Questões de Concurso
Para prefeitura de xangri-lá - rs
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Considerando os limites estabelecidos pela LRF, assinale a alternativa correta.
Para responder à questão, considere as disposições da Norma de Contabilidade NBC TA – Estrutura Conceitual.
Para responder à questão, considere as disposições da Norma de Contabilidade NBC TA – Estrutura Conceitual.
I. Reforço em dotação já existente para manutenção de hospitais, no valor de R$ 2.500.000,00, aberto com base em excesso de arrecadação.
II. Criação de dotação para construção de uma nova Unidade de Pronto Atendimento (UPA), não prevista originalmente no orçamento, no valor de R$ 1.800.000,00, coberta por anulação parcial de dotações de obras viárias.
III. Despesa emergencial e imprevisível com enchentes, no valor de R$ 3.200.000,00, custeada por operação de crédito autorizada em caráter urgente.
Com base nos artigos 41 e 43 da Lei nº 4.320/1964, assinale a alternativa que classifica, correta e respectivamente, os créditos adicionais abertos nas situações I, II e III.
I. Obrigação presente decorrente de dano ambiental já causado, cuja reparação é exigida por lei.
II. Demanda judicial em curso, com baixa probabilidade de perda.
III. Expectativa de recebimento de indenização em processo judicial ainda incerto.
IV. Contrato firmado em que os custos inevitáveis para cumprimento superam os benefícios econômicos que a entidade receberá.
Considerando as regras de reconhecimento, mensuração e divulgação estabelecidas pela Norma de Contabilidade NBC TSP 03/2016, assinale a alternativa correta.
O desafio do professor dos anos iniciais transcende a simples transmissão de conhecimentos. Trata-se de garantir que os alunos desenvolvam competências cognitivas e socioemocionais duradouras, em vez de apenas memorizarem conteúdos de forma estanque. Nesse sentido, analise as seguintes afirmações:
1. A prática docente contemporânea exige que o professor observe atentamente os processos cognitivos das crianças, acolha seus erros enquanto hipóteses provisórias e elabore intervenções pedagógicas intencionais para fazê-las avançar em sua construção do conhecimento.
2. Não é mais suficiente seguir rigidamente um método ou currículo pronto. É imprescindível adaptar-se com flexibilidade às necessidades específicas de cada turma, especialmente em um mundo onde a informação e o saber estão em constante e acelerada transformação.
3. Cabe ao professor instigar uma curiosidade crítica nos alunos, auxiliando-os a questionarem a realidade, analisarem contradições e construírem hipóteses consistentes. Essa postura rompe definitivamente com o paradigma tradicional do ensino como mera transmissão ou reprodução de informações.
4. A educação atual exige que a escola seja um espaço de investigação e construção de sentidos e não de mera repetição com vistas exclusivas ao desempenho em avaliações de larga escala.
5. A educação do século XXI precisa, efetivamente, lidar com a subjetividade e o desejo de aprender de cada estudante. No entanto, essa premissa não justifica um foco restrito apenas em técnicas de ensino, mas sim na adoção de uma abordagem integral, que considere também as dimensões afetiva, social e ética do desenvolvimento humano.
O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:
Conforme o preconizado nos estudos de Magda Soares (2003, 2018), analise a seguinte sentença:
A condição de alfabetizado não implica, necessariamente, a simultaneidade de um estado de letramento. Nessa perspectiva, define-se o indivíduo alfabetizado como aquele que possui o domínio operacional do código linguístico, manifestado pela capacidade de codificação e decodificação do sistema de escrita (1ª parte). O indivíduo letrado, por outro lado, é aquele que, embora domine o código escrito, utiliza-o apenas em contextos restritos e desvinculados de práticas sociais significativas, limitando-se a funções mecânicas e atomizadas da linguagem (2ª parte). Infere-se, portanto, como objetivo pedagógico ideal, a conjugação necessária dos processos: alfabetizar letrando, o que transforma o ensino da leitura e da escrita em um empreendimento intrinsecamente vinculado à tecida rede de usos e práticas socialmente constituídos da linguagem escrita (3ª parte).
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