Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 128

Q3439597

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439597 Biologia

Durante um projeto de compostagem comunitária em uma escola de Mato Grosso do Sul, os estudantes observaram que os restos orgânicos depositados em pilhas diferentes apresentavam taxas distintas de decomposição. Enquanto uma das pilhas se decompunha rapidamente, liberando calor e com coloração escura, a outra permanecia praticamente inalterada após semanas. O professor de Ciências explicou que diversos fatores ambientais e biológicos influenciam o processo de decomposição da matéria orgânica, destacando o papel de micro-organismos, umidade, temperatura e a presença de oxigênio.

Com base nessas informações, assinale a alternativa que explica corretamente a diferença nas taxas de decomposição observadas pelos estudantes.

A

A pilha que se decompôs rapidamente continha menor quantidade de oxigênio, favorecendo a ação de fungos anaeróbicos que aceleram o processo de decomposição.

B

A pilha de decomposição mais lenta estava provavelmente em um ambiente mais úmido, o que inibe a ação de micro-organismos decompositores responsáveis pela degradação da matéria orgânica.

C

A pilha de decomposição mais rápida apresentou maior atividade de micro-organismos aeróbicos, responsáveis pela liberação de calor e pela conversão eficiente da matéria orgânica em húmus.

D

A pilha que se decompôs mais rapidamente foi aquecida externamente pela incidência da luz solar, o que aumentou a taxa de evaporação da água, promovendo a rápida conversão da matéria orgânica em húmus.

E

A pilha de decomposição mais lenta foi exposta a maior incidência de luz solar, reduzindo a atividade dos micro-organismos fotossensíveis, que são os principais agentes responsáveis pela degradação da matéria orgânica

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Q3439595

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439595 Biologia

O aquecimento global está alterando significativamente o equilíbrio dos ciclos biogeoquímicos do planeta. A elevação das temperaturas médias globais, as mudanças nos padrões de precipitação e o derretimento das geleiras impactam diretamente a dinâmica de nutrientes e gases essenciais para os ecossistemas. Segundo estudos recentes do IPCC Climate Change Report, 2023, as mudanças climáticas impactam ciclos biogeoquímicos e têm por consequências ambientais:

I. Aumento da acidificação dos oceanos, afetando corais e organismos marinhos calcificadores;
II. Intensificação da eutrofização em corpos d'água devido ao aumento do escoamento agrícola;
III. Maior liberação de metano pelo derretimento do permafrost em regiões árticas;
IV. Redução da capacidade de fixação de nutrientes em solos devido ao aumento de queimadas em florestas tropicais.

A correta associação entre cada consequência ambiental citada e o respectivo ciclo biogeoquímico impactado está em:

A

Carbono, Enxofre, Água e Nitrogênio, respectivamente.

B

Enxofre, Água, Carbono e Fósforo, respectivamente.

C

Água, Nitrogênio, Água e Enxofre, respectivamente.

D

Carbono, Fósforo, Carbono e Nitrogênio, respectivamente.

E

Enxofre, Carbono, Nitrogênio e Água, respectivamente.

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Q3439594

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439594 Biologia

As generalizações e a busca por princípios gerais são atalhos que muitas vezes trazem conceitos errados para os estudantes e que são de difícil correção. Durante uma aula de genética, o professor Ricardo coletou as seguintes afirmações dos estudantes enquanto eles analisavam um heredograma em busca de determinar o padrão de herança:

-Bianca: “Características determinadas por alelos recessivos são sempre raras e pulam gerações”.
-Eduardo: “Todas as filhas e nenhum dos filhos de um indivíduo do sexo masculino portador de uma doença dominante ligada ao cromossomo X serão doentes caso a mãe não tenha a doença.
- Sara: Os alelos dominantes bloqueiam a expressão gênica de alelos recessivos em um indivíduo heterozigoto.

Estão corretos:

A

Bianca e Eduardo.

B

Bianca e Sara.

C

Eduardo e Sara.

D

somente Bianca.

E

somente Eduardo.

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Q3439593

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439593 Biologia

Analise as duas asserções a seguir:

Na espécie humana, existem diferentes fatores que participam da diferenciação sexual e a influenciam, como síndromes cromossômicas (Turner, XO; Klinnefelter, XXY; entre outras) e hermafroditismo (ocorrência de ambos os sexos funcionais no mesmo indivíduo)

PORQUE

A diferenciação sexual humana inicia-se a partir da sétima semana de gestação sob a influência do sexo cromossômico e da ativação de genes sexuais como o SRY (Sex-determining Region Y).

Assinale a alternativa que avalia corretamente as duas asserções.

A

As asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

B

As asserções são verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa correta da primeira.

C

A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.

D

A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.

E

As duas asserções são falsas.

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Q3439592

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439592 Biologia

Um dos problemas que a ciência busca enfrentar atualmente é a necessidade de novos compostos antibióticos que apresentem novos mecanismos de ação sobre os microrganismos, dado o número crescente de cepas resistentes e multirresistentes. Sobre esse mecanismo de resistência bacteriana, podemos identificar como causa correta:

A

a capacidade de adaptação da bactéria que, caso sobreviva ao antibiótico, adquire resistência.

B

as altas taxas de mutação das bactérias que, ao acaso, possibilitam o surgimento de mutações favoráveis.

C

os plasmídeos bacterianos, que desenvolvem resistência ao medicamento produzindo compostos que neutralizam os seus efeitos.

D

a parede celular bacteriana que pode diminuir sua proporção de peptideoglicanos e aumentar o ácido micólico, tornando-as extremamente resistentes.

E

o uso incorreto do antibiótico que, ao não eliminar as bactérias completamente, promove a adaptação da bactéria.

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Q3439591

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439591 Biologia

Em abril de 2025, o IBAMA fiscalizou psiculturas e lojas de aquarismos em busca de peixes brilhantes que emitem fluorescência por meio da inserção de genes de anêmonas ou águas-vivas, o que lhes confere cores intensas e a capacidade de brilhar quando expostos à luz ultravioleta. Esta técnica de modificação genética foi criada pela primeira vez há mais de duas décadas, por pesquisadores da Universidade Nacional de Singapura, e logo se tornou popular entre aquaristas. No exterior, o peixe é chamado GloFish, nome comercial, e pode ser comprado até mesmo pela internet. No Brasil, a criação ou comércio desse tipo de animal é crime, pode levar a multas e até à prisão por dois anos, segundo uma lei federal de 2005 sobre organismos geneticamente modificados. A proibição também acontece em outras regiões, como em países da União Europeia.
(Texto adaptado de “A caça aos peixes modificados para 'brilhar no escuro', que levou a multas acima de R$ 100 mil”,

BBC Brasil, Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/articles/cwy71gv2xzdo).

A proibição para a criação ou o comércio desse tipo de animal justifica-se, uma vez que:

A

peixes geneticamente modificados podem hibridizar com espécies nativas levando à erosão genética de populações naturais.

B

espécies geneticamente modificadas a partir de cnidários podem apresentar toxinas e caso ingeridas por espécies nativas podem levá-las à extinção.

C

esses peixes brilhantes, uma vez na natureza, possuem baixo valor adaptativo e são facilmente predados. O risco está em doenças que eles podem transmitir.

D

a manutenção da espécie exótica pode levar à eliminação de espécies nativas com as quais compete nos ambientes naturais.

E

a espécie exótica pode encontrar um nicho ecológico não explorado por espécies nativas, coexistindo com as espécies nativas e dificultando sua erradicação.

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Q3439590

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439590 Biologia

O Pantanal, uma das maiores áreas úmidas do planeta, tem enfrentado desafios crescentes devido às mudanças climáticas. Estudos recentes indicam que o aumento da temperatura global e as alterações nos padrões de precipitação têm contribuído para eventos extremos, como secas prolongadas e enchentes. Esses fenômenos afetam diretamente a biodiversidade, os ciclos hidrológicos e a integridade dos ecossistemas locais. Com base nessas informações, é correto afirmar que uma consequência prevista das mudanças climáticas no Pantanal durante os meses de verão é:

A

o aumento de deslizamentos de terra.

B

o aumento da frequência de incêndios florestais.

C

o assoreamento dos rios.

D

a intensificação da desertificação.

E

a diminuição da erosão do solo.

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Q3439589

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439589 Biologia

Durante uma revisão para prova, um estudante afirmou que a vacina de mRNA funciona de maneira semelhante às vacinas tradicionais, apresentando o genoma viral para as células humanas que os reconhecem e desenvolvem anticorpos contra aquele genoma específico. Para corrigir essa interpretação, o professor explicou que as vacinas de mRNAs

A

inserem DNA viral no genoma humano, por meio da enzima transcriptase reversa, permitindo a produção contínua de proteínas virais que garantem uma imunização duradora.

B

produzem, com a introdução do genoma viral, uma versão atenuada do vírus para sensibilizar o sistema imunológico, criando memória imunológica duradoura.

C

são utilizadas diretamente pelo ribossomo humano na produção de uma proteína viral que sensibilizará o sistema imunológico.

D

introduzem diretamente RNA viral na corrente sanguínea, onde é replicado para estimular a produção de anticorpos específicos.

E

são compostas por proteínas virais purificadas, que são introduzidas no organismo para gerar uma resposta imune específica.

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Q3439588

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439588 Biologia

Um estudo publicado na revista Molecular Psychiatry em 2014 investigou os impactos do uso de metanfetaminas em adolescentes. Os pesquisadores observaram que adolescentes usuários de metanfetamina apresentaram alterações significativas na estrutura cerebral, especialmente no sistema frontoestriatal, responsável por funções como controle de impulsos e tomada de decisões. Essas alterações foram mais pronunciadas em adolescentes do que em adultos, sugerindo uma maior vulnerabilidade do cérebro em desenvolvimento aos efeitos neurotóxicos da droga.

Com base nas descobertas apresentadas e nos conhecimentos sobre o papel dos neurotransmissores no sistema nervoso, assinale a alternativa que explica como as metanfetaminas são capazes de gerar estados eufóricos e, ao mesmo tempo, provocar um colapso emocional em usuários crônicos.

A

O uso crônico de metanfetaminas leva à sobrecarga do sistema dopaminérgico, aumentando a liberação de dopamina no curto prazo, mas reduzindo progressivamente a capacidade de resposta dos receptores, resultando em tolerância, anedonia e maior suscetibilidade à depressão.

B

As metanfetaminas agem de forma exclusiva nos receptores de serotonina, sendo a regulação desse neurotransmissor a principal responsável pelos efeitos de euforia e dependência observados nos usuários crônicos.

C

As metanfetaminas alteram o sistema de neurotransmissores, promovendo uma liberação maciça de dopamina e inibindo sua recaptação. Desencadeiam neuroinflamação que compromete sinapses no estriado ventral e no córtex pré-frontal, afetando o controle de impulsos e aumentando a vulnerabilidade a transtornos mentais.

D

Os efeitos eufóricos das metanfetaminas decorrem de alterações periféricas, como o aumento da pressão sanguínea e da glicose, sem afetar diretamente as estruturas neuronais responsáveis pelo sistema de recompensa cerebral.

E

O uso de metanfetaminas pode causar euforia inicial devido ao aumento da captação de neurotransmissores pelas células nervosas, mas não afeta a comunicação entre os neurônios a longo prazo, sendo os sintomas de abstinência apenas fisiológicos.

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Q3439587

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439587 Biologia

Ao identificar dificuldades recorrentes de seus estudantes na diferenciação entre os sistemas fisiológicos dos vertebrados, um professor de Biologia elaborou uma sequência didática com atividades comparativas entre os sistemas digestório, respiratório, circulatório, locomotor e excretor em diferentes classes de animais. Utilizou vídeos de dissecação digital, modelos 3D interativos e tabelas comparativas entre as funções e estruturas dos sistemas. Ao final da sequência, aplicou uma avaliação com itens que exigiam análise integrada das adaptações fisiológicas em diferentes ambientes.

Considerando os fundamentos da aprendizagem significativa e as estratégias instrucionais eficazes no ensino de Fisiologia Comparada, é correto afirmar que:

A

o uso de representações visuais interativas diversas pode sobrecarregar os estudantes e assim comprometer a avaliação objetiva, sendo mais adequado avaliar por testes dissertativos.

B

atividades comparativas devem ser evitadas no Ensino Médio, pois podem causar confusão entre estruturas análogas e homólogas, prejudicando a aprendizagem correta dos sistemas.

C

a utilização de imagens comparativas entre espécies pode ser suficiente para garantir a compreensão dos sistemas fisiológicos, desde que o professor forneça antecipadamente os conceitos teóricos, dispensando a necessidade de atividades práticas.

D

a comparação entre sistemas fisiológicos só deve ser feita após o domínio completo das estruturas isoladas de cada sistema, pois estratégias analíticas são mais eficazes que abordagens integradoras.

E

estratégias comparativas promovem a organização relacional dos conhecimentos e favorecem o raciocínio analógico, contribuindo para a compreensão integrada das funções vitais nos diferentes organismos.

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Q3439582

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439582 Biologia

Durante a elaboração de uma sequência didática interdisciplinar no componente de Biologia para a 2ª série do Ensino Médio, um grupo de professores propôs o tema gerador: “As consequências das escolhas humanas sobre os sistemas naturais”. A ideia era promover o pensamento crítico dos estudantes a partir de atividades que envolvessem dados reais, análise de situações cotidianas e a proposição de intervenções locais. Para isso, cada docente sugeriu uma estratégia didática para abordar um dos seguintes sistemas naturais impactados: AR, SOLO, ÁGUA e BIODIVERSIDADE.
Analise as estratégias instrucionais propostas e associe-as corretamente aos sistemas naturais correspondentes:
Estratégias Instrucionais:

1) Estudo de caso com base em boletins epidemiológicos sobre doenças respiratórias em áreas urbanas com alta emissão de poluentes.
2) Análise de reportagens e campanhas educativas sobre o uso de agrotóxicos e sua influência na fertilidade da terra.
3) Interpretação de gráficos de consumo doméstico e industrial, com debate sobre o reuso da água em diferentes setores.
4) Jogo de simulação sobre o impacto da fragmentação de hábitats e a introdução de espécies exóticas.

Sistemas Naturais:

( ) Ar.
( ) Solo.
( ) Água.
( ) Biodiversidade.

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta:

A

1 – Ar | 2 – Água | 3 – Solo | 4 – Biodiversidade.

B

1 – Ar | 2 – Solo | 3 – Água | 4 – Biodiversidade.

C

1 – Solo | 2 – Ar | 3 – Biodiversidade | 4 – Água.

D

1 – Água | 2 – Solo | 3 – Ar | 4 – Biodiversidade.

E

1 – Biodiversidade | 2 – Água | 3 – Solo | 4 – Ar.

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Q3439581

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439581 Biologia

Durante uma reunião pedagógica, a equipe docente de Ciências da Natureza de uma escola pública estadual propõe que as disciplinas contribuam para tratar do tema “Diferenciação Sexual Humana” com estudantes do Ensino Médio. Com base na BNCC e no conhecimento científico atual, a coordenação pedagógica solicita ao professor de Biologia que elabore uma sequência didática de, no mínimo, três aulas, de modo a que os conteúdos da Biologia possam se articular com temas transversais como identidade de gênero, respeito às diferenças e saúde reprodutiva.

Com base na situação descrita, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta para atender estes objetivos:

A

A sequência didática deve evitar abordar conteúdos sobre genética e embriologia, pois são considerados de alta complexidade para o nível de ensino, devendo priorizar apenas os aspectos fisiológicos e comportamentais da puberdade.

B

A proposta pedagógica deve articular os conteúdos de embriologia (desenvolvimento gonadal), genética (cromossomos sexuais e mutações), sistema endócrino (papel dos hormônios sexuais) e puberdade, promovendo uma visão integrada dos fatores biológicos envolvidos na diferenciação sexual.

C

A avaliação deve se restringir a testes objetivos sobre os conteúdos de anatomia e fisiologia do sistema reprodutor, evitando temas subjetivos que envolvam identidade de gênero e diversidade sexual.

D

A sequência didática deve ser construída exclusivamente em torno de metodologias expositivas e transmissivas, garantindo que o conteúdo seja corretamente absorvido sem margem para interpretações alternativas.

E

A abordagem da diferenciação sexual humana deve ser centrada exclusivamente na biologia reprodutiva normativa, evitando discussões sobre diversidade sexual ou variações do desenvolvimento sexual, a fim de respeitar valores culturais e evitar conflitos com as famílias dos estudantes.

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Q3439579

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439579 Biologia

Em uma visita acadêmica para atividades de estudo do meio a uma reserva ecológica no Pantanal Sul-mato-grossense, o professor aproveitou a oportunidade para trabalhar o reconhecimento de espécies de diferentes grupos vegetais junto aos estudantes do Ensino Médio. Durante a atividade, os estudantes se deparam com as seguintes situações:

1. Em áreas alagadiças, encontram pequenas plantas verdes, sem vasos condutores, formando "tapetes" sobre troncos caídos.
2. Nas margens de um riacho, observam plantas com folhas recortadas, vasos condutores visíveis, mas sem flores ou sementes.
3. Em áreas mais elevadas, identificam arbustos com flores e frutos secos, além de palmeiras típicas do bioma.

Ao coletar amostras, um estudante traz uma planta de 30 cm de altura, com rizoma, folhas pinadas e soros na face inferior. Ele afirma: "Essa é uma fanerógama, porque é grande e tem estrutura complexa!.” Qual ação do professor promove a correção do erro conceitual de forma contextualizada durante a saída de campo?

A

Confirmar a classificação do estudante, já que a presença de soros indica a produção de sementes, e pedir ao estudante que compartilhe sua conclusão com os demais.

B

Ignorar a classificação botânica feita pelo estudante, se certa ou errada, uma vez que o objetivo da atividade é o reconhecimento da diversidade vegetal a partir de suas estruturas e adaptações ao meio.

C

Explicar para esse estudante e para os demais que fanerógamas são apenas plantas com frutos suculentos, descartando a amostra coletada.

D

Sugerir ao estudante que considere que a planta por ele coletada seja classificada como briófita, pois não possui vasos condutores.

E

Pedir que o estudante compare a planta com um arbusto florífero próximo, questionando se ambos têm estruturas reprodutivas visíveis, como flores ou soros.

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Q3439578

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439578 Biologia

Durante um debate sobre o impacto humano nos sistemas naturais, com os estudantes do Ensino Médio do estado do Mato Grosso do Sul, o professor de Biologia busca exemplos deste impacto sobre os sistemas locais e observa que os estudantes:

- Associam a degradação ambiental apenas a grandes cidades, subestimando problemas locais, como a expansão de pastagens sobre o Pantanal e o assoreamento de rios do Cerrado.
- Não relacionam práticas agropecuárias intensivas (ex.: monocultura de soja e criação de gado) a impactos integrados no solo (compactação), água (contaminação por agrotóxicos) e biodiversidade (perda de polinizadores).
- Ignoram o papel de políticas públicas estaduais, como o Zoneamento Ecológico-Econômico (ZEE), na mediação entre produção e conservação.

Qual estratégia instrucional promove o pensamento crítico sobre os impactos humanos nos sistemas naturais, considerando a realidade sul-mato-grossense?

A

Realizar uma aula expositiva sobre o bioma Pantanal, destacando suas espécies emblemáticas, como a arara-azul.

B

Analisar dados oficiais sobre áreas desmatadas para pastagem no Pantanal, seguido de um debate sobre os efeitos em cadeia (solo, água, biodiversidade) e a legislação ambiental do estado.

C

Solicitar a elaboração de maquetes que representem fazendas de gado e plantações de soja, usando materiais recicláveis.

D

Exibir um documentário sobre o Rio Paraguai e apresentar dados oficiais sobre a exploração do rio pelas comunidades ribeirinhas, discutindo a importância do rio na subsistência econômica das famílias.

E

Promover uma gincana ecológica com coleta de lixo nas margens de um rio urbano da região.

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Q3439577

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439577 Biologia

Durante uma avaliação formativa de Embriologia Animal, o professor detecta que os estudantes apresentam dificuldades em diferentes pontos do conteúdo como:

- Diferenciar os estágios iniciais do desenvolvimento embrionário (ex.: mórula, blástula, gástrula).
- Associar os folhetos germinativos (ectoderma, mesoderma, endoderma) aos tecidos e órgãos formados em vertebrados.
- Comparar o desenvolvimento embrionário de diferentes grupos animais (ex.: anfíbios vs. aves vs. mamíferos).
Para superar essas lacunas, o professor planeja utilizar estudos dirigidos comparativos, mas precisa definir a estratégia mais eficaz para consolidar os conceitos.

Dentre as propostas apresentadas nas alternativas, qual proposta de estudo dirigido prioriza a aprendizagem significativa e a superação das dificuldades identificadas?

A

Distribuir um texto descritivo sobre cada estágio do desenvolvimento embrionário humano e pedir um resumo.

B

Solicitar que os estudantes pesquisem individualmente imagens de embriões de diferentes espécies e façam uma apresentação oral.

C

Pedir para os estudantes preencherem uma tabela com folhetos germinativos, estágios embrionários e estruturas formadas, utilizando esquemas de anfíbios, aves e mamíferos.

D

Realizar uma aula prática de dissecação de ovos de galinha para observar o embrião de ave durante diferentes estágios de desenvolvimento.

E

Aplicar um questionário objetivo com perguntas sobre a sequência correta dos eventos do desenvolvimento embrionário, esclarecendo e justificando todas as dúvidas.

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Q3439575

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439575 Biologia

Um professor de Biologia deseja avaliar se os estudantes compreendem como práticas metodológicas (como experimentação, observação e análise comparativa) fundamentam a construção do conhecimento biológico ao longo da história. Ele percebe que os estudantes tendem a:

- Confundir métodos indutivos com dedutivos.
- Não relacionar técnicas específicas (ex.: experimentos controlados) a marcos históricos (ex.: refutação da abiogênese).
- Ignorar a influência de pressupostos filosóficos (ex.: materialismo vs. vitalismo) no desenho de metodologias.

Assim, para ajudá-los, o professor decide apresentar uma associação entre as práticas metodológicas (coluna A) aos fundamentos históricos/filosóficos correspondentes na Biologia (coluna B):

Coluna A (Práticas Metodológicas):
1. Experimentalismo controlado (ex.: manipulação de variáveis).
2. Observação sistemática de fenômenos naturais.
3. Método comparativo (ex.: anatomia de espécies diferentes).
4. Análise histórica de registros científicos.
5. Formulação de modelos teóricos abstratos.

Coluna B (Fundamentos Históricos/Filosóficos):
A. Baseou o argumento de ancestralidade comum na obra de Darwin.
B. Permitiu a refutação da geração espontânea por Redi e Pasteur.
C. Sustentou o debate entre vitalismo e mecanicismo no século XIX.
D. Fundamentou os estudos de ecologia de longa duração, como os de Alexander von Humboldt.
E. Auxiliou na reconstrução da história das ideias sobre hereditariedade, como os trabalhos de Mendel.

Ao final da atividade, o professor espera que os estudantes estabeleçam a seguinte correlação entre as colunas A e B:

A

1-B; 2-C; 3-A; 4-D; 5-E.

B

1-B; 2-D; 3-A; 4-E; 5-C.

C

1-D; 2-A; 3-D; 4-B; 5-E.

D

1-D; 2-D; 3-B; 4-A; 5-C.

E

1-E; 2-A; 3-B; 4-C; 5-D.

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Q3439574

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Biologia |

Q3439574 Biologia

Um professor de Biologia, ao trabalhar a temática: “Dogma Central da Biologia”, identifica que os estudantes estão cometendo erros frequentes em atividades de debates (seminários) sobre as novas tecnologias de DNA e suas aplicações cotidianas. Dentre esses erros:

- Alguns estudantes afirmam que: "o RNA sempre é produzido a partir do DNA, nunca o contrário".

- Outros não relacionam mutações no DNA a possíveis alterações na função proteica, dizendo que "se o RNA está certo, a proteína sai certa, mesmo com erro no DNA".

- Há ainda confusão entre os termos transcrição, tradução e replicação.

Qual estratégia didática é mais adequada para diagnosticar e superar essas dificuldades conceituais, promovendo aprendizagem significativa?

A

Realizar uma aula expositiva detalhada, reforçando as etapas do Dogma Central com esquemas no quadro.

B

Propor um jogo de cartas em que os estudantes montem fluxos de informação genética, incluindo exceções como a retrotranscrição viral, e discutam erros comuns.

C

Solicitar a elaboração de mapas mentais individuais destacando DNA, RNA e proteínas.

D

Exibir vídeos animados sobre síntese proteica e aplicar um quiz com perguntas de múltipla escolha.

E

Distribuir um texto sobre terapias gênicas e pedir uma redação sobre a importância do DNA.

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Q3439345

Q3439345 Biologia

Baseado no texto, associe as duas colunas relacionando as três formações vegetais com suas características.

“O Cerrado é um complexo vegetacional de tipos fitofisionômicos diferentes. Os critérios usados para separar esses tipos são baseados, primeiramente, na fisionomia (forma), em seguida, nos aspectos do ambiente e fatores edáficos e, finalmente, na composição florística.”

EMBRAPA. Bioma Cerrado. Disponível em: https://www.embrapa.br/cerrados/colecao-entomologica/biomacerrado. Acesso em: 09 abril 2025. Adaptado.

As formações vegetais são:

1) Formações florestais.
2) Formações savânicas.
3) Formações campestres.

( ) Presença de espécie de palmeira arbórea.
( ) Predomínio de espécies arbóreas e dossel contínuo.
( ) Presença de arbustos e afloramentos rochosos.
( ) Árvores distribuídas aleatoriamente no terreno, sem dossel contínuo.

A sequência correta dessa associação é:

A

2, 2, 1, 3.

B

1, 2, 2, 3.

C

3, 2, 2, 1.

D

2, 1, 3, 2.

E

2, 3, 2, 1.

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Q3438878

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Câmara de Novo Horizonte - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Câmara de Novo Horizonte - SC - Serviços Gerais |

Q3438878 Biologia

O território brasileiro apresenta uma das maiores biodiversidades do planeta, além de uma extensão continental que influencia diretamente o clima, a hidrografia e a organização socioespacial. Nesse sentido, é correto afirmar:

A

O Brasil é cortado apenas pela Linha do Equador, o que explica a predominância de climas temperados em seu território.

B

A região Sudeste abriga os dois maiores rios do Brasil, o Amazonas e o São Francisco, responsáveis por cerca de 70% da energia hidrelétrica do país.

C

As áreas de cerrado concentram-se, principalmente, no Centro-Oeste do Brasil, sendo um dos biomas mais impactados pela expansão agropecuária.

D

A região Sul do Brasil é caracterizada por clima equatorial úmido e pela presença da Floresta Amazônica em sua totalidade.

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Q3435625

Ano: 2025 Banca: MSConcursos Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Prova: MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Biólogo |

Q3435625 Biologia

Considerando-se os microrganismos de interesse hidrobiológico, qual alternativa está correta quanto à sua classificação e papel ecológico?

A

Algas verdes formam biofilmes patogênicos no trato intestinal de peixes e são classificadas como arqueias fototróficas.

B

Cianobactérias são procariontes fotossintetizantes que contribuem para a produção primária em ambientes aquáticos.

C

Fungos aquáticos pertencem ao domínio Bacteria e são responsáveis pela oxidação do ferro em zonas anaeróbias.

D

Vírus hidrobiológicos realizam respiração aeróbia e participam da nitrificação em ambientes oligotróficos.

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