Januzzi (2004), ao sintetizar alguns modos de pensar a educação da pessoa com deficiência no Brasil, desde o século XVI ao começo do XXI, em três períodos ou blocos, ressalta que

Effgen (2011), ao analisar as possibilidades de práticas cotidianas voltadas para a Educação Especial, traz uma reflexão de Paulo Freire (1992) sobre a questão da rotatividade de professores, uma vez que:

Leia o trecho de Carneiro (2012):

Para que a educação especial se efetive como uma perspectiva inclusiva, as práticas pedagógicas escolares no âmbito da educação básica devem ser organizadas ____________ na escola, preservando sempre o protagonismo ____________ na condução dos processos de escolarização de todos os alunos.

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas do texto.

Sobre a avaliação pedagógica na educação especial, para Campos e Oliveira (2005), conforme Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações Curriculares (Brasil, 1999), a avaliação do aluno com necessidades especiais deve:

A autora Campellini (2004) defende que o século XXI exige uma nova escola – inclusiva, dinâmica e radicalmente diferente – que além da transmissão de conhecimento, tenha como papel primordial possibilitar  

Para Buchalla e Nubila (2008), na discussão sobre as classificações da OMS, CID e CIF, o desenvolvimento de uma terminologia formal relacionada à funcionalidade e à incapacidade das deficiências constitui um desafio, especialmente devido

Aranha (2001) explica que a luta pela defesa dos direitos humanos e civis das pessoas com deficiência utilizou-se das brechas criadas pelas contradições do sistema sócio-político-econômico vigente (o qual defendia a diminuição das responsabilidades sociais do Estado e buscava diminuir o ônus populacional) para avançar na direção de sua integração na sociedade. O processo de integração considera a ideia de que:

Na BNCC, a unidade temática que explora as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, é denominada

Dança com canto em forma de desafio, acompanhada de rabeca, viola e reco-reco. Trata-se

Segundo Jeandot, esse canto e dança tem duas fases, sendo a antiga, que se restringiu ao Nordeste, sincopada e ritmo próprio para a dança com movimentos das ancas, e executado não só nas ruas, mas em salões, em festas sociais, durante o século XIX. A segunda fase tem início em 1945, a partir do sucesso de Luiz Gonzaga, e vai influenciar a música popular brasileira.

A descrição corresponde

Laban (1978) agrega quatro fases do esforço mental precedentes das ações propositais a cada um dos fatores de movimento. Assim, o fator de movimento-Espaço pode ser associado à faculdade humana de participação com atenção, e o fator de movimento-Peso à faculdade humana de participação com intenção.

O fator de movimento-Tempo e o fator de movimento- -Fluência são, respectivamente, associados pelo autor a quais faculdades humanas de participação?

De acordo com a BNCC, assinale a alternativa que indica a habilidade que corresponde, na Unidade Temática Dança, ao Objeto de Conhecimento: Contextos e Práticas. 

Utilização de discos e gravações: a orientação era fazer que as crianças ouvissem gravações o mais cedo possível. Acreditava-se que nenhuma criança é muito pequena para ouvir boa música. Para ele, era importante que a criança, desde cedo, tivesse um ótimo referencial musical, principalmente no que se refere à afinação e à qualidade sonora. (Fonterrada, 2008. Adaptado)

O excerto trata da abordagem educacional de

A maior preocupação com os timbres leva à inclusão de sons estranhos, intrigantes e exóticos; fortes contrastes, às vezes até explosivos; expansão e, de modo geral, o uso mais enfático da seção de percussão; sons desconhecidos tirados de instrumentos conhecidos, como instrumentos tocados em seus registros extremos, metais usados com surdina e cordas produzindo novos efeitos, com o arco tocando por trás do cavalete ou batendo com a ponta no corpo do instrumento; sons inteiramente novos. (Bennett, 1989. Adaptado)

O trecho, segundo o autor, indica as características dos timbres da música produzida no século

No princípio, o termo “orquestra” era usado para designar um conjunto, formado ao acaso, com quaisquer instrumentos disponíveis. Mas, à medida que avançava o século XVII, o aperfeiçoamento dos instrumentos de corda (em particular, o violino) por esplêndidos artesãos, como as famílias Amati, Guarneri e Stradivari, fez com que a seção de cordas se tornasse uma unidade independente. Essa passou a constituir a base da orquestra, um núcleo central ao qual os compositores acrescentavam outros instrumentos, individualmente ou em dupla, de acordo com as circunstâncias: flautas, oboés, fagotes, por vezes trompas, e, eventualmente, trompetes e tímpanos.

Um traço constante nas orquestras do período de formação era a presença do órgão ou cravo contínuo, preenchendo a harmonia, enriquecendo a textura e, de fato, mantendo a unidade da orquestra. (Bennett, 1989. Adaptado)

A orquestra, segundo Bennett, passa a tomar forma no período

(Vitor Meirelles, Moema, 1866)

A pintura Moema, de Vitor Meirelles, tem como referência a obra literária

A Missão Francesa, no campo da arquitetura, substituiu os princípios barrocos. Como exemplo dessa alteração, destaca-se a produção de Grandjean de Montigny (1772-1850), autor do projeto do prédio da Escola Nacional de Belas-Artes.

O estilo que substituiu o barroco, nesse contexto, foi o 

Os ornamentos esculpidos por entalhe numa superfície de madeira, mármore, marfim ou pedra e muitos usados como revestimento da arquitetura. No Brasil, foi usada principalmente na decoração das Igrejas barrocas do século XVIII. Aparece tanto nos altares como em arcos, cruzeiros, tetos e janelas, recobrindo praticamente todo o interior da igreja, sendo comuns os motivos florais, a figura de anjos, as linhas espirais, enfim, as formas que sugerem movimento e quebram a monotonia das linhas retas que geometrizam o espaço. (Proença, 1996. Adaptado)

A descrição trata, no período barroco,

À semelhança de outras atividades industriais, demanda altos investimentos para produzir grande quantidade de objetos (cópias) e assim reduzir o custo final de cada unidade (projeção de uma cópia), permitindo que esta possa ser vendida por um preço acessível a grandes multidões. (Proença, 1996. Adaptado)

O trecho descreve o exemplo da arte industrial por excelência, que é

Segundo Kishimoto (2009), brinquedo e jogo diferem