Uma boa relação estabelecida entre família e escola possibilita o controle constante de suas práticas em relação ao processo de aprendizagem do estudante.

A busca pelo desenvolvimento do estudante deve gerir a relação entre família e escola, levando para a prática letiva o contexto familiar e a família para a escola.

A família inserida no contexto da instituição se une ao restante da comunidade escolar para defender os direitos sociais de seus membros.

A aproximação entre família e escola permite que as questões de um desses segmentos se torne problema dos dois e incentiva a colaboração entre eles.

A escola que permite a aproximação da família com a escola assume papel fundamental na luta pelos direitos da comunidade na qual se insere.

As sequências didáticas.

As avaliações institucionais.

O quadro de distribuição de aulas (Horário Escolar).

A Base Nacional Comum Curricular.

O livro didático.

Estiverem atendidas, minimamente, as necessidades de sua área de competência e com recursos dentro dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e ao desenvolvimento do ensino.

Estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

Estiverem atendidas minimamente as necessidades de sua área de competência e o Estado ou a União se eximir da responsabilidade a eles atribuídas por lei com tais níveis e modalidades.

A comunidade solicitar formalmente aos órgãos superiores dos Sistemas de Ensino Estadual e Federal.

Estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e o Conselho Municipal de Educação entender que é necessário.

I. Mata Atlântica; II. Mata de Araucárias.

I. Caatinga; II. Mata dos Cocais.

I. Cerrado; II. Mata Atlântica.

I. Caatinga; II. Mata de Araucárias.

I. Cerrado; II. Mata dos Cocais.

Região Hidrográfica do Chile, Região Hidrográfica do Paraná e Região Hidrográfica do Atlântico Sudeste.

Região Hidrográfica do São Francisco, Região Hidrográfica do Atlântico Sul e Região Hidrográfica do Chile.

Região Hidrográfica do Uruguai, Região Hidrográfica Atlântico Sul e Região Hidrográfica do São Francisco.

Região Hidrográfica do Paraná, Região Hidrográfica do Uruguai e Região Hidrográfica Atlântico Sul.

Região Hidrográfica do Atlântico Sudeste, Região Hidrográfica do Uruguai e Região Hidrográfica do Chile.

Ácido nítrico (HNO), Ácido sulfúrico (HSO), Trióxido de enxofre (SO) e Ácido nitroso

(H NO ).

Ácido sulfuroso (H SO ); Ácido nitroso (HNO); Ácido nítrico (HNO) e Dióxido de enxofre (SO).

Ácido nítrico (HNO); Ácido sulfúrico (HSO); Trióxido de nitrogênio (NO) e Ácido sulfuroso (HSO).

Ácido sulfúrico (H SO), Ácido sulfuroso (HSO), Ácido nítrico (HNO ) e Ácido nitroso

(HNO).

Dióxido de enxofre (SO), Ácido sulfuroso (H SO), Ácido nitroso (HNO) e Trióxido de nitrogênio (NO3).

Santa Catarina possui conjuntos que formam anteparos físicos que barram a umidade oriunda dos oceanos e constituem elementos importantes na concentração local de chuva, bem como na distribuição em todo estado, permitindo abrigar formações florestais.

A fisionomia da vegetação favorece o predomínio do espectro biológico de uma região que não é resultado de aspectos relacionados às características ambientais.

À medida que as elevações altimétricas alcançam baixos níveis, o aumento da temperatura é um fator de restrição às formas de vegetação e espécies.

O clima, como a representação de um conjunto de fatores ecológicos, é elemento dispensável na distribuição geográfica das formas de vegetação.

Santa Catarina está sob uma determinada formação geológica sobre a qual o seu relevo é moldado, fato que não se correlaciona com o tema do estudo.

Relevo, tipo de solo, altitude, latitude, composição química da atmosfera e umidade.

Camadas atmosféricas, radiação, temperatura, poluição atmosférica e quantidade de descargas elétricas atmosféricas.

Tipo de solo, camadas atmosféricas, nebulosidade, quantidade de descargas elétricas atmosféricas e vegetação.

Radiação, circulação atmosférica, umidade, chuva, nebulosidade, evaporação e pressão.

Altitude, latitude, chuva, camadas atmosféricas, evaporação, luminosidade e tipo de solo.

Os planos de saneamento básico deverão ser compatíveis com os planos das bacias hidrográficas e com planos diretores dos Municípios em que estiverem inseridos ou com os planos de desenvolvimento urbano integrado das unidades regionais por eles abrangidas.

Constitui serviço público a ação de saneamento executada por meio de soluções individuais, bem como as ações e serviços de saneamento básico de responsabilidade privada, incluindo o manejo de resíduos de responsabilidade do gerador.

A coleta, incluída ligação predial, dos esgotos sanitários, não é considerada serviço público de esgotamento sanitário.

Os recursos hídricos integram os serviços públicos de saneamento básico.

O plano de saneamento básico não é uma exigência de contratos que tenham por objeto a prestação de serviços públicos de saneamento básico.

Ações e práticas educativas, apenas individuais, voltadas à priorização dos processos relacionados ao saneamento básico e na prevenção de doenças veiculadas pela água. Exemplo: a participação de empresas públicas e privadas no desenvolvimento de programas de educação ambiental em parceria com a escola, a universidade e as organizações não-governamentais.

Ações e práticas educativas voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais e à sua organização e participação na defesa da qualidade do meio ambiente. Exemplo: ecoturismo.

Ações e práticas educativas somente de cunho pessoal desenvolvidas como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino. Exemplo: a ampla participação da escola, da universidade e de organizações não-governamentais na formulação e execução de programas e atividades vinculadas à educação ambiental.

Ações e práticas educativas voltadas à sensibilização da sociedade aos processos educacionais avaliativos conceituando-os e estabelecendo-os, além de promover a prática desses processos com os benefícios voltados às áreas socioeconômicas e financeiras. Exemplo: a sensibilização da sociedade para a importância das unidades de conservação.

Ações e práticas educativas, apenas individuais, sobre as questões ambientais por intermédio da divulgação da legislação ambiental brasileira. Exemplo: a difusão, por intermédio dos meios de comunicação de massa, em espaços nobres, de programas e campanhas educativas, e de informações acerca de temas relacionados ao meio ambiente.

Cadeias alimentares são grupos de organismos da mesma espécie que vivem em uma determinada área no mesmo intervalo de tempo.

Organismos de espécies diferentes podem ter o mesmo nicho ecológico num mesmo hábitat, sem competição.

Na teia alimentar, uma mesma espécie pode ocupar, ao mesmo tempo, níveis tróficos diferentes.

Em um ecossistema lagoa, são considerados fatores bióticos: a água, o gás oxigênio e os sais minerais que estão dissolvidos nela.

Uma das estratégias quanto à exploração do ambiente por uma espécie em seu nicho ecológico pode ser a dita generalista, na qual os nichos são mais estreitos, ou seja, utilizam determinado recurso de forma restrita.

Material Particulado (MP2,5), ozônio (O3) e fumaça.

Material Particulado (MP100), fumaça e cianeto.

Monóxido de Carbono (CO), amianto e Partículas Totais em Suspensão (PTS).

Arsênio, ozônio (O3) e Material Particulado (MP50).

Chumbo (Pb5), cianeto e arsênio.

FOTOSSÍNTESE: diminui a atividade microbiana foliar pelo efeito relacionado à diminuição da temperatura; RESPIRAÇÃO: é significativamente influenciada pela temperatura ótima para a cultura favorecendo o crescimento indeterminado.

FOTOSSÍNTESE: diminui a atividade microbiana foliar pelo efeito relacionado à diminuição da temperatura; RESPIRAÇÃO: aumenta com a temperatura até o ponto em que as altas temperaturas causem injúrias ao protoplasma e o aumento da respiração não produz mais um aumento no crescimento.

FOTOSSÍNTESE: com o aumento da temperatura a partir de baixas temperaturas, ocorre também um aumento da atividade fotossintética até a temperatura ótima da cultura, após passá-la, ocorre um decréscimo; RESPIRAÇÃO: aumenta com a temperatura até o ponto em que as altas temperaturas causem injúrias ao protoplasma e o aumento da respiração não produz mais um aumento no crescimento.

FOTOSSÍNTESE: aumenta com a temperatura até o ponto em que as altas temperaturas causem injúrias ao protoplasma e o aumento da respiração não produz mais um aumento no crescimento; RESPIRAÇÃO: com o aumento da temperatura a partir de baixas temperaturas, ocorre também um aumento da atividade fotossintética até a temperatura ótima da cultura, após passá-la, ocorre um decréscimo.

FOTOSSÍNTESE: é significativamente influenciada pela temperatura ótima para a cultura favorecendo o crescimento indeterminado; RESPIRAÇÃO: diminui a atividade microbiana foliar pelo efeito relacionado à diminuição da temperatura.

V, V, V, F.

V, F, F, V.

V, F, V, V.

F, V, V, F.

V, F, V, F.

III, apenas

II, apenas..

I e III, apenas.

I, II e III.

I, apenas.

I. Causar poluição hídrica que torne necessária a interrupção do abastecimento de água, II. Destruir ou danificar floresta considerada de preservação permanente, mesmo que em formação, ou utilizá-la com infringência das normas de proteção, III. Promover construção em solo não edificável, ou no seu entorno, assim considerado em razão de seu valor paisagístico, ecológico, artístico, turístico, histórico, cultural, religioso, arqueológico, etnográfico ou monumental, sem autorização da autoridade competente ou em desacordo com a concedida, IV. Causar poluição que possa resultar em danos à saúde humana, V. Introduzir espécime animal no País, sem parecer técnico oficial favorável e licença expedida por autoridade competente.

I. Causar poluição que possa resultar em danos à saúde humana, II. Tornar área urbana ou rural imprópria para a ocupação humana, III. Causar poluição hídrica que torne necessária a interrupção do abastecimento de água, IV. Provocar, pela emissão de efluentes ou carregamento de materiais, o perecimento de espécimes da biodiversidade, V. Lançar rejeitos de mineração em recursos hídricos.

I. Tornar área urbana ou rural imprópria para a ocupação humana, II. Promover construção em solo não edificável, ou no seu entorno, assim considerado em razão de seu valor paisagístico, ecológico, artístico, turístico, histórico, cultural, religioso, arqueológico, etnográfico ou monumental, sem autorização da autoridade competente ou em desacordo com a concedida, III. Praticar ato de abuso, maus-tratos, ferir ou mutilar animais silvestres, domésticos ou domesticados, nativos ou exóticos, IV. Causar poluição hídrica que torne necessária a interrupção do abastecimento de água, V. Causar poluição que possa resultar em danos à saúde humana.

I. Provocar, pela emissão de efluentes ou carregamento de materiais, o perecimento de espécimes da biodiversidade, II. Matar, perseguir, caçar, apanhar, utilizar espécimes da fauna silvestre, nativos ou em rota migratória, sem a devida permissão, licença ou autorização da autoridade competente, ou em desacordo com a obtida, III. Executar pesquisa, lavra ou extração de recursos minerais sem a competente autorização, permissão, concessão ou licença, ou em desacordo com a obtida, IV. Lançar rejeitos de mineração em recursos hídricos, V. Tornar área urbana ou rural imprópria para a ocupação humana.

I. Lançar rejeitos de mineração em recursos hídricos, II. Tornar área urbana ou rural imprópria para a ocupação humana, III. Cortar árvores em floresta considerada de preservação permanente, sem permissão da autoridade competente, IV. Destruir ou danificar floresta considerada de preservação permanente, mesmo que em formação, ou utilizá-la com infringência das normas de proteção, V. Executar pesquisa, lavra ou extração de recursos minerais sem a competente autorização, permissão, concessão ou licença, ou em desacordo com a obtida.

1.Chuva convectiva, 2.Chuva frontal, 3.Chuva orográfica.

1.Chuva frontal, 2.Chuva diagonal, 3.Chuva convectiva.

1.Chuva refletiva, 2.Chuva diagonal, 3.Chuva de relevo.

1.Chuva frontal, 2.Chuva orográfica, 3.Chuva de relevo.

1.Chuva perpendicular, 2.Chuva convectiva, 3.Chuva orográfica.

A educação ambiental exerce um papel importante nesse contexto, haja vista que, como ela age a nível local, torna-se mais efetiva e contribui largamente para o estímulo à substituição dos processos produtivos eficientes e limpos por poluidores e consumidores de insumos escassos.

A educação ambiental exerce um papel de relevante importância, colaborando para o crescimento populacional ordenado e pela busca incessante do desenvolvimento tecnológico via exploração dos recursos naturais não-renováveis.

A educação ambiental exerce um papel importante, trata-se de um meio que possibilita a formação de cidadãos críticos e atuantes diante da sociedade, desenvolvendo formas conscientes de consumo com o intuito de preservar o meio ambiente.

A educação ambiental exerce um papel de extrema importância, sendo uma disciplina que colabora para os currículos escolares, promovendo a interdisciplinaridade e contribuindo para a transformação cultural e artística do país.

A educação ambiental exerce um papel importante, pois visa essencialmente ao estabelecimento de conscientização ambiental via aplicação de proibições e multas.

Correntes convergentes meroadaptativas.

Correntes divergentes equatoriais.

Correntes convexas pluviosas.

Correntes de indução radioativas

Correntes de convecção térmicas.

Os lixões e os aterros sanitários apresentaram as melhores condições de biodegradação para os polímeros biodegradáveis.

Para que os polímeros biodegradáveis possam sofrer biodegradação dentro de um período curto de tempo, estes precisam estar sob condições adequadas (temperatura, umidade, pH, microrganismos, disponibilidade de oxigênio).

A especificação do tempo não é um requisito importante para os materiais biodegradáveis no que se relaciona ao descarte.

Sob nenhuma hipótese os polímeros biodegradáveis devem ser descartados juntamente com o lixo orgânico.

Também podem ser conceituados como polímeros que contêm aditivos (compostos de metais de transição) que aceleram sua degradação oxidativa na presença de luz ou calor, a fim de formar fragmentos oxidados que sejam passíveis de sofrer biodegradação.