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Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Língua Portuguesa |
Q3378845
Pedagogia
Considerando o processo de formação do leitor a partir das experiências individuais, coletivas e em ambiente escolar; pode-se afirmar acerca da importância da literatura infanto-juvenil para a formação do leitor crítico que:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Língua Portuguesa |
Q3378844
Literatura
A segunda geração modernista apresenta como tema principal o ser humano e suas angústias. Em relação aos poetas da
geração de 1922 demonstra-se um processo de amadurecimento. Dentre os exemplos a seguir, NÃO pode ser relacionado à
segunda geração de modernistas apenas:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Língua Portuguesa |
Q3378843
Linguística
A partir do conhecimento acerca da concepção de linguagem como expressão do pensamento, indique a afirmativa que se
refere a tal concepção.
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Língua Portuguesa |
Q3378842
Português
Considere a seguinte frase redigida por aluno do ensino médio em uma atividade escolar: “Peguei o documento e guardei
ele no bolso”. Pode-se afirmar corretamente que:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Língua Portuguesa |
Q3378841
Linguística
Considerando-se a linguagem como atividade humana universal do falar, relacione adequadamente as colunas de acordo
com as características próprias de cada plano a ela relacionado.
1. Universal.
2. Histórico.
3. Individual.
( ) Fala que ocorre mediante uma língua determinada e segundo uma circunstância determinada.
( ) Referência ao plano do falar em geral; não se refere a uma língua concreta, mas à capacidade de falar.
( ) Plano de uma língua concreta determinada. Tal saber está relacionado à afirmação de que alguém não fala bem um determinado idioma.
A sequência está correta em
1. Universal.
2. Histórico.
3. Individual.
( ) Fala que ocorre mediante uma língua determinada e segundo uma circunstância determinada.
( ) Referência ao plano do falar em geral; não se refere a uma língua concreta, mas à capacidade de falar.
( ) Plano de uma língua concreta determinada. Tal saber está relacionado à afirmação de que alguém não fala bem um determinado idioma.
A sequência está correta em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Língua Portuguesa |
Q3378840
Português
Texto associado
O texto contextualiza a questão. Leia-o atentamente.
A tecnologia na educação e os desafios da docência
A educação reflete as necessidades culturais e históricas de um contexto. Assim, tal dinamicidade exige do profissional novas
posturas, por isso, discutir sobre a educação moderna, sobretudo, após a crise pandêmica, é importante. Com o advento da pandemia
da Covid-19, causada pelo vírus SARS-COV-2, todo o processo que compõe a educação escolar (planejamento, docentes, recursos
pedagógicos, alunos, pais e suas relações interpessoais, etc.) precisou se reinventar, principalmente, porque o uso da tecnologia foi
intensificado e o distanciamento da escola necessário. Desse modo, o acelerado uso de ferramentas digitais e a adequação das
unidades de ensino para a oferta de uma educação renovada e coerente com o novo modelo de aluno, pós-pandemia, exigiu um
ajustamento do professor.
As práticas docentes, para atender os estudantes em uma perspectiva moderna, apresentam-se como desafio para o
modelo de educação exigida, visto que a prática cotidiana não é suficiente, pois o uso da tecnologia requer domínio e formação
prévia. No entanto, se de um lado, identifica-se no Brasil, segundo o Instituto Claro, em pesquisa realizada com 1865 docentes
entre outubro de 2021 e maio de 2022, que 59% dos docentes ressaltaram que a falta de um curso específico dificultava o uso
das tecnologias em atividades educacionais, por outro, simultaneamente, observa-se a necessidade de formar estudantes
capazes de serem líderes de sua produção do saber.
A concepção moderna requer o uso de recursos e de metodologias que protagonizam o discente em seu próprio processo
de ensino e aprendizagem, neste sentido, as Metodologias Ativas tornam-se importante ferramenta para fomentar uma educação transformadora, como aponta Paulo Freire, determinante na formação de um estudante autônomo, crítico e consciente.
Diante do exposto, porém, entende-se que a educação, na modernidade, não se finda na mera mudança de uma
metodologia e no aprender a lidar com as tecnologias. Tal justificativa está no dualismo em que se encontra a finalidade e os
resultados da prática educativa. À vista disso, ao tempo que precisamos preparar os estudantes para o mercado de trabalho,
com objetivo de alimentar o sistema capitalista, que na perspectiva marxista é excludente e elitista, é preciso atentar-se ao
objetivo supremo de promover uma formação humana livre, autônoma e inclusiva.
Então, ter condições de harmonizar essas duas vertentes de finalidades educacionais na atualidade pode ser o maior
desafio da educação, e, portanto, exige muita discussão, reflexão e pesquisa. Ainda assim, certo é, que tanto preparar o
indivíduo para o mercado de trabalho é essencial à sua sobrevivência quanto torná-lo capaz de agir com autonomia e liberdade
é determinante para a formação de uma sociedade mais justa e equitativa.
(Vilma Aurea Rodrigues, Professora universitária do Centro Universitário UniFG. Suélen de Oliveira, Coordenadora e professora dos cursos de Saúde e do
Centro Universitário UniFG. Disponível em:https://www.centrouniversitariounifg.edu.br/noticias/opiniao-a-tecnologia-na-educacao-e-os-desafios-dadocencia/. Acesso em: 28/04/2023. Adaptado.)
Considerando a aplicação da norma padrão da língua, indique a seguir o fragmento em que pode ser observado erro quanto
à concordância verbal.
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Língua Portuguesa |
Q3378839
Português
Texto associado
O texto contextualiza a questão. Leia-o atentamente.
A tecnologia na educação e os desafios da docência
A educação reflete as necessidades culturais e históricas de um contexto. Assim, tal dinamicidade exige do profissional novas
posturas, por isso, discutir sobre a educação moderna, sobretudo, após a crise pandêmica, é importante. Com o advento da pandemia
da Covid-19, causada pelo vírus SARS-COV-2, todo o processo que compõe a educação escolar (planejamento, docentes, recursos
pedagógicos, alunos, pais e suas relações interpessoais, etc.) precisou se reinventar, principalmente, porque o uso da tecnologia foi
intensificado e o distanciamento da escola necessário. Desse modo, o acelerado uso de ferramentas digitais e a adequação das
unidades de ensino para a oferta de uma educação renovada e coerente com o novo modelo de aluno, pós-pandemia, exigiu um
ajustamento do professor.
As práticas docentes, para atender os estudantes em uma perspectiva moderna, apresentam-se como desafio para o
modelo de educação exigida, visto que a prática cotidiana não é suficiente, pois o uso da tecnologia requer domínio e formação
prévia. No entanto, se de um lado, identifica-se no Brasil, segundo o Instituto Claro, em pesquisa realizada com 1865 docentes
entre outubro de 2021 e maio de 2022, que 59% dos docentes ressaltaram que a falta de um curso específico dificultava o uso
das tecnologias em atividades educacionais, por outro, simultaneamente, observa-se a necessidade de formar estudantes
capazes de serem líderes de sua produção do saber.
A concepção moderna requer o uso de recursos e de metodologias que protagonizam o discente em seu próprio processo
de ensino e aprendizagem, neste sentido, as Metodologias Ativas tornam-se importante ferramenta para fomentar uma educação transformadora, como aponta Paulo Freire, determinante na formação de um estudante autônomo, crítico e consciente.
Diante do exposto, porém, entende-se que a educação, na modernidade, não se finda na mera mudança de uma
metodologia e no aprender a lidar com as tecnologias. Tal justificativa está no dualismo em que se encontra a finalidade e os
resultados da prática educativa. À vista disso, ao tempo que precisamos preparar os estudantes para o mercado de trabalho,
com objetivo de alimentar o sistema capitalista, que na perspectiva marxista é excludente e elitista, é preciso atentar-se ao
objetivo supremo de promover uma formação humana livre, autônoma e inclusiva.
Então, ter condições de harmonizar essas duas vertentes de finalidades educacionais na atualidade pode ser o maior
desafio da educação, e, portanto, exige muita discussão, reflexão e pesquisa. Ainda assim, certo é, que tanto preparar o
indivíduo para o mercado de trabalho é essencial à sua sobrevivência quanto torná-lo capaz de agir com autonomia e liberdade
é determinante para a formação de uma sociedade mais justa e equitativa.
(Vilma Aurea Rodrigues, Professora universitária do Centro Universitário UniFG. Suélen de Oliveira, Coordenadora e professora dos cursos de Saúde e do
Centro Universitário UniFG. Disponível em:https://www.centrouniversitariounifg.edu.br/noticias/opiniao-a-tecnologia-na-educacao-e-os-desafios-dadocencia/. Acesso em: 28/04/2023. Adaptado.)
Pode-se afirmar que o texto tem como principal objetivo:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Língua Portuguesa |
Q3378838
Português
Texto associado
O texto contextualiza a questão. Leia-o atentamente.
A tecnologia na educação e os desafios da docência
A educação reflete as necessidades culturais e históricas de um contexto. Assim, tal dinamicidade exige do profissional novas
posturas, por isso, discutir sobre a educação moderna, sobretudo, após a crise pandêmica, é importante. Com o advento da pandemia
da Covid-19, causada pelo vírus SARS-COV-2, todo o processo que compõe a educação escolar (planejamento, docentes, recursos
pedagógicos, alunos, pais e suas relações interpessoais, etc.) precisou se reinventar, principalmente, porque o uso da tecnologia foi
intensificado e o distanciamento da escola necessário. Desse modo, o acelerado uso de ferramentas digitais e a adequação das
unidades de ensino para a oferta de uma educação renovada e coerente com o novo modelo de aluno, pós-pandemia, exigiu um
ajustamento do professor.
As práticas docentes, para atender os estudantes em uma perspectiva moderna, apresentam-se como desafio para o
modelo de educação exigida, visto que a prática cotidiana não é suficiente, pois o uso da tecnologia requer domínio e formação
prévia. No entanto, se de um lado, identifica-se no Brasil, segundo o Instituto Claro, em pesquisa realizada com 1865 docentes
entre outubro de 2021 e maio de 2022, que 59% dos docentes ressaltaram que a falta de um curso específico dificultava o uso
das tecnologias em atividades educacionais, por outro, simultaneamente, observa-se a necessidade de formar estudantes
capazes de serem líderes de sua produção do saber.
A concepção moderna requer o uso de recursos e de metodologias que protagonizam o discente em seu próprio processo
de ensino e aprendizagem, neste sentido, as Metodologias Ativas tornam-se importante ferramenta para fomentar uma educação transformadora, como aponta Paulo Freire, determinante na formação de um estudante autônomo, crítico e consciente.
Diante do exposto, porém, entende-se que a educação, na modernidade, não se finda na mera mudança de uma
metodologia e no aprender a lidar com as tecnologias. Tal justificativa está no dualismo em que se encontra a finalidade e os
resultados da prática educativa. À vista disso, ao tempo que precisamos preparar os estudantes para o mercado de trabalho,
com objetivo de alimentar o sistema capitalista, que na perspectiva marxista é excludente e elitista, é preciso atentar-se ao
objetivo supremo de promover uma formação humana livre, autônoma e inclusiva.
Então, ter condições de harmonizar essas duas vertentes de finalidades educacionais na atualidade pode ser o maior
desafio da educação, e, portanto, exige muita discussão, reflexão e pesquisa. Ainda assim, certo é, que tanto preparar o
indivíduo para o mercado de trabalho é essencial à sua sobrevivência quanto torná-lo capaz de agir com autonomia e liberdade
é determinante para a formação de uma sociedade mais justa e equitativa.
(Vilma Aurea Rodrigues, Professora universitária do Centro Universitário UniFG. Suélen de Oliveira, Coordenadora e professora dos cursos de Saúde e do
Centro Universitário UniFG. Disponível em:https://www.centrouniversitariounifg.edu.br/noticias/opiniao-a-tecnologia-na-educacao-e-os-desafios-dadocencia/. Acesso em: 28/04/2023. Adaptado.)
“Assim, tal dinamicidade exige do profissional novas posturas, por isso, discutir sobre a educação moderna, sobretudo, após a
crise pandêmica, é importante.” (1º§) Considerando o emprego dos mecanismos de referenciação e coesão textual, pode-se
afirmar a partir dos elementos destacados anteriormente que:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Língua Portuguesa |
Q3378837
Português
Texto associado
O texto contextualiza a questão. Leia-o atentamente.
A tecnologia na educação e os desafios da docência
A educação reflete as necessidades culturais e históricas de um contexto. Assim, tal dinamicidade exige do profissional novas
posturas, por isso, discutir sobre a educação moderna, sobretudo, após a crise pandêmica, é importante. Com o advento da pandemia
da Covid-19, causada pelo vírus SARS-COV-2, todo o processo que compõe a educação escolar (planejamento, docentes, recursos
pedagógicos, alunos, pais e suas relações interpessoais, etc.) precisou se reinventar, principalmente, porque o uso da tecnologia foi
intensificado e o distanciamento da escola necessário. Desse modo, o acelerado uso de ferramentas digitais e a adequação das
unidades de ensino para a oferta de uma educação renovada e coerente com o novo modelo de aluno, pós-pandemia, exigiu um
ajustamento do professor.
As práticas docentes, para atender os estudantes em uma perspectiva moderna, apresentam-se como desafio para o
modelo de educação exigida, visto que a prática cotidiana não é suficiente, pois o uso da tecnologia requer domínio e formação
prévia. No entanto, se de um lado, identifica-se no Brasil, segundo o Instituto Claro, em pesquisa realizada com 1865 docentes
entre outubro de 2021 e maio de 2022, que 59% dos docentes ressaltaram que a falta de um curso específico dificultava o uso
das tecnologias em atividades educacionais, por outro, simultaneamente, observa-se a necessidade de formar estudantes
capazes de serem líderes de sua produção do saber.
A concepção moderna requer o uso de recursos e de metodologias que protagonizam o discente em seu próprio processo
de ensino e aprendizagem, neste sentido, as Metodologias Ativas tornam-se importante ferramenta para fomentar uma educação transformadora, como aponta Paulo Freire, determinante na formação de um estudante autônomo, crítico e consciente.
Diante do exposto, porém, entende-se que a educação, na modernidade, não se finda na mera mudança de uma
metodologia e no aprender a lidar com as tecnologias. Tal justificativa está no dualismo em que se encontra a finalidade e os
resultados da prática educativa. À vista disso, ao tempo que precisamos preparar os estudantes para o mercado de trabalho,
com objetivo de alimentar o sistema capitalista, que na perspectiva marxista é excludente e elitista, é preciso atentar-se ao
objetivo supremo de promover uma formação humana livre, autônoma e inclusiva.
Então, ter condições de harmonizar essas duas vertentes de finalidades educacionais na atualidade pode ser o maior
desafio da educação, e, portanto, exige muita discussão, reflexão e pesquisa. Ainda assim, certo é, que tanto preparar o
indivíduo para o mercado de trabalho é essencial à sua sobrevivência quanto torná-lo capaz de agir com autonomia e liberdade
é determinante para a formação de uma sociedade mais justa e equitativa.
(Vilma Aurea Rodrigues, Professora universitária do Centro Universitário UniFG. Suélen de Oliveira, Coordenadora e professora dos cursos de Saúde e do
Centro Universitário UniFG. Disponível em:https://www.centrouniversitariounifg.edu.br/noticias/opiniao-a-tecnologia-na-educacao-e-os-desafios-dadocencia/. Acesso em: 28/04/2023. Adaptado.)
Considerando as relações de sintaxe estabelecidas pelas classes de palavras na constituição de um período textual, analise o
trecho destacado a seguir e indique a alternativa correta.
“Com o advento da pandemia da Covid-19, causada pelo vírus SARS-COV-2, todo o processo que compõe a educação escolar (planejamento, docentes, recursos pedagógicos, alunos, pais e suas relações interpessoais, etc.) precisou se reinventar, principalmente, porque o uso da tecnologia foi intensificado e o distanciamento da escola necessário.” (1º§)
“Com o advento da pandemia da Covid-19, causada pelo vírus SARS-COV-2, todo o processo que compõe a educação escolar (planejamento, docentes, recursos pedagógicos, alunos, pais e suas relações interpessoais, etc.) precisou se reinventar, principalmente, porque o uso da tecnologia foi intensificado e o distanciamento da escola necessário.” (1º§)
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Língua Portuguesa |
Q3378836
Português
Texto associado
O texto contextualiza a questão. Leia-o atentamente.
A tecnologia na educação e os desafios da docência
A educação reflete as necessidades culturais e históricas de um contexto. Assim, tal dinamicidade exige do profissional novas
posturas, por isso, discutir sobre a educação moderna, sobretudo, após a crise pandêmica, é importante. Com o advento da pandemia
da Covid-19, causada pelo vírus SARS-COV-2, todo o processo que compõe a educação escolar (planejamento, docentes, recursos
pedagógicos, alunos, pais e suas relações interpessoais, etc.) precisou se reinventar, principalmente, porque o uso da tecnologia foi
intensificado e o distanciamento da escola necessário. Desse modo, o acelerado uso de ferramentas digitais e a adequação das
unidades de ensino para a oferta de uma educação renovada e coerente com o novo modelo de aluno, pós-pandemia, exigiu um
ajustamento do professor.
As práticas docentes, para atender os estudantes em uma perspectiva moderna, apresentam-se como desafio para o
modelo de educação exigida, visto que a prática cotidiana não é suficiente, pois o uso da tecnologia requer domínio e formação
prévia. No entanto, se de um lado, identifica-se no Brasil, segundo o Instituto Claro, em pesquisa realizada com 1865 docentes
entre outubro de 2021 e maio de 2022, que 59% dos docentes ressaltaram que a falta de um curso específico dificultava o uso
das tecnologias em atividades educacionais, por outro, simultaneamente, observa-se a necessidade de formar estudantes
capazes de serem líderes de sua produção do saber.
A concepção moderna requer o uso de recursos e de metodologias que protagonizam o discente em seu próprio processo
de ensino e aprendizagem, neste sentido, as Metodologias Ativas tornam-se importante ferramenta para fomentar uma educação transformadora, como aponta Paulo Freire, determinante na formação de um estudante autônomo, crítico e consciente.
Diante do exposto, porém, entende-se que a educação, na modernidade, não se finda na mera mudança de uma
metodologia e no aprender a lidar com as tecnologias. Tal justificativa está no dualismo em que se encontra a finalidade e os
resultados da prática educativa. À vista disso, ao tempo que precisamos preparar os estudantes para o mercado de trabalho,
com objetivo de alimentar o sistema capitalista, que na perspectiva marxista é excludente e elitista, é preciso atentar-se ao
objetivo supremo de promover uma formação humana livre, autônoma e inclusiva.
Então, ter condições de harmonizar essas duas vertentes de finalidades educacionais na atualidade pode ser o maior
desafio da educação, e, portanto, exige muita discussão, reflexão e pesquisa. Ainda assim, certo é, que tanto preparar o
indivíduo para o mercado de trabalho é essencial à sua sobrevivência quanto torná-lo capaz de agir com autonomia e liberdade
é determinante para a formação de uma sociedade mais justa e equitativa.
(Vilma Aurea Rodrigues, Professora universitária do Centro Universitário UniFG. Suélen de Oliveira, Coordenadora e professora dos cursos de Saúde e do
Centro Universitário UniFG. Disponível em:https://www.centrouniversitariounifg.edu.br/noticias/opiniao-a-tecnologia-na-educacao-e-os-desafios-dadocencia/. Acesso em: 28/04/2023. Adaptado.)
Com base na estrutura e nas informações do texto, indique a afirmativa correta.
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Libras |
Q3378835
Libras
Após observar as produções na língua portuguesa e na Língua Brasileira de Sinais-Libras, Kato (1988) elencou uma série
semelhanças entre elas, dentre as quais aponta-se:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Libras |
Q3378834
Libras
A Organização Mundial da Saúde (OMS) classifica a perda auditiva nos seguintes graus: 1) Perda leve, de 26 dB a 40 dB; 2)
Perda moderada, de 41 dB a 60 dB; 3) Perda severa, de 61 dB a 80 dB; e, 4) Perda profunda, maior que 81 dB. Com relação às
características da perda auditiva, a OMS classifica três tipos: 1) Perda condutiva, quando existe uma alteração na condução
aérea do estímulo sonoro pela orelha externa ou média; 2) Perda neurossensorial, quando ocorre uma perda de células
ciliadas da cóclea e/ou nervo auditivo, afetando a percepção de diversos sons e comprometendo, assim, a percepção do
estímulo sonoro; e, 3) Perda mista, quando ocorrem alterações na orelha externa e/ou na orelha média e na orelha interna.
A surdez de cóclea ou nervo auditivo pode ter causas diversas, dentre estas, poderá ser desencadeada por: viroses,
meningites, uso de certos medicamentos ou drogas, propensão genética, exposição ao ruído de alta intensidade, presbiacusia
(provocada pela idade), traumas na cabeça, defeitos congênitos, alergias, problemas metabólicos, tumores. Os dados e as
informações exibidas enfocam a surdez sob o prisma do modelo
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Libras |
Q3378833
Pedagogia
O ato de avaliar, devido a estar a serviço da obtenção do melhor resultado possível, antes de tudo, implica a disposição de
acolher a realidade como ela é.
(LUCKESI, 2005.)
No contexto do ensino de Libras, para que a avaliação assuma o seu papel de instrumento dialético de diagnóstico para o crescimento deverá
(LUCKESI, 2005.)
No contexto do ensino de Libras, para que a avaliação assuma o seu papel de instrumento dialético de diagnóstico para o crescimento deverá
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Libras |
Q3378832
Linguística
O domínio de competências e habilidades específicas é essencial no ensino de Libras. Quando se destacam as habilidades de:
manipular as línguas envolvidas no processo de interpretação; entender o objetivo da linguagem usada em todas as suas
nuanças; expressar corretamente, fluentemente e claramente a mesma informação na língua-alvo; conhecer ambas as línguas
envolvidas; distinguir as ideias principais das ideias secundárias; e, determinar os elos que constroem a coesão do discurso,
tem-se a caracterização da competência:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Libras |
Q3378831
Libras
Movimento é um “parâmetro complexo que pode envolver uma vasta rede de formas e direções, desde os movimentos internos
da mão, movimentos do pulso, movimentos direcionais no espaço até conjuntos de movimentos no mesmo sinal. O movimento
que as mãos descrevem no espaço ou sobre o corpo pode ser em linhas retas, curvas, sinuosas, circulares etc, e em várias
direções e posições”. (BRITO, 1995). Assinale, a seguir, o par em que os dois elementos apresentam movimento semicircular.
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Libras |
Q3378830
Libras
Há informação consistente a respeito da Língua Brasileira de Sinais-Libras em:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Libras |
Q3378829
Sociologia
A identidade inerente ao grupo de sujeitos que não nasceram surdos, mas perderam sua audição por algum motivo depois
de adquirir a língua oral, tem características ainda da cultura ouvinte e também demonstra traços da cultura surda. Dependendo da idade em que a surdez chegou, os surdos nela inseridos conhecem a estrutura do português falado; decodificam a
mensagem em português e o envio ou a captação da mensagem na forma da língua oral; usam língua oral ou língua de sinais
para captar a mensagem; e, alguns assumem um comportamento de pessoas surdas. Ex.: na política da identidade surda
usam tecnologia para surdos; convivem pacificamente com as identidades surdas. Sabendo-se que as identidades surdas são
construídas dentro das representações possíveis da cultura surda e que se moldam de acordo com maior ou menor
receptividade cultural assumida pelo sujeito (PERLIN, 2004, p. 77-78), as informações apresentadas são compatíveis com a
identidade:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Libras |
Q3378828
Libras
Considerando-se a educação dos surdos em um recorte histórico e, ainda, tendo em conta exclusão, conquistas, retrocessos,
reconquistas que se entrelaçaram e a caracterizam, é pertinente afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Libras |
Q3378827
Pedagogia
A expansão da educação infantil no Brasil tem acompanhando a intensificação da urbanização, a participação da mulher no
mercado de trabalho e as mudanças na organização e estrutura das famílias. Assim, tendo como diretriz o disposto no
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), apontam-se como objetivos gerais da educação da criança
de zero a seis anos, o desenvolvimento das seguintes capacidades, EXCETO:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de São Fidélis - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São Fidélis - RJ - Professor I - Libras |
Q3378826
Pedagogia
Segundo as determinações da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, os sistemas de
ensino são orientados para garantir a contextualização dos conteúdos e o resgate da memória dos acontecimentos, voltando o
interesse para origens, causas, consequências e significações, com vistas a ampliar as possibilidades do aluno de se tornar um
cidadão leitor. É o aprender na realidade e da realidade, sendo que os conteúdos da vida real devem ser abordados na metodologia das disciplinas e relacionados com questões relevantes na sociedade, como ética, saúde, preservação do meio ambiente,
orientação sexual, trabalho, consumo e diversidade cultural, o que proporcionará aos estudantes subsídios para que possam se
posicionar como cidadãos na sociedade em que vivem. Tal enfoque, que objetiva assegurar a inclusão escolar de alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, refere-se, especificamente, à:
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