São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.

São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

Reduzir possíveis prejuízos ao turismo.

Permitir inundações das ruas pelo entupimento dos ralos e bocas de lobo.

Evitar possíveis riscos de acidentes para pedestres e ciclistas.

Prevenir interferências perigosas no trânsito de veículos.

Mitigar os problemas sanitários para a comunidade local.

A Declaração de Incheon estabelece uma nova visão para a educação, pautada sobretudo no Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4.

A Declaração de Incheon foi construída a partir da assinatura de ministros e representantes apenas dos países mais desenvolvidos.

A Declaração de Incheon aconteceu no Japão no início dos anos 1990.

A referida declaração tem relação direta com o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 8 cujo propósito é "Promover o crescimento econômico inclusivo e sustentável, o emprego pleno e produtivo e o trabalho digno para todos".

Conforme descrito na Declaração de Incheon, as metas de educação serão consideradas cumpridas quando ao menos metade dos países do mundo as tenham atingido.

Educação ao longo da vida para alguns grupos sociais, a fim de adquirirem conhecimentos e capacidades de que necessitem para realizar suas aspirações.

Até 2030, assegurar educação equitativa e inclusiva de qualidade e aprendizagem ao longo da vida para todos.

Assegurar acesso e aprendizagem equitativa, particularmente para meninas e mulheres, para o pleno desenvolvimento do potencial de todas as pessoas.

Educação inclusiva que responda e se adapte a cada estudante, relevante para a sociedade e para o respeito à cultura.

Educação de qualidade, desenvolvida por professores capacitados e apoiados, como um direito de todas as crianças, jovens e adultos.

Estimular a criação de narrativas e a representação plástica de personagens, ambientes e situações por meio de exposição de desenhos animados para crianças e adolescentes.

Implementar programa de uso racional da água.

Preparar estudantes do ensino médio, que estudam na rede pública, a prosseguirem sua trajetória acadêmica e a atuarem no mercado de trabalho de forma alinhada às transformações da sociedade e aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).

Realizar atividades dinâmicas, oficinas e tarefas, que envolvam não apenas as crianças e os adolescentes, mas também seus familiares e os integrantes de suas comunidades.

Capacitar professores em temas críticos para a construção de um mundo sustentável com foco nas demandas percebidas localmente.

Energia limpa e acessível.

Água limpa sem saneamento.

Educação de qualidade.

Erradicação da pobreza.

Boa saúde e bem-estar.

O relatório documenta um aumento em ambos os extremos úmidos, incluindo chuvas mais intensas na maioria das regiões, e extremos secos, incluindo a seca no Mediterrâneo, sudoeste da Austrália, sudoeste da América do Sul, África do Sul e oeste da América do Norte.

Os perigos relacionados com a água podem ser excepcionalmente destrutivos e o impacto da mudança climática em eventos extremos relacionados com a água como estes é cada vez mais evidente.

Os cientistas são claros quanto à necessidade de combater outros gases de efeito estufa além do CO₂ no curto prazo. As emissões de metano são particularmente preocupantes.

O mundo natural será prejudicado por mais aquecimento e, portanto, os ecossistemas terrestres e oceânicos têm uma capacidade limitada para nos ajudar a resolver o desafio climático.

Os cientistas têm dúvidas de que as atividades humanas aqueceram o planeta, pois mudanças rápidas e generalizadas ocorreram no clima do planeta.

Atividades que possibilitem a observação e a experimentação da realidade local.

Oportunizar debates para contribuir na formação de um cidadão crítico e consciente.

Se apropriar dos conhecimentos científicos, que precisam ser contemplados no percurso formativo, respeitando e valorizando a si e o outro.

Refletir sobre o mundo do qual fazem parte, discutindo os problemas ambientais do entorno.

Atividades que não despertem a mudança de comportamento e atitudes frente as questões ambientais.

I, II, III.

I, III, V.

I, II, IV, V.

II, III, IV, V.

I, II, III, IV.

Lavrar autos de infração e apreensão, bem como termos de exame de escrita, fiança, responsabilidade, intimação e documentos correlatos.

Velar pela guarda, conservação, higiene e economia dos materiais a si confiados, recolhendo-os e armazenando-os adequadamente ao final de cada expediente.

Realizar estudos técnicos legais das propriedades imobiliárias.

Zelar pela conservação e guarda das ferramentas, instrumentos, máquinas e equipamentos utilizados.

Somente os itens I e II.

Somente os itens I e III.

Somente os itens II e III.

Todos os itens.

Somente o item III.

Somente os itens I e II.

Somente os itens II e III.

Todos os itens

Nenhum dos itens.

Correta somente em sua 1ª parte.

Correta somente em sua 2ª parte.

Totalmente correta.

Totalmente incorreta.

2 - 1 - 1 - 2 - 2.

2 - 2 - 2 - 1 - 1.

1 - 1 - 2 - 1 - 1.

1 - 2 - 1 - 2 - 2.

Possuir menos de 30 funcionários, gerar resíduos somente de Classe I, não gerar efluentes líquidos de vazão superior a 3 m³ e não possuir emissões atmosféricas

Não gerar emissões atmosféricas com vazão superior a 1m³ , não gerar efluentes líquidos de estações de tratamento e gerar resíduos somente de Classe III

Possuir até 10 funcionários, não gerar resíduos de Classe I, não gerar efluentes líquidos ou cuja emissão não ultrapasse 1m³ por dia e não gerar emissões atmosféricas

Independente do número de funcionários, o empreendimento industrial não pode gerar resíduos sólidos orgânicos ou emitir qualquer tipo de efluentes sejam eles líquidos ou gasosos

Possuir 30 funcionários ou mais, possuir um processo próprio de reciclagem de resíduos sólidos, ter estação de tratamento de efluentes e não gerar poluição atmosférica

É a coleta realizada de qualquer lixo sem a devida atenção ou separação.

É a coleta em que podemos misturar os materiais do lixo.

É a coleta diferenciada de resíduos que foram previamente separados segundo a sua constituição ou composição.

É a coleta em que escolhemos qual lixo queremos jogar na lixeira e qual não precisa de ir para ela.

Atenuação de efeitos corrosivos ou incrustantes no sistema abastecedor e nas instalações domiciliares.

Regularização entre as vazões de adução e distribuição.

Reserva para incêndios e outras situações emergenciais.

Condicionamento das pressões na rede de distribuição, quando necessário.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

I, III e III.

l-decantadores / ll-desinfecção.

l-decantadores / ll -coagulação.

l-floculadores / ll-desinfecção.

l-floculadores / ll-coagulação.