O projeto ético-político do serviço social tem como desafio
se tornar um guia para o exercício profissional, consolidando-se
por meio de sua implementação efetiva. A sustentação a esse
projeto é dada pelas dimensões:
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O Código de Ética Profissional dos Assistentes Sociais, de
1986, foi de suma importância, todavia, ainda estava aquém dos
avanços teórico-metodológicos e políticos da profissão. Assim,
a revisão que se sucedeu com o Código, em 1993, tem como
categoria fundante:
Em Marx, o trabalho é o fundamento ontológico-social; é ele
que permite o desenvolvimento de mediações que diferenciam o
ser social de outros seres da natureza. As capacidades humanas
que permitem ao homem se comportar eticamente são:
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A questão social é a matéria-prima da ação profissional
dos assistentes sociais, em suas diversas manifestações. A
profissão e seus objetos só se explicam a partir das relações
que constituem a questão social, entendendo-a como:
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O serviço social é uma profissão inscrita na divisão
sociotécnica do trabalho, sendo a construção de seu fazer
realizada a partir de demandas de diferentes segmentos de
classe, surgidas na heterogeneidade da vida cotidiana. Para que
a prática profissional não se reduza à identificação da demanda
e a seu atendimento focalizado, é necessário que o/a assistente
social realize:
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O serviço social assume inquietações e insatisfações que o
momento histórico da década de 1960 expressavam em relação
a mudanças econômicas, políticas, sociais e culturais. Nesse
contexto, é desencadeado um amplo processo de revisão, nos
níveis teórico, metodológico, operativo e político, no seio da
profissão. No movimento de reconceituação, os encontros de
Araxá e Teresópolis expressaram um projeto:
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De acordo com a Lei nº 8.080/90, o Sistema Único de Saúde
(SUS) é constituído por um conjunto de ações e serviços de
saúde, prestados apenas em caráter complementar:
Dentro da atual configuração do Ministério dos Direitos
Humanos e da Cidadania, as áreas de direitos da pessoa
idosa, da criança e do adolescente, da pessoa com deficiência,
das pessoas LGBTQIA+ e da promoção e defesa dos direitos
humanos, foram organizadas em:
A Lei Orgânica da Assistência Social, Lei nº 8.742/1993,
com o objetivo de contribuir para a retirada de crianças e
adolescentes com idade inferior a 16 anos em situação de
trabalho, ressalvada a condição de aprendiz a partir de 14 anos,
instituiu o Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (Peti).
De acordo com a legislação supracitada, o Peti apresenta um
caráter:
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A Constituição Federal de 1988 estabelece, no Artigo 205,
que a “educação, direito de todos e dever do Estado e da família,
será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para
o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
Essa foi a primeira vez que a Carta Magna realiza referência
entre educação e cidadania. A ausência dessa conexão no
passado é explicada pelo fato de que:
Contemporaneamente, a educação pública tem a
responsabilidade de ser agente de mudanças, capaz de
gerar conhecimentos, trabalhar tradição e valores nacionais e
preparar cidadãos capazes de entender o mundo e transformá-lo positivamente. Ao tratar de formar valores e atitudes diante
do mundo da política e da economia, do consumismo, do
individualismo, do sexo, da droga, da depredação ambiental e
da violência, a educação está propiciando a formação:
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Com o objetivo de promover maior integração entre a escola,
as famílias dos alunos e a comunidade na qual a unidade de
educação está inserida, a assistente social educacional, junto
com a comunidade escolar, iniciou o processo de colegiados
com intuito de criar instrumentos legais, rituais e dispositivos
que consolidem a participação, tornando-a um direito. Essa
perspectiva é constituinte do seguinte tipo específico de ação:
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O projeto pedagógico-curricular abarca, por um lado,
legislações, currículos, conteúdos, métodos, formas
organizativas da escola e, por outro lado, abre espaço para que
o grupo de profissionais da escola crie e reinvente a instituição,
os objetivos e as metas mais compatíveis com os interesses
dela e da comunidade. Esses aspectos revelam que o projeto
pedagógico-curricular tem um caráter:
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A equipe técnica do CRAS Y recebeu a relação de famílias
do Programa Bolsa-Família e do Programa de Erradicação
do Trabalho Infantil, em situação de descumprimento de
condicionalidades, pelos motivos relacionados à proteção
especial, e passaram a assisti-las. Com a finalidade de
interromper os efeitos do descumprimento, essas famílias,
ao serem acompanhadas pelo serviço socioassistencial, são
registradas no Sistema de Condicionalidades (SICON) pelo:
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Para o adolescente que está submetido ao cumprimento
das medidas socioeducativas, em regime de prestação de
serviços à comunidade, liberdade assistida, semiliberdade ou
internação, deve ser elaborado um instrumento de previsão,
registro e gestão das atividades a serem desenvolvidas com
o adolescente durante o período de vigência da medida. Esse
instrumento é o:
O órgão competente para elaborar as normas gerais da
política nacional de atendimento dos direitos da criança e do
adolescente, fiscalizando as ações de execução, observadas
as linhas de ação e as diretrizes estabelecidas no Estatuto
da Criança e do Adolescente, e para zelar pela aplicação da
política nacional de atendimento dos direitos da criança e do
adolescente, é o:
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A Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS), Lei nº
8.742/1993, define a assistência social como direito do cidadão e
dever do Estado. De acordo com a Lei supracitada, a aprovação
da Política Nacional de Assistência Social é competência do:
O “Serviço de Acolhimento em Família Acolhedora” é uma
modalidade de acolhimento diferenciada, que não se enquadra
no conceito de abrigo em entidade, nem no de colocação em
família substituta. O serviço é o responsável por selecionar,
capacitar, cadastrar e acompanhar as famílias acolhedoras, bem
como realizar o acompanhamento da criança e/ou adolescente
acolhido e sua família de origem. Deve organizar-se segundo
os princípios e as diretrizes do Estatuto da Criança e do
Adolescente, especialmente no que se refere à:
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Alguns alunos da escola H decidiram reativar o grêmio
estudantil que, há alguns anos, não funcionava. Para isso,
solicitaram apoio à assistente social da escola, sra. Débora,
para que promovessem um amplo debate acerca do significado
e dos objetivos de um grêmio para, então, estarem aptos a
formarem as chapas para a eleição dos membros diretores. Em
consonância com o Código de Ética do/da Assistente social, ao
atuar na direção da ampliação da cidadania e da democracia de
um movimento social, Débora está respeitando um:
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Mateus é aluno do 5º ano de escolaridade e muito crítico
e engajado nos debates promovidos pela assistente social
educacional. Certo dia, Mateus resolveu fazer uso de seus
direitos contidos no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)
e saiu de sala durante a aula para caminhar pelo pátio. Ao ser
contido pela coordenadora escolar, argumentou que tinha o
direito à liberdade, conforme os Artigos 15 e 16 do ECA. Diante
da argumentação do discente e, à luz da legislação vigente, a
coordenadora deve:
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