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Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Educacão Física |
Q2340936
Educação Física
Segundo Soares (2002), a ginástica do século XIX se forjava
no diálogo com as ciências, destacando sua aproximação
da racionalização dos movimentos, assim como das demandas
sociais e políticas hegemônicas da Europa do século XIX.
Para a autora, a ginástica se aproximava
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Educacão Física |
Q2340935
Educação Física
Para Soares (2002), na Europa do século XIX, a ginástica
científica se afirma como uma parte importante da formação
de novos códigos de civilidade. Sob a direção da ciência
formulada nesse período, os métodos ginásticos apresentam-se como expressão de um esquadrinhamento do tempo e
dos movimentos, gerando uma economia das energias.
Assim, os métodos ginásticos deste período destacam-se
por seu
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Educacão Física |
Q2340934
Educação Física
O desenvolvimento das formas modernas de ciência legou
cisões e reduções ao estudo do corpo. Medina (2010) indica
que uma das características deste processo no estudo da
Educação Física é a especialização do conhecimento.
Segundo o autor, uma consequência deste processo é
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Educacão Física |
Q2340933
Educação Física
A limitação que o esporte de rendimento impõe à cultura de
movimento, por meio da especialização precoce e da
utilização de substâncias de dopping, expressa uma
limitação do conhecimento e da experimentação do corpo,
do esporte e da cultura. Assim, Kunz (2004) estabelece
estratégias didáticas de transcendência de limites para o
ensino crítico emancipatório. Para a transcendência de
limites, o aluno é confrontado com o ensino e os conteúdos
a partir de graus de dificuldade. Sendo assim, a forma de
transcendência de limites pela aprendizagem é
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Educacão Física |
Q2340932
Educação Física
Kunz (2004) indica, em sua abordagem crítico-emancipatória
do ensino da educação física, que o processo de ensino
deve direcionar-se por três categorias: trabalho, interação e
linguagem. O desenvolvimento destas categorias no trato
pedagógico deve conduzir ao desenvolvimento de
competências que possibilitam aos estudantes não só
compreender a realidade da cultura do movimento, mas
também intervi-la. Para o autor, estas três competências
são, respectivamente:
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Educacão Física |
Q2340931
Educação Física
Na abordagem crítico-superadora, o trato com o conhecimento
na escola e em específico na educação física deve observar:
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Educacão Física |
Q2340930
Educação Física
Leia o texto a seguir.
O homem se apropria da cultura corporal dispondo sua intencionalidade para o lúdico, o artístico, o agonístico, o estético ou outros, que são representações, ideias, conceitos produzidos pela consciência social [...].
SOARES, Carmen Lúcia. et al. Metodologia do ensino da Educação Física. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 62
No âmbito escolar e segundo a metodologia crítico-superadora,
O homem se apropria da cultura corporal dispondo sua intencionalidade para o lúdico, o artístico, o agonístico, o estético ou outros, que são representações, ideias, conceitos produzidos pela consciência social [...].
SOARES, Carmen Lúcia. et al. Metodologia do ensino da Educação Física. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 62
No âmbito escolar e segundo a metodologia crítico-superadora,
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Educacão Física |
Q2340929
Educação Física
A organização do conhecimento por ciclos é objeto de
análise, organização e proposta de Soares et al. (2012) para
a educação física na escola. Sobre o segundo ciclo,
intitulado ciclo de iniciação à sistematização do
conhecimento, indica-se que o estudante
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Educacão Física |
Q2340928
Educação Física
Leia o texto a seguir.
A inserção da educação física na Escola e em especial na escola brasileira deu-se com finalidades específicas que se conectavam com perspectivas de formação humana e social do brasileiros, como indica Soares et al (2012 p. 52): “Dessa maneira, a educação física ministrada na escola começou a ser vista como importante instrumento de aprimoramento físico dos indivíduos que, ‘fortalecidos’ pelo exercício físico, que em si gera saúde, estariam mais aptos para contribuir com a grandeza da indústria nascente, dos exércitos, assim como com a prosperidade da pátria”.
SOARES, Carmen Lúcia. et al. Metodologia do ensino da Educação Física. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2012.
O trecho acima indica que uma das principais funções desempenhadas pela educação física na escola, mediada pela ginástica, no século XIX, era
A inserção da educação física na Escola e em especial na escola brasileira deu-se com finalidades específicas que se conectavam com perspectivas de formação humana e social do brasileiros, como indica Soares et al (2012 p. 52): “Dessa maneira, a educação física ministrada na escola começou a ser vista como importante instrumento de aprimoramento físico dos indivíduos que, ‘fortalecidos’ pelo exercício físico, que em si gera saúde, estariam mais aptos para contribuir com a grandeza da indústria nascente, dos exércitos, assim como com a prosperidade da pátria”.
SOARES, Carmen Lúcia. et al. Metodologia do ensino da Educação Física. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2012.
O trecho acima indica que uma das principais funções desempenhadas pela educação física na escola, mediada pela ginástica, no século XIX, era
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Educacão Física |
Q2340927
Educação Física
A Educação Física, área do conhecimento humano que
tematiza a cultura corporal, tem dinâmica de inserção nos
currículos escolares tensa e cercada de disputas pelo seu
objeto, seu enfoque político pedagógico e no espaço do
conhecimento escolar. Neste último quesito, a Educação
Física deve se vincular ao Projeto Político Pedagógico das
unidades escolares, dialogando com as demais áreas de
conhecimento, mas especialmente contribuindo para a
compressão das dinâmicas da escolarização brasileira, dos
sujeitos que frequentam as escolas, e especialmente, da
educação dirigida aos trabalhadores e suas filhas e filhos.
Segundo Soares et al. (2012), na abordagem crítico-superadora, a reflexão pedagógica possui as características
específicas de ser “diagnóstica, judicativa e teleológica”.
Sobre a característica teleológica, tem-se que ela
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Artes |
Q2315516
Educação Artística
Nos processos de produções artísticas mediadas pelas
Tecnologias Digitais de Informação, Comunicação e
Expressão (TICE), os trânsitos entre territórios geográficos
e simbólicos são práticas que passaram a compor a
produção de narrativas visuais contemporâneas, configurando
o que Henry Jenkins denomina de cultura da convergência.
Os três conceitos que compõem o fenômeno descrito são a
inteligência coletiva, a convergência das mídias e as
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Artes |
Q2315515
Educação Artística
A Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008, que estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no
currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da
temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”, em
seu parágrafo segundo, indica que: “Os conteúdos
referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos
indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o
currículo escolar, em especial nas áreas de educação
artística e de literatura e história brasileiras.” Nessa
perspectiva, um ensino de arte compromissado com a
interculturalidade visa
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Artes |
Q2315514
Educação Artística
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino
Fundamental estabelece nove competências específicas
para o ensino da componente curricular Arte, dentre as
quais está a importância de “Pesquisar e conhecer distintas
matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas
manifestas na arte e nas culturas que constituem a
identidade brasileira –, sua tradição e manifestações
contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte”.
No Brasil, o movimento que marcou a época por reivindicar
a arte a serviço das questões expostas na competência
citada foi o
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Artes |
Q2315513
Educação Artística
A Pesquisa em Educação Baseada em Arte (PEBA)
constitui-se em um importante campo metodológico que
contribui ao processo formativo de professoras e
professores de artes em uma perspectiva pós-moderna, à
medida que propicia questionamentos acerca das visões
normatizadas que permeiam as relações de ensino e
aprendizagem em arte. É um exemplo da PEBA a
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Artes |
Q2315512
Educação Artística
A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, que institui a Lei
Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto
da Pessoa com Deficiência), em seu Art. 27, indica que: “A
educação constitui direito da pessoa com deficiência,
assegurados sistema educacional inclusivo em todos os
níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a
alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus
talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e
sociais, segundo suas características, interesses e
necessidades de aprendizagem”. Nessa perspectiva, o
recurso de tecnologia assistiva que possibilita a inclusão de
pessoas com deficiência visual no acesso a produções
imagéticas, como exemplo exposições em museus, é
denominado
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Artes |
Q2315511
Educação Artística
As metodologias de ensino e aprendizagem em arte
referem-se ao conjunto de procedimentos educativos,
composto por ações didáticas referenciadas em ideias e
teorias sobre educação. Como parte da etapa metodológica,
o processo avaliativo quando orientado pela produção de
portfólios alinha-se à perspectiva de uma avaliação
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Artes |
Q2315510
Educação Artística
Nas poéticas visuais contemporâneas, o procedimento
artístico que referencia imagens consagradas na história da
arte para a composição de novas obras recebe o nome de
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Artes |
Q2315509
Educação Artística
Observe a imagem a seguir. 
Disponível em: < https://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra15484/sem-titulocanecas>. Acesso em: 21 set. 2023.
A imagem é o registro da obra “Sem Título” [Canecas], de Arthur Bispo do Rosario (1911-1989), construída por processos de montagens, perfuração, pintura e escrita. Essa prática artística evoca o termo criado por Marcel Duchamp (1887-1968), que indica composições construídas com objetos de uso cotidiano e produzidos industrialmente. A prática artística representada na imagem é denominada
Disponível em: < https://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra15484/sem-titulocanecas>. Acesso em: 21 set. 2023.
A imagem é o registro da obra “Sem Título” [Canecas], de Arthur Bispo do Rosario (1911-1989), construída por processos de montagens, perfuração, pintura e escrita. Essa prática artística evoca o termo criado por Marcel Duchamp (1887-1968), que indica composições construídas com objetos de uso cotidiano e produzidos industrialmente. A prática artística representada na imagem é denominada
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Artes |
Q2315508
Educação Artística
No processo de construção e representação de imagens, o
pensamento visual infantil constitui-se em um importante
campo de estudos. A perspectiva de G. H. Luquet (1876-
1965) e J. Piaget (1896-1980) — que compreende a criança
como sujeito ativo e cujo desenho reflete o conhecimento
que tem sobre si mesma e sobre o mundo ao seu redor —,
é denominada
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Prova:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Artes |
Q2315507
Educação Artística
No ensino de arte, a tendência pedagógica que corresponde
à reprodução de desenhos voltados para o ornamento, a
cópia e as formas geométricas é a
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