Questões de Concurso Para prefeitura de dona inês - pb

De acordo com Vigotsky (2005, p. 40), a relação entre o pensamento e a linguagem é um processo, um movimento contínuo de vaivém do pensamento para a palavra e vice-versa. Nesse processo, a relação entre o pensamento e a linguagem passa por transformações que, em si mesmas, podem ser consideradas um desenvolvimento funcional. Considerando a relação entre pensamento e linguagem, podemos afirmar que:

I- A linguagem pode ser considerada como o meio mais importante no desenvolvimento e formação dos processos cognitivos e da consciência do homem. É por isso, que através da linguagem, podemos explicar todos os outros símbolos ou sistemas simbólicos. A linguagem depende necessariamente do som.

II- O desenvolvimento do pensamento é determinado pela linguagem, isto é, pelos instrumentos linguísticos do pensamento e pela experiência sócio-cultural da criança.

III- O crescimento intelectual da criança depende de seu domínio dos meios sociais do pensamento, isto é, da linguagem.

A alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) CORRETA(S) é:

“De acordo com Kishimoto (2002), a brincadeira e os jogos foram criados para atribuir no espaço onde a função do brincar garante o reconhecimento da importância que favorece a brincadeira no meio da aprendizagem, como uma forma de desenvolver a imaginação e a vivência das relações, através dos brinquedos. No entanto, o brincar deve estar ligado à proposta pedagógica e não ser considerado um espaço isolado para a brincadeira. A brincadeira deve ser uma atividade essencial e integrada em uma proposta de ensino, que incorpora o lúdico, como eixo do trabalho com as crianças.” Levando em consideração o pensamento do autor sobre o papel da brincadeira no desenvolvimento da criança, podemos afirmar que:

I- A brincadeira é uma prática, na qual a criança desempenha e concretiza as regras do jogo, executando a ação lúdica. Logo, o lúdico é uma ação. Sendo assim, brinquedo e brincadeira relacionam-se diretamente com a criança, ajudando-a melhorar seu desenvolvimento educacional.

II- Quando uma brincadeira é escolhida pela criança, ela pode, naturalmente, proporcionar o prazer ou desprazer e, com isso, trazer várias formas de interagir com o mundo. No entanto, essas brincadeiras, geralmente, assumem sua importância no campo da ludicidade e não trazem contribuições para o desenvolvimento das crianças. Em sala de aula, as brincadeiras devem ser planejadas exclusivamente pelo educador, com uma intenção pedagógica.

III- O jogo é um meio que favorece o desenvolvimento e a inteligência facilitando o entendimento da criança sobre o mundo que lhe cerca. Assim, a forma lúdica de ensinar ajuda, exatamente, no cognitivo, na interação, facilitando o aprendizado.
A alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) CORRETA(S) é:

Para Piaget, citado por Coutinho (2001, p.90), o desenvolvimento cognitivo passa por estágios, evidenciando que esses estágios são estruturas de conjuntos caracterizados por leis de totalidade, de tal forma que cada estrutura se relaciona com o todo e só é significativa em relação a esse todo. Dentre outros, Piaget se refere a três grandes estágios: sensório-motor, operatório-concreto e operações formais. Levando em consideração os estágios evidenciados pelo autor, podemos afirmar que:

I- O estágio da inteligência sensório-motora é construído progressivamente, após o nascimento, a partir dos movimentos e depois voluntariamente.

II- O estágio da inteligência operatório-concreta é marcado pelo nascimento das operações, isto é, ações representativas, tornadas reversíveis pela organização das operações em estruturas de conjunto, inicialmente simples, mas que vão se tornando cada vez mais complexas.

III- No estágio das operações formais, é que ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal. A criança se mostra um tanto egocêntrica, pois ela passa a compreender um pouco melhor o mundo e reflete sobre os seus interesses. É nesse estágio, também, que aparece o jogo simbólico e a imitação, a partir dos quais a criança começa a se moldar de acordo com a sociedade.

A alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) CORRETA(S) é:

Na década de 1980, Libâneo (2006) analisou diferentes modelos pedagógicos no contexto de desenvolvimento da sociedade capitalista, apresentando-se como crítico das tendências pedagógicas liberais e defensor das tendências progressistas.

A partir deste contexto, analise as afirmações a seguir:

I- A primeira vertente é pautada na ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para desempenharem papéis sociais, com base nas suas aptidões individuais, adaptando-os aos valores e às normas vigentes.

II- A segunda vertente difunde a ideia de a escola e a sociedade oferecerem oportunidades iguais para todos, de modo a corroborar o desenvolvimento pessoal dos indivíduos e da sociedade de classes.

III- As duas vertentes são antagônicas: enquanto a primeira defende que a função da escola é ajustar os indivíduos à sociedade capitalista, a segunda defende que ela deve fomentar a mudança social com a contribuição da teoria crítico-social dos conteúdos.

Está CORRETO o que se afirma em:

Analise as assertivas a seguir

I- Na abordagem histórico-cultural de Vigotsky, as funções psicológicas superiores (FPS), tais como a atenção, memória, imaginação, pensamento e linguagem são organizadas em sistemas funcionais, cuja finalidade é organizar adequadamente a vida mental de um indivíduo em seu meio.

PORQUE

II- As FPS desenvolvem-se quanto à sua estrutura, conteúdo e complexidade na relação que o indivíduo estabelece com as pessoas e com a cultura. Suas origens são, portanto, de natureza social e respondem, diferentemente do que ocorre em outros animais, a estímulos criados (signos) e não apenas a estímulos dados.

Da associação entre as duas asserções é CORRETO afirmar: