Questões de Concurso para Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP

Q2386492

Q2386492 Português

Texto associado

Ontem de noite, vivenciando uma potente imersão no pujante polo de produção intelectual chamado caixinha do chaveiro, me dei conta de uma questão linguística pouco discutida: número só muda o gênero até o dois. Um, uma, dois, duas. Três, tresa? Quatro, quatra? Cinca? Seisa? Seta? Oita? Nova? Nada.

Por alguma razão para além dos estreitos limites da minha têmpera intelectual, uma laranja e um limão merecem ser tratados no feminino e no masculino. Mas se trouxerem pra roda família e amigos, possivelmente terão de se contentar com o genérico masculino. Por que será que o povo, este “inventa línguas”, acha importante tratar duas rebimbocas da parafuseta como moças e vinte e sete na indefinição?

Tá, é verdade. Num país em que falta comida, justiça, caráter e tantos outros itens de primeira necessidade, a escassez mais grave certamente não é a de palavras. Mas é aquele negócio: mesmo numa guerra, tendo um tempinho, convém escovar os dentes. De modo que seguirei aqui tentando adubar a nossa querida flor do Lácio.

(PRATA, Antonio. Tresa, quatra, cinca. Folha

de São Paulo, 28.11. 2021. Adaptado).

Analise as frases abaixo para responder à questão .

“Ontem de noite, vivenciando uma ‘potente’ imersão no ‘pujante’ polo de produção intelectual chamado caixinha do chaveiro”.

“Mas é aquele negócio: mesmo numa guerra, tendo um tempinho, ‘convém’ escovar os dentes”.

Assinale a alternativa cujas palavras substituam, respectivamente, os termos destacados, conservando o mesmo sentido.

A

Veemente / vigoroso / condiz.

B

Intrépida / hesitante / coibi.

C

Exitosa / robusto / destoa.

D

Indubitável / altivo / satisfaz.

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Q2386491

Q2386491 Português

Texto associado

Ontem de noite, vivenciando uma potente imersão no pujante polo de produção intelectual chamado caixinha do chaveiro, me dei conta de uma questão linguística pouco discutida: número só muda o gênero até o dois. Um, uma, dois, duas. Três, tresa? Quatro, quatra? Cinca? Seisa? Seta? Oita? Nova? Nada.

Por alguma razão para além dos estreitos limites da minha têmpera intelectual, uma laranja e um limão merecem ser tratados no feminino e no masculino. Mas se trouxerem pra roda família e amigos, possivelmente terão de se contentar com o genérico masculino. Por que será que o povo, este “inventa línguas”, acha importante tratar duas rebimbocas da parafuseta como moças e vinte e sete na indefinição?

Tá, é verdade. Num país em que falta comida, justiça, caráter e tantos outros itens de primeira necessidade, a escassez mais grave certamente não é a de palavras. Mas é aquele negócio: mesmo numa guerra, tendo um tempinho, convém escovar os dentes. De modo que seguirei aqui tentando adubar a nossa querida flor do Lácio.

(PRATA, Antonio. Tresa, quatra, cinca. Folha

de São Paulo, 28.11. 2021. Adaptado).

Assinale a alternativa cuja reescrita do texto emprega a pontuação de acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa.

A

Os números três, quatro e cinco, não possuem uma forma para o gênero feminino.

B

Mesmo em tempos hostis é possível realizar, as necessidades higiênicas básicas.

C

A língua possui limitações porém, o país ainda padece de problemas mais sérios.

D

Não temos formas femininas para todos os números, que continuam sendo utilizados no masculino.

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Q2386490

Q2386490 Português

Texto associado

Ontem de noite, vivenciando uma potente imersão no pujante polo de produção intelectual chamado caixinha do chaveiro, me dei conta de uma questão linguística pouco discutida: número só muda o gênero até o dois. Um, uma, dois, duas. Três, tresa? Quatro, quatra? Cinca? Seisa? Seta? Oita? Nova? Nada.

Por alguma razão para além dos estreitos limites da minha têmpera intelectual, uma laranja e um limão merecem ser tratados no feminino e no masculino. Mas se trouxerem pra roda família e amigos, possivelmente terão de se contentar com o genérico masculino. Por que será que o povo, este “inventa línguas”, acha importante tratar duas rebimbocas da parafuseta como moças e vinte e sete na indefinição?

Tá, é verdade. Num país em que falta comida, justiça, caráter e tantos outros itens de primeira necessidade, a escassez mais grave certamente não é a de palavras. Mas é aquele negócio: mesmo numa guerra, tendo um tempinho, convém escovar os dentes. De modo que seguirei aqui tentando adubar a nossa querida flor do Lácio.

(PRATA, Antonio. Tresa, quatra, cinca. Folha

de São Paulo, 28.11. 2021. Adaptado).

Assinale a alternativa cuja frase apresenta palavra com sentido figurado.

A

Mas é aquele negócio: mesmo numa guerra, tendo um tempinho, convém escovar os dentes.

B

Num país em que falta comida, justiça, caráter e tantos outros itens de primeira necessidade, a escassez mais grave certamente não é a de palavras.

C

De modo que seguirei aqui tentando adubar a nossa querida flor do Lácio.

D

Mas se trouxerem pra roda família e amigos, possivelmente terão de se contentar com o genérico masculino.

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Q2386489

Q2386489 Português

Texto associado

Ontem de noite, vivenciando uma potente imersão no pujante polo de produção intelectual chamado caixinha do chaveiro, me dei conta de uma questão linguística pouco discutida: número só muda o gênero até o dois. Um, uma, dois, duas. Três, tresa? Quatro, quatra? Cinca? Seisa? Seta? Oita? Nova? Nada.

Por alguma razão para além dos estreitos limites da minha têmpera intelectual, uma laranja e um limão merecem ser tratados no feminino e no masculino. Mas se trouxerem pra roda família e amigos, possivelmente terão de se contentar com o genérico masculino. Por que será que o povo, este “inventa línguas”, acha importante tratar duas rebimbocas da parafuseta como moças e vinte e sete na indefinição?

Tá, é verdade. Num país em que falta comida, justiça, caráter e tantos outros itens de primeira necessidade, a escassez mais grave certamente não é a de palavras. Mas é aquele negócio: mesmo numa guerra, tendo um tempinho, convém escovar os dentes. De modo que seguirei aqui tentando adubar a nossa querida flor do Lácio.

(PRATA, Antonio. Tresa, quatra, cinca. Folha

de São Paulo, 28.11. 2021. Adaptado).

Analise a frase abaixo para responder à questão.

“‘Mas se’ trouxerem pra roda família e amigos, possivelmente terão de se contentar com o genérico masculino”.

É correto afirmar que os termos destacados possuem o sentido de

A

explicação e podem ser substituídos por “ainda que”.

B

condição e podem ser substituídos por “caso”.

C

causa e podem ser substituídos por “nem que”.

D

tempo e podem ser substituídos por “desde que”.

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Q2386488

Q2386488 Português

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Ontem de noite, vivenciando uma potente imersão no pujante polo de produção intelectual chamado caixinha do chaveiro, me dei conta de uma questão linguística pouco discutida: número só muda o gênero até o dois. Um, uma, dois, duas. Três, tresa? Quatro, quatra? Cinca? Seisa? Seta? Oita? Nova? Nada.

Por alguma razão para além dos estreitos limites da minha têmpera intelectual, uma laranja e um limão merecem ser tratados no feminino e no masculino. Mas se trouxerem pra roda família e amigos, possivelmente terão de se contentar com o genérico masculino. Por que será que o povo, este “inventa línguas”, acha importante tratar duas rebimbocas da parafuseta como moças e vinte e sete na indefinição?

Tá, é verdade. Num país em que falta comida, justiça, caráter e tantos outros itens de primeira necessidade, a escassez mais grave certamente não é a de palavras. Mas é aquele negócio: mesmo numa guerra, tendo um tempinho, convém escovar os dentes. De modo que seguirei aqui tentando adubar a nossa querida flor do Lácio.

(PRATA, Antonio. Tresa, quatra, cinca. Folha

de São Paulo, 28.11. 2021. Adaptado).

Analise a frase abaixo para responder à questão .

“Mas se trouxerem pra roda família e amigos, ‘possivelmente’ terão de se contentar com o genérico masculino”.

É correto afirmar que o termo destacado possui o sentido de

A

afirmação.

B

dúvida.

C

intensidade.

D

tempo.

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Q2386487

Q2386487 Português

Texto associado

Ontem de noite, vivenciando uma potente imersão no pujante polo de produção intelectual chamado caixinha do chaveiro, me dei conta de uma questão linguística pouco discutida: número só muda o gênero até o dois. Um, uma, dois, duas. Três, tresa? Quatro, quatra? Cinca? Seisa? Seta? Oita? Nova? Nada.

Por alguma razão para além dos estreitos limites da minha têmpera intelectual, uma laranja e um limão merecem ser tratados no feminino e no masculino. Mas se trouxerem pra roda família e amigos, possivelmente terão de se contentar com o genérico masculino. Por que será que o povo, este “inventa línguas”, acha importante tratar duas rebimbocas da parafuseta como moças e vinte e sete na indefinição?

Tá, é verdade. Num país em que falta comida, justiça, caráter e tantos outros itens de primeira necessidade, a escassez mais grave certamente não é a de palavras. Mas é aquele negócio: mesmo numa guerra, tendo um tempinho, convém escovar os dentes. De modo que seguirei aqui tentando adubar a nossa querida flor do Lácio.

(PRATA, Antonio. Tresa, quatra, cinca. Folha

de São Paulo, 28.11. 2021. Adaptado).

Pela leitura do primeiro parágrafo, é correto afirmar que os numerais

A

precisam romper com determinados dogmas que, quase sempre, são utilizados como instrumento de preconceito.

B

expressam grande pobreza linguística, haja vista a limitação de gênero dos primeiros algarismos.

C

dão um bom exemplo do quanto que as questões relacionadas a gênero alcançam as mais diversas áreas.

D

demonstram o machismo patriarcal dos primeiros matemáticos ocidentais.

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Q2385596

Ano: 2022 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |

Q2385596 Inglês

Texto associado

“Deste modo, considerar o desenvolvimento de habilidades orais como central no ensino de Língua Estrangeira no Brasil não leva em conta o critério de relevância social para a sua aprendizagem. Com exceção da situação específica de algumas regiões turísticas ou de algumas comunidades plurilíngues, o uso de uma língua estrangeira parece estar, em geral, mais vinculado à leitura de literatura técnica ou de lazer. Note-se também que os únicos exames formais em Língua Estrangeira (vestibular e admissão a cursos de pós-graduação) requerem o domínio da habilidade de leitura. Portanto, a leitura atende, por um lado, às necessidades da educação formal, e, por outro, é a habilidade que o aluno pode usar em seu contexto social imediato. Além disso, a aprendizagem de leitura em Língua Estrangeira pode ajudar o desenvolvimento integral do letramento do aluno. A leitura tem função primordial na escola e aprender a ler em outra língua pode colaborar no desempenho do aluno como leitor em sua língua materna”.

(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.

Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto

ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira.

Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:

MEC/SEF, 1998, p. 20).

O desenvolvimento da leitura, como também das demais habilidades comunicativas, depende estritamente de um ________________________, além do uso consciente de ________________________.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

A

livro didático / salas de aula arejadas

B

planejamento consistente / salas de aula ambiente

C

livro didático / meios eletrônicos voltados para a aprendizagem

D

planejamento consistente / meios eletrônicos voltados para a aprendizagem

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Q2385595

Ano: 2022 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |

Q2385595 Inglês

Texto associado

“Deste modo, considerar o desenvolvimento de habilidades orais como central no ensino de Língua Estrangeira no Brasil não leva em conta o critério de relevância social para a sua aprendizagem. Com exceção da situação específica de algumas regiões turísticas ou de algumas comunidades plurilíngues, o uso de uma língua estrangeira parece estar, em geral, mais vinculado à leitura de literatura técnica ou de lazer. Note-se também que os únicos exames formais em Língua Estrangeira (vestibular e admissão a cursos de pós-graduação) requerem o domínio da habilidade de leitura. Portanto, a leitura atende, por um lado, às necessidades da educação formal, e, por outro, é a habilidade que o aluno pode usar em seu contexto social imediato. Além disso, a aprendizagem de leitura em Língua Estrangeira pode ajudar o desenvolvimento integral do letramento do aluno. A leitura tem função primordial na escola e aprender a ler em outra língua pode colaborar no desempenho do aluno como leitor em sua língua materna”.

(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.

Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto

ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira.

Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:

MEC/SEF, 1998, p. 20).

O documento concebe o ensino das quatro habilidades em Língua Inglesa de forma _______________, porém com foco especial em _______________ para suprir as necessidades impostas pelos exames formais em língua estrangeira.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

A

integrada / escrita

B

independente / leitura

C

integrada / leitura

D

independente / escrita

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Q2385594

Ano: 2022 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |

Q2385594 Inglês

Texto associado

“Deste modo, considerar o desenvolvimento de habilidades orais como central no ensino de Língua Estrangeira no Brasil não leva em conta o critério de relevância social para a sua aprendizagem. Com exceção da situação específica de algumas regiões turísticas ou de algumas comunidades plurilíngues, o uso de uma língua estrangeira parece estar, em geral, mais vinculado à leitura de literatura técnica ou de lazer. Note-se também que os únicos exames formais em Língua Estrangeira (vestibular e admissão a cursos de pós-graduação) requerem o domínio da habilidade de leitura. Portanto, a leitura atende, por um lado, às necessidades da educação formal, e, por outro, é a habilidade que o aluno pode usar em seu contexto social imediato. Além disso, a aprendizagem de leitura em Língua Estrangeira pode ajudar o desenvolvimento integral do letramento do aluno. A leitura tem função primordial na escola e aprender a ler em outra língua pode colaborar no desempenho do aluno como leitor em sua língua materna”.

(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.

Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto

ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira.

Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:

MEC/SEF, 1998, p. 20).

O ensino das quatro habilidades em língua estrangeira, conforme aponta o documento, propicia um desenvolvimento integral das potencialidades dos estudantes. Todavia, há fatores que dificultam o trabalho do professor de língua estrangeira na escola pública. Sendo assim, assinale a alternativa que NÃO apresenta tais fatores.

A

Classes superlotadas, pouco domínio das habilidades orais por parte da maioria dos professores.

B

Materiais didáticos diversificados e domínio pleno das habilidades orais por parte dos professores.

C

Classes com alto índice de lotação, falta de materiais didáticos adequados para o público-alvo.

D

Material didático inadequado para o público-alvo, carga horária reduzida.

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Q2385593

Ano: 2022 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |

Q2385593 Inglês

Texto associado

Definition 1

“Consonant sounds are made by restricting or blocking the air flow in soe physical way, and this restriction, or release of the restriction, is what gives the consonant its characteristic sound. By contrast, vowels require the vocal tract to be open so that the air stream escapes unobstructed”.

(…)

Definition 2

“Consonants, either singly or in clusters, mark the beginnings and ends of syllables. Vowels occur as the centres or focal points of syllables, either between consonants or their own”.

(UNDERHILL, A. Sound Foundations. Oxford:

Macmillan, 1994, p. 29).

Choose the alternative that shows the sound [g].

A

Rouge.

B

Egg.

C

General.

D

Mirage.

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Q2385592

Ano: 2022 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |

Q2385592 Inglês

Texto associado

Definition 1

“Consonant sounds are made by restricting or blocking the air flow in soe physical way, and this restriction, or release of the restriction, is what gives the consonant its characteristic sound. By contrast, vowels require the vocal tract to be open so that the air stream escapes unobstructed”.

(…)

Definition 2

“Consonants, either singly or in clusters, mark the beginnings and ends of syllables. Vowels occur as the centres or focal points of syllables, either between consonants or their own”.

(UNDERHILL, A. Sound Foundations. Oxford:

Macmillan, 1994, p. 29).

Choose the alternative that DOES NOT show the sound [n].

A

Knee.

B

Pneumonia.

C

Psychologist.

D

Sign.

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Q2385591

Ano: 2022 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |

Q2385591 Inglês

Texto associado

“Language teachers may ask themselves why should they bother writing plans for every lesson. Some teachers write down elaborate daily plans; others do the planning inside their heads. Preservice teachers say they write daily lesson plans only because a supervisor, cooperating teacher, or school administrator requires them to do so. After they graduate, many teachers give up writing lesson plans. However, not many teachers enter a classroom without some kind of plan. Lesson plans are systematic records of a teacher’s thoughts about what will be covered during a lesson”.

(RICHARDS, J. C. & RENANDYA, W.A. (Editors). Methodology in Language

Teaching – An Anthology of Current Practice. 14th Ed. Cambridge: CUP,

1986, p. 30).

Lessons plans may be challenging to work on, but they are such a tool to make English teachers more ________________ and they can __________________ problems and solutions before / when they happen.

Choose the alternative that completes the blanks.

A

confident / anticipate

B

confident / compensate

C

uncertain / anticipate

D

uncertain / compensate

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Q2385590

Ano: 2022 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |

Q2385590 Inglês

Texto associado

“Language teachers may ask themselves why should they bother writing plans for every lesson. Some teachers write down elaborate daily plans; others do the planning inside their heads. Preservice teachers say they write daily lesson plans only because a supervisor, cooperating teacher, or school administrator requires them to do so. After they graduate, many teachers give up writing lesson plans. However, not many teachers enter a classroom without some kind of plan. Lesson plans are systematic records of a teacher’s thoughts about what will be covered during a lesson”.

(RICHARDS, J. C. & RENANDYA, W.A. (Editors). Methodology in Language

Teaching – An Anthology of Current Practice. 14th Ed. Cambridge: CUP,

1986, p. 30).

The author states that many teachers do not plan their lessons before entering the classrooms. When it comes to such a matter, it is INCORRECT to affirm that designing a lesson plan

A

helps teachers think about content, materials, sequencing, timing and activities.

B

is a log of what has been previously taught.

C

does not provide security in the, sometimes unpredictable, atmosphere of a classroom.

D

can help a substitute to smoothly take over a class when the teacher cannot teach.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

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Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

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Q2385589

Ano: 2022 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |

Q2385589 Inglês

Texto associado

“While a focus on grammar as a linguistic resource puts a more positive face on the role of grammar in writing instruction, any discussion of this role should include attention to learners’ writing errors, a significant concern for most L2 writing teachers and their students. For decades, studies and debates on the effectiveness of differing types of error correction and, indeed, of error correction at all, have been a major topic in the L2 writing literature. Central in recent debates include the exchanges between Truscott (1996, 2007), who believes that ESL research does not provide evidence showing that error correction improves writers’ accuracy over time, and Ferris (1999, 2011), who, while acknowledging that research base lacks controlled studies on this topic, nevertheless asserts that studies have indicated short-term improvement. Ferris (2011) has further pointed out that without attention to errors and explicit instruction, adult learners may fail to make progress in correcting patterns of errors in their L2 writing. Indeed, writing teachers in higher education contexts have found out that many of their multilingual students enter colleges and universities unaware of frequent error patterns in their writing”.

(CELCE-MURCIA, M; BRINTON, D.M. & SNOW, M. A. (Editors). Teaching English

as a Second or Foreign Language. 4th Ed. Boston, U.S.: National Geographic

Learning / Heinle Cengage Learning, 2014, p. 240).

Researchers argue that learners who are conscious of their errors in writing are better able to ____________ their writing skills.

Choose the alternative that completes the blank.

A

cluster

B

diminish

C

improve

D

satisfy

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Q2385588

Ano: 2022 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |

Q2385588 Inglês

Texto associado

“While a focus on grammar as a linguistic resource puts a more positive face on the role of grammar in writing instruction, any discussion of this role should include attention to learners’ writing errors, a significant concern for most L2 writing teachers and their students. For decades, studies and debates on the effectiveness of differing types of error correction and, indeed, of error correction at all, have been a major topic in the L2 writing literature. Central in recent debates include the exchanges between Truscott (1996, 2007), who believes that ESL research does not provide evidence showing that error correction improves writers’ accuracy over time, and Ferris (1999, 2011), who, while acknowledging that research base lacks controlled studies on this topic, nevertheless asserts that studies have indicated short-term improvement. Ferris (2011) has further pointed out that without attention to errors and explicit instruction, adult learners may fail to make progress in correcting patterns of errors in their L2 writing. Indeed, writing teachers in higher education contexts have found out that many of their multilingual students enter colleges and universities unaware of frequent error patterns in their writing”.

(CELCE-MURCIA, M; BRINTON, D.M. & SNOW, M. A. (Editors). Teaching English

as a Second or Foreign Language. 4th Ed. Boston, U.S.: National Geographic

Learning / Heinle Cengage Learning, 2014, p. 240).

According to the text, error correction in writing tasks has been considered by specialists as a __________________ technique.

Choose the alternative that completes the blank.

A

prudent

B

controversial

C

desirable

D

inconsistent

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Q2385587

Ano: 2022 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |

Q2385587 Inglês

Texto associado

“The procedure for teaching receptive skills generally starts with a lead-in. This is where we engage students with the topic of the reading and we try to activate their schema (plural schemata) (…). This is the knowledge that allows many British, American, West Indian, Pakistani and Indian people (for example) to make sense of headlines like England in six-wicket collapse (a reference to the game of cricket), whereas many Canadians would instantly understand what it means to be sent to the penalty box and why being sent there might give another team a power play (both terms come ice hockey, Canada’s national sport)”.

(HARMER, J. The Practice of English Language Teaching.

4 th Ed. Essex, England: Pearson, 2007, p. 271).

Specialists argue that comprehensive input for listening tasks is vital for language acquisition. Choose the alternative that shows an effective strategy to address language difficulty.

A

Pre-teaching vocabulary.

B

Presenting the audio-script to learners before starting the task.

C

Playing the audio as many times as possible until learners grasp the meaning of words and expressions they find difficult.

D

Post-teaching vocabulary.

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Q2385586

Ano: 2022 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |

Q2385586 Inglês

Texto associado

“The procedure for teaching receptive skills generally starts with a lead-in. This is where we engage students with the topic of the reading and we try to activate their schema (plural schemata) (…). This is the knowledge that allows many British, American, West Indian, Pakistani and Indian people (for example) to make sense of headlines like England in six-wicket collapse (a reference to the game of cricket), whereas many Canadians would instantly understand what it means to be sent to the penalty box and why being sent there might give another team a power play (both terms come ice hockey, Canada’s national sport)”.

(HARMER, J. The Practice of English Language Teaching.

4 th Ed. Essex, England: Pearson, 2007, p. 271).

According to Harmer, a “lead-in” task is crucial while tackling with receptive skills. Choose the alternative that DOES NOT present an example of such a task.

A

“Describe the pictures on page 75”.

B

“Answer the question. Work in pairs”.

C

“Make a list of 5 things people might need when they travel to New York City”.

D

“Fill the gaps with the past simple form of the verbs in parenthesis”.

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Q2385585

Ano: 2022 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |

Q2385585 Inglês

Texto associado

“The procedure for teaching receptive skills generally starts with a lead-in. This is where we engage students with the topic of the reading and we try to activate their schema (plural schemata) (…). This is the knowledge that allows many British, American, West Indian, Pakistani and Indian people (for example) to make sense of headlines like England in six-wicket collapse (a reference to the game of cricket), whereas many Canadians would instantly understand what it means to be sent to the penalty box and why being sent there might give another team a power play (both terms come ice hockey, Canada’s national sport)”.

(HARMER, J. The Practice of English Language Teaching.

4 th Ed. Essex, England: Pearson, 2007, p. 271).

Choose the alternative that presents the “receptive skills” in English Language Teaching.

A

Reading and writing.

B

Reading and listening.

C

Writing and speaking.

D

Writing and listening.

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Q2385584

Ano: 2022 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |

Q2385584 Inglês

Texto associado

“Although the movement began as a largely British innovation, focusing on alternative conceptions of a syllabus, since the mid-1970s the scope of Communicative Language Teaching has expanded. Both American and British proponents (…) see it as an approach (and not a method) that aims to (a) make communicative competence the goal of language teaching and (b) develop procedures for the teaching of the four language skills that acknowledge the interdependence of language and communication. Its comprehensiveness thus makes it different in scope and status from any of the other approaches and methods (…)”.

(RICHARDS, J.C. & RODGERS, T. Approaches and

Methods in Language Teaching: A description and

analysis. Cambridge: CUP, 1986, p. 66).

The desired goal of the Communicative Approach is to

A

make students speak as native speakers do.

B

demand learners’ memorization of structure-based dialogs.

C

enable students to translate complex structures.

D

enhance learners’ communicative competence.

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Q2385583

Ano: 2022 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |

Q2385583 Inglês

Texto associado

“Although the movement began as a largely British innovation, focusing on alternative conceptions of a syllabus, since the mid-1970s the scope of Communicative Language Teaching has expanded. Both American and British proponents (…) see it as an approach (and not a method) that aims to (a) make communicative competence the goal of language teaching and (b) develop procedures for the teaching of the four language skills that acknowledge the interdependence of language and communication. Its comprehensiveness thus makes it different in scope and status from any of the other approaches and methods (…)”.

(RICHARDS, J.C. & RODGERS, T. Approaches and

Methods in Language Teaching: A description and

analysis. Cambridge: CUP, 1986, p. 66).

Learners’ production, according to the Communicative Approach, takes _______________ into account as _______________ is judged not in the abstract, but in context.

Choose the alternative that completes the blank.

A

fluency / accuracy

B

experience / accuracy

C

fluency / experience

D

accuracy / language

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Questões de Concurso Para prefeitura de santana de parnaíba - sp

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