Há várias vertentes em disputa no interior do que podemos denominar de pedagogia/educação da infância, para a infância e com a infância, sobre o que deve ser ensinado/partilhado/experenciado na educação da criança, qual a função do professor, que concepção epistemológica de criança/infância está posta, qual currículo, qual planejamento, rotina etc. Dentre as contribuições observadas a seguir, está correta a correlação estabelecida em: 

Leia o texto a seguir:

Em uma sala de educação infantil acolhedora, repleta de cores suaves e brinquedos espalhados, o pedagogo João estava sentado no chão, cercado por um pequeno grupo de crianças de 1 ano de idade. No centro do tapete, João segurava uma maraca colorida, balançando-a suavemente para captar a atenção dos pequenos. Uma das crianças, Sofia, engatinhou curiosa até João, seus olhos fixos no movimento da maraca. Com um sorriso caloroso, João parou de agitar o instrumento e, mantendo o contato visual, aproximou-o lentamente de Sofia, que estendeu a mãozinha para tocá-lo. João então balançou a maraca novamente, desta vez mais perto dela, emitindo um som suave e ritmado. Sofia, encantada, soltou uma risada alegre, e João, com voz suave, respondeu: “Você gostou do som, Sofia? Que som divertido, não é?” Ele então pausou, esperando pela reação da criança. Sofia, ainda sorrindo, balbuciou algumas sílabas – “da-da-da” – enquanto batia palminhas. João, imitando o balbucio dela, disse: “Da-da-da! Isso mesmo, Sofia! Estamos cantando juntos!”. Ele balançou a maraca mais uma vez, agora encorajando Sofia a repetir o movimento com as próprias mãos. Ao ver a menina tentando agitar a maraca sozinha, ele sorriu e exclamou: “Você está fazendo música, Sofia!”. Outras crianças, atraídas pela interação, começaram a se aproximar, e João repetiu a estratégia com cada uma, variando os sons e gestos para corresponder às respostas individuais. Quando uma criança balbuciava ou fazia um gesto, ele sempre respondia, modelando palavras simples ou imitando os sons que elas produziam. Ao fazer isso, João estabelecia uma comunicação significativa com cada criança, criando um ritmo de troca que, embora ainda não fosse verbal, já se assemelhava a uma conversa.

A prática que representa uma forma de comunicação estabelecida na fase pré-linguística é conhecida como:

Observe a descrição de uma aula na Educação Infantil ministrada pela professora Mariana:

Mariana começou a aula solicitando que as crianças se sentassem em um grande círculo no tapete, onde todos pudessem se ver e participar. Ela iniciou a atividade com uma brincadeira cantada simples, usando uma melodia conhecida pelos alunos. Com um sorriso caloroso, ela começou a cantar: “Na casa da vovó, tinha um sapo que falava, ele pulava e dizia, coa-coa, coa-coa!”. As crianças, curiosas e empolgadas, logo começaram a acompanhar o ritmo, batendo palmas e repetindo as palavras da professora. Mariana, então, fez uma pausa e perguntou: “Quem consegue inventar uma nova frase para a nossa canção? Vamos criar algo divertido juntos!”. Um dos alunos, Pedro, levantou a mão animado e sugeriu: “Na casa do titio, tinha um gato que miava, ele pulava e dizia, miau-miau, miau-miau!”. A professora sorriu, repetindo a nova frase com a turma, incentivando todos a acompanharem o ritmo e a rima. Em seguida, ela propôs um jogo de aliterações, explicando com exemplos simples: “Agora, que tal pensarmos em palavras que começam com o mesmo som? Por exemplo: ‘Bola bonita balança’. Vamos tentar?”. As crianças, entre risadas, começaram a inventar suas próprias frases, como “rato rápido rola” e “peixe pula pra piscina”, enquanto Mariana as ajudava a ajustar o ritmo e a rima para manter a melodia fluida e divertida. Para finalizar, a professora sugeriu que as crianças criassem um poema coletivo. Ela começou com a frase: “Na floresta verde e calma” e passou a bola de pelúcia para Sofia, que completou: “Tem um coelho que corre e salta”. A bola foi passando de criança para criança, cada uma adicionando uma nova linha ao poema. Ao final, Mariana leu o poema criado pela turma, enfatizando o ritmo e as rimas, e todos aplaudiram juntos a criação coletiva.


Mariana planejou sua aula de acordo com as orientações da Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Pelas características das atividades, das estratégias conduzidas pela docente e pela resposta das crianças à sua mediação, é correto afirmar que a professora direcionou seu planejamento para o campo de experiências: 

A escola pode tornar-se um espaço de reprodução da sociedade capitalista ou pode contribuir na transformação da sociedade, dependendo do nível de participação nas decisões que os envolvidos têm (pais, alunos, professores), da maneira como os conteúdos são selecionados (sua relevância e caráter humanizador), da forma como são discutidos, apresentados e inseridos no planejamento e como são ensinados. O professor é, portanto, peça-chave nessa organização e sistematização do conhecimento. Nas diferentes teorias educacionais, encontra-se a visão – escola, professor e aluno – que norteia cada uma delas e, consequentemente, é possível reconhecer nesses modelos a manutenção do status quo ou a luta para fazer da escola um espaço democrático e contribuinte para as transformações da sociedade. Nesse contexto, a pedagogia histórico-crítica:


I. Pertence ao grupo empenhado em fundamentar-se no materialismo histórico, contrapondo-se à pedagogia liberal. Visto que se fundamenta nessa concepção, que se estruturou como alternativa ao “negativismo pedagógico” que, preocupado em denunciar a reprodução capitalista, atribuiu ênfase ao papel reprodutor da escola, seus fundamentos serão explicitados.

II. Toma posição na luta de classes aliando-se aos interesses dos dominados e surge em decorrência de necessidades postas pela prática dos educadores nas condições atuais.

III. Considera que a educação escolar tem caráter específico e central na sociedade, o papel do professor é fundamental no ensino, o currículo deve ser organizado com base nos conteúdos clássicos e a transmissão do conhecimento é basilar.

IV. Afirma que os homens não são essencialmente iguais; os homens são essencialmente diferentes, e nós temos que respeitar as diferenças entre os homens. Então há aqueles que têm mais capacidade e aqueles que têm menos capacidade; há aqueles que aprendem mais devagar; há aqueles que se interessam por isso e os que se interessam por aquilo.


Está correto o que se afirma em

Após finalizar a lavagem, deve-se estender corretamente as roupas. A secagem exige atenção para que não surjam marcas indesejáveis no tecido. Sobre a forma adequada de estender roupas, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) É necessário certificar se o varal está limpo.

( ) As calças jeans deverão ser presas pelas pernas.

( ) Camisas devem ser estendidas com o auxílio de um cabide.

A sequência está correta em

São formas corretas do uso de uma máquina de lavar, EXCETO:  

Sobre a higienização das máquinas de lavar, assinale a afirmativa INCORRETA. 

Sobre os requisitos da água de abastecimento para o processo de lavagem, analise as afirmativas a seguir.

I. Possuir aspecto límpido, sem matéria em suspensão.

II. Possuir teor de sólidos em suspensão inferior a 15 mg/L.

III. Ser isenta ao cloro.

Está correto o que se afirma em

Tendo em vista que algumas doenças podem surgir devido a peças não lavadas, é fundamental a boa higienização das roupas. Diante das recomendações, assinale a afirmativa INCORRETA.

Marcelo possui uma mina d’água em sua propriedade. Para bombear a água até sua casa, ele utiliza motor elétrico – um equipamento capaz de transformar a energia elétrica em energia mecânica. São considerados tipos de motores elétricos, EXCETO os de corrente:

Joaquim, ao realizar uma visita técnica com a escola em um centro de distribuição elétrica, se depara com um item que ainda não conhecia, exposto na imagem a seguir:

(Disponível em: https://www.itensao.com.br/ Acesso em: outubro de 2024.)

O item apresentado na imagem se refere a: 

Sobre um dos principais sistemas responsáveis na prevenção de problemas gerados pela eletricidade, o de aterramento, assinale a afirmativa INCORRETA.

Sobre as instalações elétricas de alta tensão, analise as afirmativas a seguir.

I. Imperfeições em instalações elétricas de alta tensão são capazes de causar desde pequenos curtos-circuitos até grandes incêndios.

II. A alta tensão concede a transmissão de grandes volumes de energia elétrica, reduzindo os custos de distribuição.

III. A instalação elétrica de alta tensão é responsável por transportar energia elétrica através de linhas de transmissão.

Está correto o que se afirma em 

Em relação aos elementos que constituem um circuito elétrico, relacione adequadamente os itens às suas respectivas características.

1. Resistores.

2. Capacitores.

3.Geradores.

4. Condutores.

5. Indutores.

( ) Armazenam energia elétrica em forma de carga elétrica.

( ) Componentes que armazenam energia na forma de campo magnético quando uma corrente elétrica passa por eles.

( ) Componentes eletrônicos que têm como função principal controlar a corrente elétrica em um circuito, limitando ou ajustando a quantidade de fluxo de elétrons.

( ) São dispositivos que convertem energia mecânica em energia elétrica.

( ) São materiais que permitem o fluxo de corrente elétrica.

A sequência está correta em

Observe a imagem a seguir: 

(Disponível em: https://motores.ergmotoreseletricos.com.br/ Acesso em: agosto de 2024.) 

Assinale a alternativa que indica corretamente do que se trata a imagem. 

Durante o processo de reparo de um sistema de injeção eletrônica, o eletricista para autos deve analisar o sinal de um sensor para identificar possíveis falhas. Qual ferramenta é a mais adequada para capturar e visualizar o comportamento do sinal em tempo real?

Sobre os resistores, capacitores e indutores, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Na associação em série, os resistores são ligados um em seguida do outro, de modo a serem percorridos por correntes elétrica distintas.

( ) Além do armazenamento de energia, o capacitor tem outras funções como transformar uma corrente alternada em contínua. Essas funções são importantes em veículos, principalmente para o funcionamento da parte elétrica e do sistema de ignição.

( ) Indutores são exclusivamente usados em circuitos eletrônicos para transferir energia. Eles são empregados em fontes de alimentação para intensificar flutuações na tensão de entrada e em circuitos de processamento de sinal para filtrar frequências indesejadas.

A sequência está correta em

Determinado eletricista para autos está diagnosticando um problema em um circuito eletrônico sensível que possui componentes de alta impedância. Para determinar a diferença de potencial entre dois pontos específicos do circuito sem alterar suas condições de operação, há um instrumento apropriado para realizar essa medição. Considerando o caso hipotético, assinale a alternativa que indica corretamente a ferramenta mais adequada para realizar tal medição.

Ao instalar um sistema elétrico em um carro, é necessário escolher o material adequado para os fios que irão conduzir a eletricidade da bateria até os faróis. O material mais adequado para garantir que a eletricidade flua com eficiência e sem aquecimento excessivo é:

O eletromagnetismo é importante para o desenvolvimento de dispositivos elétricos e eletrônicos. São consideradas algumas aplicações do eletromagnetismo, EXCETO: