Questões de Concurso
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Q3707365
Artes Visuais
Texto associado
RAMOS, N. Un Coup de Dés – Stéphane Mallarmé.
Vidro gravado. Coleção Itaú Cultural, São Paulo, 2002.
Disponível em: https://livrosdeartista.itaucultural.org.br.
Acesso em: 5 jul. 2025.
Com referência à obra de Nuno Ramos, uma professora
desenvolve uma poética e uma investigação sobre a ruptura
dos suportes artísticos tradicionais no ensino das Artes Visuais.
Com esse intuito,
Q3707364
Artes Visuais
Na atividade realizada em sala de aula, para estabelecer comparações entre as perspectivas conceituais das produções artísticas
de Silvana Mendes e de Pierre Mignard, é necessário que o professor
Q3707363
Artes Visuais
Para uma proposta interdisciplinar e contra-hegemônica, com referência nas produções artísticas de Silvana Mendes e de Pierre
Mignard, é necessário considerar
Q3707362
Artes Visuais
Considerando a desconstrução das narrativas eurocentradas, os trabalhos artísticos de Silvana Mendes e de Pierre Mignard
contribuem para a
Q3707361
Pedagogia
Texto associado
Em uma análise de dois planos de ensino, observa-se que o primeiro é fundamentado em uma concepção prática-utilitária com
o objetivo de desenvolver habilidades técnicas e destrezas manuais via estudo teórico-prático de desenhos de observação.
E que o segundo apresenta a opção pelo favorecimento da expressão individual e dos aspectos afetivos dos estudantes pela
valorização da livre-expressão e a experimentação de materiais e técnicas diversas, principalmente com desenho e pintura.
Os resultados da observação indicam duas perspectivas do ensino de Artes Visuais que demandam avaliações específicas
aos seus objetivos de aprendizagem.
ALVARENGA, V. M. Tendências pedagógicas no ensino da Arte: da tradicional às contemporâneas.
Disponível em: https://doi.org. Acesso em: 2 jul. 2025 (adaptado).
Quais exercícios podem subsidiar as avaliações de aprendizagem dos planos de ensino citados?
Q3707360
Artes Visuais
Texto associado
Em uma análise de dois planos de ensino, observa-se que o primeiro é fundamentado em uma concepção prática-utilitária com
o objetivo de desenvolver habilidades técnicas e destrezas manuais via estudo teórico-prático de desenhos de observação.
E que o segundo apresenta a opção pelo favorecimento da expressão individual e dos aspectos afetivos dos estudantes pela
valorização da livre-expressão e a experimentação de materiais e técnicas diversas, principalmente com desenho e pintura.
Os resultados da observação indicam duas perspectivas do ensino de Artes Visuais que demandam avaliações específicas
aos seus objetivos de aprendizagem.
ALVARENGA, V. M. Tendências pedagógicas no ensino da Arte: da tradicional às contemporâneas.
Disponível em: https://doi.org. Acesso em: 2 jul. 2025 (adaptado).
Considerando a necessidade de indicar avaliações de aprendizagem para compor os planos de ensino de Artes Visuais descritos
no texto, é possível encontrar pontos de confronto entre eles porque
Q3707359
Artes Visuais
Texto associado
TEXTO 1
MOTTA, A. A água é uma máquina do tempo.
Arte híbrida contemporânea. Acervo da artista, 2023.
Disponível em: https://alinemotta.com. Acesso em: 15 jul. 2025 (adaptado).
TEXTO 2
A produção de Aline Motta mobiliza linguagens híbridas — como cinema, fotografia, performance e escrita — para investigar
memórias apagadas pelo colonialismo. Em A água é uma máquina do tempo, a artista reorganiza arquivos pessoais e históricos
em instalações e vídeos. Sua prática se dá como uma escavação sensível, ativando camadas de pertencimento e identidade por
meio de uma narrativa poética e crítica.
Com orientação do professor e considerando o planejamento de ensino fundamentado nas práticas híbridas da arte
contemporânea, presentes na produção de Aline Motta, os estudantes
Q3707358
Artes Visuais
Texto associado
TEXTO 1
MOTTA, A. A água é uma máquina do tempo.
Arte híbrida contemporânea. Acervo da artista, 2023.
Disponível em: https://alinemotta.com. Acesso em: 15 jul. 2025 (adaptado).
TEXTO 2
A produção de Aline Motta mobiliza linguagens híbridas — como cinema, fotografia, performance e escrita — para investigar
memórias apagadas pelo colonialismo. Em A água é uma máquina do tempo, a artista reorganiza arquivos pessoais e históricos
em instalações e vídeos. Sua prática se dá como uma escavação sensível, ativando camadas de pertencimento e identidade por
meio de uma narrativa poética e crítica.
Com base na ideia da artista, de que a “água é uma máquina do tempo”, uma professora incentivou os estudantes, em sala de
aula de adultos, a
Q3707357
Artes Visuais
Texto associado
TEXTO 1
MOTTA, A. A água é uma máquina do tempo.
Arte híbrida contemporânea. Acervo da artista, 2023.
Disponível em: https://alinemotta.com. Acesso em: 15 jul. 2025 (adaptado).
TEXTO 2
A produção de Aline Motta mobiliza linguagens híbridas — como cinema, fotografia, performance e escrita — para investigar
memórias apagadas pelo colonialismo. Em A água é uma máquina do tempo, a artista reorganiza arquivos pessoais e históricos
em instalações e vídeos. Sua prática se dá como uma escavação sensível, ativando camadas de pertencimento e identidade por
meio de uma narrativa poética e crítica.
Considerando o trabalho A água é uma máquina do tempo, de Aline Motta, qual proposta artístico-pedagógica deve ser
desenvolvida em uma turma do Ensino Médio?
Q3707356
Artes Visuais
Texto associado
GARCÍA, J. T. América invertida. Tinta sobre papel,
15 × 12 cm. Museu Torres García, Montevidéu, 1943.
Disponível: www.torresgarcia.org.uy. Acesso em: 30 jul. 2025.
Considerando que a obra apresenta uma crítica à visão
eurocêntrica e foca em uma nova centralidade para o
continente americano, o planejamento interdisciplinar da
professora de Artes Visuais propõe
Q3707355
Artes Visuais
Texto associado
GARCÍA, J. T. América invertida. Tinta sobre papel,
15 × 12 cm. Museu Torres García, Montevidéu, 1943.
Disponível: www.torresgarcia.org.uy. Acesso em: 30 jul. 2025.
Considerando o caráter crítico da obra para a proposição de
um diálogo intercultural, o professor organiza, em conjunto
com os estudantes, ações de pesquisa com base em
Q3707354
Educação Artística
Texto associado
GARCÍA, J. T. América invertida. Tinta sobre papel,
15 × 12 cm. Museu Torres García, Montevidéu, 1943.
Disponível: www.torresgarcia.org.uy. Acesso em: 30 jul. 2025.
Com base na obra representada, qual o objetivo de aprendizagem
formulado pelo professor para explorar a perspectiva autônoma
do estudante sobre a interculturalidade?
Q3707353
Artes Visuais
A importância do ambiente educativo diferenciado para os estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) é fundamental
para o desenvolvimento da criatividade e do interesse em aprender. Para acessar tais ambientes, é necessária a identificação
dos estudantes AH/SD, de modo que tenham a oportunidade de frequentar o Atendimento Educacional Especializado (AEE).
COSTA, M. M.; BIANCHI, A. S.; SANTOS, M. M. O. Crianças com altas habilidades/superdotação: revisão sistemática.
Revista Brasileira de Educação Especial, v. 28, 2022 (adaptado).
Considerando uma proposta inclusiva e o papel do AEE nos processos de criação, a professora de Artes Visuais deve
COSTA, M. M.; BIANCHI, A. S.; SANTOS, M. M. O. Crianças com altas habilidades/superdotação: revisão sistemática.
Revista Brasileira de Educação Especial, v. 28, 2022 (adaptado).
Considerando uma proposta inclusiva e o papel do AEE nos processos de criação, a professora de Artes Visuais deve
Q3707352
Artes Visuais
Texto associado
O espaço maker é um ambiente que permite aos estudantes criar, experimentar e solucionar problemas de forma colaborativa
e criativa. Ele oferece acesso a ferramentas, materiais e tecnologias que ajudam os estudantes a transformar suas ideias em
projetos concretos e a desenvolver habilidades para o século 21. O espaço maker não é apenas um local físico, mas também uma
filosofia de aprendizagem que valoriza a experimentação, a colaboração e a aprendizagem por meio do erro.
COSTA JR., J. F. et al. In: DUQUE, R. C. S. et al. (Org.). A cultura maker e suas implicações no contexto educacional.
Vitória: Educação Transversal, 2023 (adaptado).
Considerando a filosofia de aprendizagem dos espaços maker, bem como aspectos éticos e estéticos aplicados à produção de
avatares e personagens, o professor deve
Q3707351
Artes Visuais
Texto associado
O espaço maker é um ambiente que permite aos estudantes criar, experimentar e solucionar problemas de forma colaborativa
e criativa. Ele oferece acesso a ferramentas, materiais e tecnologias que ajudam os estudantes a transformar suas ideias em
projetos concretos e a desenvolver habilidades para o século 21. O espaço maker não é apenas um local físico, mas também uma
filosofia de aprendizagem que valoriza a experimentação, a colaboração e a aprendizagem por meio do erro.
COSTA JR., J. F. et al. In: DUQUE, R. C. S. et al. (Org.). A cultura maker e suas implicações no contexto educacional.
Vitória: Educação Transversal, 2023 (adaptado).
Considerando a integração entre diferentes materiais, técnicas e tecnologias nos espaços maker para a produção das artes
visuais, o professor, na elaboração de seu planejamento de ensino, deve
Q3707350
Artes Visuais
Texto associado
Expressões como tralalero tralalá, pronunciadas pelos estudantes durante a aula de Artes Visuais, deixaram a professora curiosa.
Ao perguntar sobre a origem dessas falas, ela descobriu que vinham de vídeos populares nas redes sociais, marcados por sons
engraçados e imagens caóticas geradas por inteligência artificial. Segundo os estudantes, esses vídeos eram conhecidos como Italian
Brainrot, fazendo referência ao uso da língua italiana e ao efeito quase hipnótico que provocavam, evocando o termo em inglês
brainrot, que sugere uma “mente entorpecida”. Primeiramente, ela relacionou os vídeos digitais com um trecho do poema fonético
dadaísta Karawane, de Hugo Ball: higo bloiko russula huju / hollaka hollala / anlogo bung / blago bung blago bung / bosso fataka.
Após estudar sobre o assunto, a professora iniciou um planejamento de ensino para promover a articulação entre as técnicas e os
materiais de produções pictóricas das artes com recursos audiovisuais digitais, desafiando os estudantes a criarem seus próprios
vídeos explorando as estéticas do absurdo.
HOSHINO, C.; LIMA, C. F. O vício em vídeos curtos e o fenômeno do “cérebro podre”.
Disponível em: https://lunetas.com.br. Acesso em: 30 jul. 2025 (adaptado).
Considerando possíveis semelhanças e diferenças técnicas entre os Italian Brainrot e as obras dadaístas, a atividade elaborada
pela professora propõe
Q3707349
Artes Visuais
Texto associado
Expressões como tralalero tralalá, pronunciadas pelos estudantes durante a aula de Artes Visuais, deixaram a professora curiosa.
Ao perguntar sobre a origem dessas falas, ela descobriu que vinham de vídeos populares nas redes sociais, marcados por sons
engraçados e imagens caóticas geradas por inteligência artificial. Segundo os estudantes, esses vídeos eram conhecidos como Italian
Brainrot, fazendo referência ao uso da língua italiana e ao efeito quase hipnótico que provocavam, evocando o termo em inglês
brainrot, que sugere uma “mente entorpecida”. Primeiramente, ela relacionou os vídeos digitais com um trecho do poema fonético
dadaísta Karawane, de Hugo Ball: higo bloiko russula huju / hollaka hollala / anlogo bung / blago bung blago bung / bosso fataka.
Após estudar sobre o assunto, a professora iniciou um planejamento de ensino para promover a articulação entre as técnicas e os
materiais de produções pictóricas das artes com recursos audiovisuais digitais, desafiando os estudantes a criarem seus próprios
vídeos explorando as estéticas do absurdo.
HOSHINO, C.; LIMA, C. F. O vício em vídeos curtos e o fenômeno do “cérebro podre”.
Disponível em: https://lunetas.com.br. Acesso em: 30 jul. 2025 (adaptado).
Na situação apresentada, qual estratégia deve constar no planejamento da professora para executar, na sala de aula, a novidade
trazida pelos estudantes?
Q3707348
Artes Visuais
Texto associado
Expressões como tralalero tralalá, pronunciadas pelos estudantes durante a aula de Artes Visuais, deixaram a professora curiosa.
Ao perguntar sobre a origem dessas falas, ela descobriu que vinham de vídeos populares nas redes sociais, marcados por sons
engraçados e imagens caóticas geradas por inteligência artificial. Segundo os estudantes, esses vídeos eram conhecidos como Italian
Brainrot, fazendo referência ao uso da língua italiana e ao efeito quase hipnótico que provocavam, evocando o termo em inglês
brainrot, que sugere uma “mente entorpecida”. Primeiramente, ela relacionou os vídeos digitais com um trecho do poema fonético
dadaísta Karawane, de Hugo Ball: higo bloiko russula huju / hollaka hollala / anlogo bung / blago bung blago bung / bosso fataka.
Após estudar sobre o assunto, a professora iniciou um planejamento de ensino para promover a articulação entre as técnicas e os
materiais de produções pictóricas das artes com recursos audiovisuais digitais, desafiando os estudantes a criarem seus próprios
vídeos explorando as estéticas do absurdo.
HOSHINO, C.; LIMA, C. F. O vício em vídeos curtos e o fenômeno do “cérebro podre”.
Disponível em: https://lunetas.com.br. Acesso em: 30 jul. 2025 (adaptado).
Para fundamentar o planejamento que visa integrar o interesse dos estudantes à sala de aula, a professora
Q3707347
Artes Visuais
Texto associado
AITA, Z. Homens trabalhando. Óleo sobre tela, 22 × 29 cm. Coleção Particular, São Paulo, 1922.
Disponível em: http://enciclopedia.itaucultural.org.br. Acesso em: 30 jul. 2025.
Durante uma aula com estudantes do Ensino Fundamental 2, a professora apresenta a produção Homens trabalhando, de
Zina Aita, com o objetivo de promover uma atividade de criação artística coletiva que favoreça a exploração dos elementos da
linguagem visual e das técnicas expressivas utilizadas. Para alcançar esse objetivo, a proposta didática prevê
Q3707346
Educação Artística
Texto associado
AITA, Z. Homens trabalhando. Óleo sobre tela, 22 × 29 cm. Coleção Particular, São Paulo, 1922.
Disponível em: http://enciclopedia.itaucultural.org.br. Acesso em: 30 jul. 2025.
Durante o planejamento de uma aula de Artes Visuais para turmas do Ensino Fundamental 2, um professor seleciona a
produção Homens trabalhando, de Zina Aita, com o objetivo de desenvolver a leitura de imagem. Considerando os fundamentos
teórico-metodológicos do ensino de Arte, a estratégia que articula a abordagem triangular para essa atividade é
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