma tarefa do nosso tempo, que

A

estabeleça projetos escolares com ênfase na assimilação e na reprodução de conteúdos historicamente consagrados.

B

favoreça experiências escolares voltadas à repetição de saberes já consolidados no espaço social e valorizados por ele.

C

produza experiências escolares agenciadoras de confrontos entre o mundo público e a produção de coisas novas e livres a partir dele.

D

apresente os saberes escolares como verdades comprovadas e definitivas a serem apropriadas integralmente pelos estudantes.

E

organize vivências escolares em função da adaptação dos estudantes às novas exigências do mercado de trabalho, visando sua entrada nele.

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Q3393990

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393990 Pedagogia

O ponto de partida para a reorganização da escola é o empenho coletivo na construção de um projeto político -pedagógico, e isso implica fazer rupturas com o existente e avançar.
Conforme Veiga (2009), a construção, a execução e a avaliação do projeto político-pedagógico requerem

A

alternância inteligente das ações, verticalização do processo decisório e adoção de avaliação formativa e mediadora.

B

reformulação constante das ações, gestão escolar de caráter meritocrático e implementação de avaliação cumulativa e somativa.

C

planejamento estratégico das ações, condução técnica das escolhas e decisões e estabelecimento de critérios padronizados de avaliação.

D

continuidade das ações, democratização do processo de tomada de decisões e instalação de uma sistemática de avaliação de cunho emancipatório.

E

adaptação das ações, criação estratégica de metas pela equipe gestora e utilização de exames de aferição de rendimento escolar.

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Q3393924

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |

Q3393924 Geografia

Leia o excerto a seguir:

Esse conceito tem uma larga utilização na história da ciência geográfica. No ensino, ele está presente em diversos conteúdos que compõem o programa curricular do Ensino Médio e Fundamental. Nas análises cientificas da década de 1990, um dos elementos que têm sido apontados como destaque na constituição desse conceito é o poder.

(Lana de Souza Cavalcanti, Geografia, escola e construção de conhecimentos. Adaptado)

O excerto apresenta o conceito de

A

região.

B

território.

C

espaço geográfico.

D

paisagem.

E

lugar.

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Q3393923

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |

Q3393923 Geografia

Leia o excerto a seguir:

No longo e infindável processo de organização do espaço, o Homem estabeleceu um conjunto de práticas através das quais são criadas, mantidas, desfeitas e refeitas as formas e as interações espaciais. São as práticas espaciais, isto é, um conjunto de ações espacialmente localizadas que impactam diretamente sobre o espaço, alterando-o no todo ou em parte ou preservando -o em suas formas e interações espaciais. Dentre essas práticas, uma delas destaca que o valor atribuído a um dado lugar pode variar ao longo do tempo. Razões de ordem econômica, política ou cultural podem alterar a sua importância, deixando-o à margem da rede de lugares a que se vinculava.

(Iná Elias de Castro, Paulo Cesar da Costa Gomes e Roberto Lobato Corrêa (orgs.), Geografia: conceitos e temas. Adaptado)

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a prática espacial descrita.

A

Seletividade espacial.

B

Fragmentação-Remembramento.

C

Marginalização espacial.

D

Reprodução da região produtora.

E

Antecipação espacial.

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Q3393922

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |

Q3393922 Geografia

Leia o excerto a seguir:

De forma semelhante à Geografia crítica, calcada nas filosofias do significado, especialmente a fenomenologia e o existencialismo, é uma crítica à Geografia de cunho lógico-positivista. Essa corrente da Geografia está assentada na subjetividade e na contingência, privilegiando o singular, e não o particular ou o universal, e, ao invés da explicação, tem na compreensão a base de inteligibilidade do mundo real.

(Iná Elias de Castro, Paulo Cesar da Costa Gomes e Roberto Lobato Corrêa (orgs.), Geografia: conceitos e temas. Adaptado)

O texto apresenta elementos da Geografia

A

tradicional.

B

teorética.

C

determinista.

D

humanista.

E

pragmática.

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Q3393921

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |

Q3393921 Geografia

Leia o excerto a seguir:

Dentre as habilidades da unidade de “Formas de representação e pensamento espacial” para o 4o ano do Ensino Fundamental, espera-se que os alunos possam ____________________.

(Brasil, Base Nacional Comum Curricular)

A lacuna é corretamente preenchida por:

A

utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas

B

identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vivem, bem como a ação humana na conservação ou na degradação dessas áreas

C

comparar as características do trabalho no campo e na cidade

D

reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas

E

descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira

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Q3393920

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |

Q3393920 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

O modelo de currículo nacional estabelecido pelo Ministério de Educação e Cultura da Espanha foi adotado na reforma curricular do ensino brasileiro em 1996, embora sua inserção aqui tenha sido muito diferente da dinâmica de produção lá verificada, sobretudo no que concerne à participação dos educadores no processo de construção e implementação do modelo. Pode-se destacar a inserção de .

(Nídia Pontuschka, Tomoko Paganelli e Núria Cacete, Para ensinar e aprender Geografia. Adaptado)

A lacuna é corretamente preenchida por:

A

temas transversais

B

projeto político-pedagógico

C

mapas conceituais

D

unidades temáticas

E

parâmetros curriculares nacionais

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Q3393919

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |

Q3393919 Geografia

Leia o excerto a seguir:

Para esse autor, o objeto da Geografia podia ser definido como “o estudo da influência que as condições naturais exercem sobre a humanidade”. Para ele, o progresso da humanidade seria obtido com o maior uso dos recursos naturais, propondo mesmo que se estreitassem as relações do homem com a natureza.

(Nídia Pontuschka, Tomoko Paganelli e Núria Cacete, Para ensinar e aprender Geografia. Adaptado)

São apresentados elementos do pensamento geográfico de

A

Vidal de La Blache.

B

Friedrich Ratzel.

C

Milton Santos.

D

Yves Lacoste.

E

Max Sorre.

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Q3393918

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |

Q3393918 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, nessa unidade temática, focalizam-se as noções de pertencimento e identidade. No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, busca-se ampliar as experiências com o espaço e o tempo vivenciadas pelas crianças em jogos e brincadeiras na Educação Infantil, por meio do aprofundamento de seu conhecimento sobre si mesmas e de sua comunidade, valorizando-se os contextos mais próximos da vida cotidiana.

(Brasil, Base Nacional Comum Curricular)

Assinale a alternativa que identifica corretamente a unidade temática descrita.

A

Formas de representação e pensamento espacial.

B

Natureza, ambientes e qualidade de vida.

C

Mundo do trabalho.

D

Conexões e escalas.

E

O sujeito e seu lugar no mundo.

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Q3393917

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |

Q3393917 Geografia

Leia o excerto a seguir:

Na perspectiva de Vidal de La Blache, a natureza passou a ser vista como possibilidades para a ação humana; daí o nome de Possibilismo dado a essa corrente por Lucien Febvre. A teoria de Vidal concebia o homem como hóspede antigo de vários pontos da superfície terrestre, que em cada lugar se adaptou ao meio que o envolvia, criando, no relacionamento constante e cumulativo com a natureza, um acervo de técnicas, hábitos, usos e costumes, que lhe permitiram utilizar os recursos naturais disponíveis.

(Antonio Carlos Robert Moraes, Geografia: pequena história crítica. Adaptado)

O conjunto de técnicas e costumes construído historicamente pelas sociedades foi denominado por Vidal de La Blache como

A

ambientalista.

B

determinismo geográfico.

C

antropogeografia.

D

racionalista.

E

gênero de vida.

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Q3393916

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |

Q3393916 Geografia

A figura a seguir apresenta a delimitação de uma bacia hidrográfica:

Q42.png (306×385)

(Wilson Teixeira et al. (org.), Decifrando a Terra)

Em uma bacia hidrográfica, toda água captada converge para um único ponto de saída, representado pelo número 1 na figura.

Esse ponto de saída é definido como

A

drenagem.

B

divisor de água.

C

exutório.

D

escoamento superficial.

E

hidrograma.

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Q3393915

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |

Q3393915 Geografia

Leia o excerto a seguir:

Essa região se destaca no que diz respeito à produção de energia eólica e solar, porque apresenta os níveis mais elevados de horas de insolação, de evaporação e de velocidade do vento, condições que facilitaram a instalação de vários parques eólicos.

(Hervé Théry e Neli Aparecida de Mello-Théry, Atlas do Brasil: disparidades e dinâmicas do território. Adaptado)

O texto apresenta informações da seguinte região brasileira:

A

Sul.

B

Sudeste.

C

Norte.

D

Nordeste.

E

Centro-Oeste.

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