mista bilateral de grau severo.

condutiva bilateral de grau severo.

neurossensorial bilateral de grau profundo.

neurossensorial bilateral de grau moderado.

neurossensorial unilateral de grau profundo.

Fazer triagem auditiva escolar.

Determinar o limiar eletrofisiológico.

Fazer o diagnóstico de morte encefálica.

Fazer o diagnóstico diferencial de alterações cocleares.

Definir a presença de distúrbio do processamento auditivo.

habilidade de discriminação auditiva se desenvolve após os 4 anos.

reconhecimento auditivo é uma habilidade presente desde o nascimento.

reflexo cócleo-palpebral está presente ao nascimento e cessa aos 2 anos de idade.

desenvolvimento auditivo não segue padrões de comportamentos e ocorre aleatoriamente.

habilidade de detectar sons está presente desde a vida intrauterina, com o desenvolvimento da cóclea.

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o uso da amplificação sonora é um componente secundário na habilitação auditiva.

a escola regular não atende às especificidades da aprendizagem de crianças surdas.

apoia a aquisição da língua de sinais favorecendo a comunicação oral nos casos de surdez.

preconiza o desenvolvimento das habilidades auditivas para a aquisição da linguagem oral.

incentiva-se o ambiente de escola inclusiva com o uso simultâneo da língua de sinais e português falado.

Treino auditivo informal com estratégias de dessensibilização ao ruído.

Treino auditivo formal, em cabina acústica, para trabalhar o fechamento auditivo.

Treino auditivo informal com estratégias de fechamento auditivo e fusão binaural.

Recuperação funcional auditiva com indicação de auxiliar de audição (sistema de FM).

Treino auditivo formal, uso de softwares específicos com tarefas que estimulem a recuperação das habilidades comprometidas à avaliação.

SSW, padrão de frequência e fala filtrada.

Fala filtrada, fala comprimida e GIN (gaps no ruído).

Dicótico de dígitos, fala comprimida e GIN (gaps no ruído).

SSW, MLD (mudanças de limiar determinadas por meio de mascaramento), GIN (gaps no ruído) e fala filtrada.

Dicótico de dígitos, MLD (mudanças de limiar determinadas por meio de mascaramento), teste GIN (gaps no ruído), fala com ruído com figuras e sons ambientais competitivos.

retroauricular.

implante coclear.

adaptação aberta.

intra-aural modelo concha.

aparelho implantável BAHA.

Ondas I e III ausentes e presença de onda V.

Ausência de onda V com presença de ondas I e III.

Aumento das latências absolutas das ondas I, III e V, com intervalos interpicos dentro da normalidade.

Aumento da latência absoluta da onda V bilateral, com perda auditiva neurossensorial descendente de grau moderado.

Ausência de formação de ondas para cliques a 90 dBNA, com audiometria tonal indicando déficit neurossensorial de grau leve e presença de emissões otoacústicas.

Imitanciometria e emissões otoacústicas

Audiometria tonal liminar e imitanciometria.

Audiometria tonal liminar e emissões otoacústicas.

Audiometria tonal liminar e potencial evocado auditivo de estado estável.

Emissões otoacústicas evocadas e potencial evocado auditivo de tronco encefálico.

a presbiacusia é progressiva e a intervenção mais apropriada é o implante coclear.

na presbiacusia sensorial tem-se a atrofia da estria vascular com perda de neurônios da via auditiva.

a presbiacusia metabólica é causada por atrofia do órgão de Corti de células ciliadas e de sustentação

a presbiacusia caracteriza-se por uma perda auditiva neurossensorial de início súbito e configuração audiométrica plana.

a presbiacusia caracteriza-se pela perda auditiva neurossensorial decorrente do envelhecimento e, geralmente, apresenta configuração descendente.

É consenso o benefício da reabilitação vestibular nas síndromes centrais.

A reabilitação vestibular procura a recuperação funcional do equilíbrio corporal

Os exercícios utilizados na reabilitação vestibular sempre podem provocar efeitos colaterais.

Os exercícios utilizados na reabilitação vestibular reduzem os mecanismos de compensação vestibular.

Na reabilitação vestibular procura-se alcançar a compensação vestibular com a estimulação periférica feita com treino auditivo em cabina acústica.

calibração irregular (dismétrica).

ausência de efeito inibidor da fixação ocular.

nistagmo pós-calórico sempre na direção oposta.

rastreio pendular tipo I ou II fora da crise de vertigem.

nistagmos espontâneo e semiespontâneo sempre presentes e bidirecionais.

a prova calórica apresenta menor valor na definição diagnóstica do exame otoneurológico.

a pesquisa do nistagmo semiespontâneo é feita com o desvio e a fixação ocular a 45° e olhos abertos.

a pesquisa do nistagmo semiespontâneo é feita com o desvio e a fixação ocular a 45° e olhos abertos.

o nistagmo é composto por dois componentes – lento e rápido – que se sucedem alternadamente e são sempre horizontais.

o elemento fundamental da avaliação funcional do sistema vestibular é o nistagmo, que pode ser definido como movimento de fluidos no canal semicircular da orelha interna.

Denominam-se limites de tolerância os níveis de pressão sonora acima dos quais podem ocorrer perdas auditivas.

O uso de equipamentos de proteção individual no ambiente de trabalho é opcional no programa de conservação auditiva.

A perda auditiva induzida por níveis de pressão sonora elevados pode ser revertida assim que diagnosticada com a redução da exposição sonora.

As mudanças ambientais e as medidas de prevenção dos riscos não são efetivas para se evitar a instalação de perdas auditivas de origem ocupacional.

O monitoramento audiométrico periódico no ambiente ocupacional é indicado, apenas, quando o trabalhador apresenta alteração da acuidade auditiva.

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O córtex auditivo é composto apenas por células nervosas do tipo piramidal.

A organização tonotópica do sistema auditivo é propriedade específica da cóclea.

As fibras do tipo I são mielinizadas e compõem 5% das fibras neurais do nervo auditivo.

As fibras do nervo auditivo codificam informações sobre frequência e, também, informações temporais.

O corpo geniculado medial é a primeira estação da via auditiva a receber informações IPSI e contralaterais.

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O desenvolvimento do tímpano ocorre após a 30ª semana gestacional.

A orelha interna atinge o tamanho e a diferenciação adulta em torno da 20ª semana gestacional.

As estruturas das orelhas interna e externa já estão formadas e ossificadas na 20ª semana gestacional.

As orelhas média e interna se desenvolvem a partir do tecido ectodérmico, na terceira semana gestacional.

A porção vestibular da orelha interna é o último órgão a se diferenciar e amadurecer no desenvolvimento da orelha interna.

a potencialização da capacidade de ensino do professor por meio de aplicação de técnicas para recuperar a saúde vocal e promover o uso profissional da voz.

a otimização do aprendizado tanto dos alunos normais quanto dos alunos com dificuldades, e a promoção da saúde vocal e do uso profissional da voz dos professores.

o planejamento e desenvolvimento do programa escolar, inserindo ações voltadas para o tratamento dos alunos que apresentam alterações fonoaudiológicas.

o trabalho voltado para o desenvolvimento de ações de detecção, tratamento e prevenção das alterações de comunicação oral e escrita.

a assistência clínica fonoaudiológica direcionada aos alunos com alterações de linguagem oral ou escrita, voz ou audição.