Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 86

Q3810940

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Modalidades Coletivas - Handebol - Edital nº 3.021 |

Q3810940 Educação Física

Durante uma aula de handebol em uma turma de 8º ano, um aluno foi excluído por dois minutos após cometer uma falta antidesportiva contra um colega. Após retornar à quadra, o mesmo aluno demonstrou comportamento vingativo e agressivo nas próximas ações, o que resultou em uma segunda exclusão. Como orientador(a) de convivência, você é acionado(a) pela escola para auxiliar no desenvolvimento de uma estratégia educativa que transcenda o simples cumprimento da regra disciplinar. A abordagem pedagógica que melhor conciliaria a aplicação das regras da modalidade com a formação de valores éticos e atitudinais esperados no contexto educacional é:

A

Encaminhar o aluno para atendimento psicológico especializado antes de permitir seu retorno às aulas de handebol, considerando que a agressividade demonstrada indica necessidade de acompanhamento clínico externo à escola.

B

Estabelecer mediação reflexiva permitindo compreensão entre ação e consequências, ressignificando adversário como parceiro na construção coletiva da experiência esportiva e resgatando fair play.

C

Aplicar aumento progressivo das penalidades estabelecidas nas regras oficiais do handebol, substituindo as exclusões por desqualificação imediata para demonstrar consequências severas e desencorajar futuras infrações antidesportivas.

D

Reorganizar as equipes de forma que o aluno permaneça durante duas aulas em posição de goleiro exclusivamente, restringindo seu contato físico direto com demais colegas para evitar novas situações de conflito interpessoal.

E

Solicitar ao aluno que assista às próximas duas aulas sem participação ativa, observando criticamente o comportamento de colegas para refletir individualmente sobre suas atitudes sem intervenção do orientador ou professor.

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Q3810939

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Modalidades Coletivas - Handebol - Edital nº 3.021 |

Q3810939 Educação Física

Uma professora de Educação Física iniciou o ensino do handebol para turmas de 6º e 7º ano utilizando o método parcial, desenvolvendo aulas com estações de trabalho focadas em passes e recepções isolados. Após três semanas, observou que os alunos apresentavam excelente execução técnica dos movimentos, mas demonstravam dificuldade significativa em reconhecer situações de jogo e em transferir essas habilidades para contextos de partida. Considerando os pressupostos pedagógicos contemporâneos sobre aprendizagem motora e desenvolvimento tático, assinale a alternativa cujas ações representam uma intervenção educativa mais adequada para potencializar a construção do conhecimento integrado:

A

Intensificar o método parcial aumentando velocidade de execução e complexidade dos padrões de movimento nos exercícios isolados para melhorar a automatização dos gestos técnicos antes de qualquer transferência tática.

B

Interromper temporariamente o ensino de handebol e retornar aos fundamentos básicos de locomoção e equilíbrio para consolidar pré-requisitos antes de reintroduzir a modalidade com novas estratégias pedagógicas.

C

Associar método global a situações-problema com jogos reduzidos para vivenciar fundamentos em contextos significativos de oposição e cooperação com pares.

D

Dividir a turma em grupos por nível de habilidade técnica e aplicar métodos diferentes em paralelo para que alunos com menor destreza recebessem instrução baseada em padrões motores mais simples e lineares.

E

Implementar exclusivamente métodos de jogos condicionantes com regras modificadas que forçassem o uso de passes e recepções sem permitir outras possibilidades ofensivas de solução tática durante determinado período.

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Q3810483

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810483 Educação Física

Um professor de judô em escola estadual observa fenômeno recorrente: estudantes que dominam tecnicamente um golpe específico (tokui-waza) em contextos de uchikomi estruturado frequentemente fracassam ao tentar aplicá-lo em randori. Ao investigar essa discrepância, reconhece que o problema não reside na execução motora, mas na "transferência de aprendizagem" entre ambientes pedagógicos distintos. Analise as proposições sobre esse fenômeno didático:

I.A execução em uchikomi ocorre em contexto previsível (repetição cíclica, pegada determinada, movimento linear) enquanto randori exige adaptação a interferências contextuais não lineares, criando demanda cognitiva que ultrapassa mera reprodução motora.
II.O fracasso em transferência de aprendizagem indica que uchikomi é método inadequado e deve ser substituído integralmente por randori desde fases iniciais para garantir aprendizagem contextualizada.
III.A variabilidade de prática em uchikomi (pegadas diferentes, movimentações variadas, parâmetros temporais alterados) incrementa potencial de transferência para randori, pois constrói repertório adaptativo além de padrão motor único.
IV.Estudantes que fracassam em transferência apresentam déficit neuromotor que impede generalização, exigindo encaminhamento para avaliação especializada independentemente de metodologia pedagógica empregada.

É correto o que se afirma em:

A

I e III, apenas.

B

II e IV, apenas.

C

I, II, III e IV.

D

III, apenas.

E

I, II e IV, apenas.

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Q3810482

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810482 Educação Física

Um professor de judô em escola estadual observa que seus estudantes frequentemente competem entre si de forma hierarquizada, valorizando exclusivamente o vencedor e desestimulando os que não ganham. Reconhecendo essa dinâmica como contrária aos princípios fundamentais da modalidade, ele busca ressignificar a competição escolar para que incorpore os conceitos de bem comum e desenvolvimento mútuo. A fundamentação filosófica do judô que justifica pedagogicamente a reorientação do professor é:

A

O conceito de seiryoku-zenyo permite que cada estudante use sua energia particular otimizando recursos pessoais, independentemente de resultados comparativos com pares.

B

O conceito de jita-kyoei estabelece que progresso individual e coletivo ocorrem através de ajuda e concessão mútuas, em que a competição escolar deve valorizar a contribuição de todos ao desenvolvimento conjunto, não apenas o resultado de vitória ou derrota.

C

O conceito de dojô estabelece que espaços de treinamento devem segregar estudantes conforme suas capacidades para garantir aprendizagem adequada de cada nível.

D

O conceito de shintai orienta que deslocamentos corporais em competição devem ser igualitários, impedindo vantagens técnicas de alguns sobre outros participantes.

E

O conceito de rei-ho determina que competições escolares devem seguir formalidades rituais específicas que automaticamente eliminam hierarquizações entre vencedores e perdedores.

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Q3810481

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810481 Educação Física

Uma professora de judô trabalha com judocas em fase de especialização. Observando análises de competições, identifica que eficiência competitiva se correlaciona com qualidade da transição entre combate em pé e solo. Estrutura sessões em que essa transição é trabalhada sistematicamente como unidade funcional específica. Assinale a alternativa que indica corretamente o princípio tático em que se fundamenta o trabalho pedagógico descrito:

A

A transição exige treinamento exclusivamente de ne-waza sem conexão intencional com situações de tachi-waza porque representam contextos fundamentalmente distintos.

B

Qualidade de transição estrutura-se como variável independente de competência no combate em pé, podendo ser treinada isoladamente.

C

A transição bem executada determina se o judoca manterá vantagem ou desvantagem na sequência, permitindo continuar ataque em posição favorável ou proteger-se de contraofensiva do adversário.

D

A transição constitui elemento secundário que funciona automaticamente como consequência lógica de qualidade técnica em tachi-waza.

E

O judoca que executa projeção deve priorizar defesa imediata sem buscar continuidade ofensiva, evitando risco desnecessário.

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Q3810480

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810480 Educação Física

Um professor de judô reflete sobre transformações no modelo de formação profissional da modalidade no Brasil. Observa mudanças significativas que impactam sua prática pedagógica cotidiana na escola estadual, desde a forma de planejar aulas até a compreensão do papel do docente. A característica que melhor descreve a transição do modelo artesanal para o modelo científico-profissional no ensino do judô brasileiro é:

A

Adoção de metodologias exclusivamente teóricas que transcendem necessidade de validação em contextos práticos de tatame.

B

Transformação da figura centralizada do mestre em estruturas multiprofissionais especializadas com funções diferenciadas.

C

Incorporação de conhecimentos sistemáticos das ciências do desporto mantendo valorização da experiência, complementando "saber fazer" com compreensão científica do desenvolvimento humano e estruturação metodológica de aprendizag

D

Processo administrativo sem impacto substantivo na estruturação pedagógica das aulas ou formação de judocas.

E

Reconhecimento de que o modelo artesanal constitui paradigma superado que não oferecia resultados competitivos significativos.

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Q3810479

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810479 Educação Física

Uma professora de judô em escola estadual utiliza competições intraescolares não apenas como fins em si mesmas, mas como ferramentas de avaliação processual. Após competição, promove reflexão estruturada com os estudantes, fazendo questionamentos que estimulam metacognição e autorregulação. A abordagem pedagógica que fundamenta corretamente essa prática é:

A

Competições escolares mantêm foco em rankings para motivar exclusivamente praticantes de rendimento potencial.

B

Reflexões pós-competição enfatizam resultados competitivos como indicadores primários de sucesso pedagógico.

C

Feedback após competição direciona-se a praticantes específicos conforme sua posição na classificação.

D

Derrotas em competições representam fracasso pedagógico do professor na escolha de estratégias de treinamento.

E

A ressignificação da competição mediante reflexão dialética contínua (atleta-técnico-atleta) permite desenvolvimento de autonomia reflexiva, autoconsciência crítica, capacidade de atribuição causal apropriada e autorregulação emocional, transformando competição em instrumento de formação integral.

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Q3810478

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810478 Educação Física

Um professor de judô estrutura o ensino do osoto-gari através do método situacional. Ao organizar suas aulas, ele reconhece que cada etapa exige características pedagógicas distintas de resistência e complexidade do parceiro (uke). Ordene as características do método situacional, da etapa inicial para a etapa avançada:

1.Uke oferece resistência específica e estruturada através de parâmetros limitados (tempo reduzido, número de tentativas, configuração de pegada determinada).
2.Judoka executa golpe em fluxo de luta com movimento contínuo, em que interferência contextual integra movimentação não linear e resistência dinâmica.
3.Uke executa múltiplas formas de interferência simultânea (impede pegadas, estabelece movimentação contínua, realiza contragolpes).

A sequência correta que expressa a progressão pedagógica é:

A

3 − 1 − 2.

B

2 − 3 − 1.

C

3 − 2 − 1.

D

1 − 2 − 3.

E

2 − 1 − 3.

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Q3810477

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810477 Educação Física

Um professor de judô trabalha com judocas em fase de direcionamento esportivo. Ao analisar vídeos de competições internacionais, identifica que atletas de sucesso executam ataques em múltiplas direções. Fundamentando-se em análises técnico-táticas contemporâneas, ele estrutura exercícios para desenvolver essa característica. Considere as afirmativas quanto ao papel da variabilidade de direções de ataque:

I.Provoca incerteza no adversário, reduzindo capacidade antecipatória e probabilidade de defesa bem-sucedida.
II.Confunde a concentração do atacante, reduzindo eficiência técnica através da dispersão de foco atencional.
III.Constitui correlato empírico de estudos que demonstram que atletas de elite executam 110 possibilidades distintas de aplicação de golpes considerando dez direções diretas e cem variações combinadas.
IV.Deve ser cultivada desde iniciação para construir repertório motor polivalente que transcenda especialização precoce limitante.

É correto o que se afirma em:

A

I, II, III e IV.

B

I e III, apenas.

C

II e IV, apenas.

D

I, III e IV, apenas.

E

II, apenas.

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Q3810476

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810476 Educação Física

Um professor de judô em escola estadual estrutura seu ensino de quedas considerando simultaneamente proteção física e desenvolvimento motor. Ao observar praticantes avançados que dominam ukemi, nota capacidades que transcendem absorção passiva de impactos. Ao encontro dessa observação, a função pedagógica que melhor caracteriza o ensino sistematizado de quedas (mae ukemi, yoko ukemi, ushiro ukemi) na formação integral do judoca é:

A

Memorização de sequências motoras repetitivas direcionadas exclusivamente à proteção física do corpo.

B

Estratificação de competência entre judocas hábeis e inaptos na execução adequada de quedas.

C

Proteção contra impactos e desenvolvimento de confiança psicológica para exploração técnica segura.

D

Desenvolvimento de percepção proprioceptiva, autorregulação emocional e agência motora em contextos progressivos.

E

Substituição de atividades educativas e randori pelo trabalho exclusivo e contínuo com ukemi.

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Q3810474

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810474 Educação Física

Durante uma aula de judô em uma escola estadual, um professor observa que um estudante se recusa a participar de um exercício com um colega fisicamente mais robusto. O docente reconhece a oportunidade pedagógica para ressignificar a compreensão sobre força e capacidade no judô. Isso contextualizado, o princípio filosófico do judô que fundamenta melhor a ação educativa descrita é:

A

O bem-estar mútuo e a prosperidade mútua (jita-kyoei) estabelecem que o desenvolvimento do judoca ocorre através da interdependência com o parceiro, em que situações de desvantagem relativa constituem oportunidades estruturadas para ambos ampliarem repertório técnico-tático.

B

A honra pessoal no judô contextualiza-se na progressão contínua do indivíduo consigo mesmo, transcendendo comparações com adversários, pois cada desafio apropriado à etapa de desenvolvimento representa oportunidade legítima de evolução moral e técnica.

C

A máxima eficiência com mínimo esforço permite que técnica e inteligência compensem diferenças de força, democratizando a prática independentemente de biotipo ou capacidades físicas iniciais.

D

A cortesia (rei-gi) transcende mera formalidade, operando como fundamento ético que reconhece o valor intrínseco de cada praticante independentemente de sua capacidade momentânea, transformando hierarquias de força em relações de respeito mútuo.

E

O autocontrole estrutura-se não como obediência irrestrita, mas como capacidade individual de autorregulação mediante compreensão reflexiva das regras e valores, permitindo agência pessoal na construção de significados educativos.

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Q3810373

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Ritmica - Edital nº 3.021 |

Q3810373 Educação Física

A Ginástica para Todos, em diálogo com a GR, destaca:

A

A ênfase em processos criativos colaborativos que articulam técnica, arte e inclusão, valorizando diversidade de participantes e manifestações culturais.

B

A integração entre ginástica, dança e artes cênicas em contextos não competitivos, priorizando participação ampla e expressão criativa coletiva.

C

A valorização da expressividade, criatividade e ludicidade coletiva, promovendo inclusão, diversidade e diálogo entre diferentes manifestações corporais e culturais.

D

O desenvolvimento de composições coreográficas coletivas que integram elementos gímnico-rítmicos com liberdade criativa, sem exigências técnicas formais competitivas.

E

O foco em experiências corporais que articulam elementos técnicos da GR com liberdade expressiva, musical e culturalmente diversificadas.

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Q3810370

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Ritmica - Edital nº 3.021 |

Q3810370 Educação Física

As progressões pedagógicas na GR devem:

A

Estruturar-se em fases sequenciais que desenvolvem desde habilidades básicas até elementos complexos, equilibrando desafio técnico com capacidades motoras em desenvolvimento.

B

Fundamentar-se em sequências que articulam desenvolvimento da técnica de base com introdução musical e manejo de aparelhos segundo capacidades individuais.

C

Seguir princípios de progressão que equilibram desenvolvimento técnico, físico e artístico, adaptando exigências conforme faixa etária e experiência prévia.

D

Organizar-se através de níveis crescentes de complexidade, introduzindo gradualmente lançamentos, rotações e elementos corporais conforme maturação motora e domínio técnico.

E

Respeitar etapas desenvolvimentistas que constroem coordenação, ritmo, flexibilidade e domínio progressivo do aparelho, assegurando segurança e compreensão motora gradual.

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Q3810369

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Ritmica - Edital nº 3.021 |

Q3810369 Educação Física

A composição coreográfica de uma série de GR deve:

A

Articular estrutura espacial com desenvolvimento musical, equilibrando simetria e assimetria através de variações de intensidade e dinâmica de movimento.

B

Organizar-se através de estrutura temporal que alterna tensão e relaxamento, integrando elementos técnicos com momentos de transição e desenvolvimento musical.

C

Construir narrativa coreográfica que articule virtuosismo técnico com elementos expressivos, preservando coerência estética ao longo da apresentação completa.

D

Integrar música, movimento e aparelho de modo coeso e orgânico, explorando contrastes dinâmicos, variações rítmicas e identidade expressiva singular.

E

Desenvolver-se através de alternância entre momentos de alta e baixa intensidade, mantendo conexão entre interpretação musical e execução técnica dos elementos.

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Q3810368

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Ritmica - Edital nº 3.021 |

Q3810368 Educação Física

A maestria e o risco na GR relacionam-se:

A

Ao desenvolvimento de sequências que integram dificuldades técnicas elevadas, demonstrando domínio do aparelho em situações de alta exigência coordenativa.

B

À execução de lançamentos tecnicamente desafiadores coordenados com elementos corporais de alta dificuldade, demonstrando domínio técnico avançado.

C

À capacidade de combinar lançamentos complexos, rotações e elementos corporais com controle técnico, precisão e originalidade, ampliando o valor técnico-artístico da composição.

D

À realização de combinações que articulam manipulações complexas do aparelho com elementos corporais, evidenciando controle e preparação técnica superior.

E

À incorporação de elementos tecnicamente sofisticados que demonstram preparação avançada, controle motor refinado e capacidade de execução sob pressão competitiva.

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Q3810366

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Ritmica - Edital nº 3.021 |

Q3810366 Educação Física

O manejo eficaz dos aparelhos da GR caracteriza-se por:

A

Domínio das técnicas específicas de cada aparelho através de coordenação motora fina, controle espacial e integração com a dinâmica corporal.

B

Articulação coordenada entre manipulações técnicas do aparelho e elementos corporais, preservando conexão visual e rítmica com a composição musical.

C

Controle técnico que integra precisão das trajetórias, timing das recepções e sincronia com movimentos corporais durante a execução coreográfica.

D

Coordenação espaço-temporal entre trajetória, tempo musical e continuidade do movimento corporal, garantindo fluidez rítmica e controle técnico integrado.

E

Sincronização precisa entre lançamentos, rotações e deslocamentos corporais, mantendo continuidade do movimento através do controle da trajetória do aparelho.

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Q3810364

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Ritmica - Edital nº 3.021 |

Q3810364 Educação Física

A Ginástica Rítmica moderna consolidou-se a partir:

A

De uma síntese entre métodos ginásticos europeus e práticas de dança moderna, priorizando a articulação entre técnica corporal e componentes artísticos.

B

Da sistematização de princípios da expressão corporal e da ginástica moderna europeia, incorporando manipulação de aparelhos e musicalidade sob regulamentação internacional da FIG.

C

Da evolução de escolas de movimento expressivo do século XX, integrando dança, ginástica e manipulação de objetos em contexto competitivo codificado.

D

Da institucionalização de métodos de ginástica expressiva que integraram técnica, arte e música em sistema competitivo com critérios de avaliação específicos.

E

De práticas pedagógicas de ginástica feminina que evoluíram incorporando aparelhos manuais, acompanhamento musical e elementos de expressividade corporal.

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Q3810187

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Voleibol - Edital nº 3.021 |

Q3810187 Educação Física

As atividades físicas e esportivas proporcionam intensidade variável de emoções conforme o tipo de prática motriz desenvolvida. Considerando a classificação praxiológica do voleibol como prática sociomotriz de cooperação-oposição em meio estável, as emoções manifestadas pelos praticantes caracterizam-se por:

A

Prevalência de emoções ambíguas independentemente do resultado, devido à impossibilidade de controle das variáveis ambientais instáveis que determinam o desempenho motor.

B

Predominância de emoções positivas quando as interações de comunicação motriz com companheiros e leitura adequada de contra-comunicação com adversários resultam em ações bem-sucedidas.

C

Expressão emocional determinada unicamente por fatores externos ao jogo, sem relação com a lógica interna da prática motriz ou características sociomotoras.

D

Intensidade emocional constante ao longo de toda prática, independentemente das situações táticas, resultado do jogo ou qualidade das interações motrizes estabelecidas.

E

Manifestação exclusiva de emoções negativas durante situações de oposição direta, minimizadas através de práticas psicomotrizes individuais sem interação com adversários.

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Q3810186

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Voleibol - Edital nº 3.021 |

Q3810186 Educação Física

O sistema de proteção de ataque organiza o posicionamento dos jogadores que não participam do ataque para recuperar bolas bloqueadas pelo adversário. No sistema de proteção com infiltração, quando ocorre ataque pela posição 4 (entrada de rede), a configuração tática caracteriza-se por:

A

Levantador, defesa-centro e defesa do mesmo lado do atacante formam semicírculo próximo, enquanto atacante oposto recua e defesa oposto avança formando segundo semicírculo distante.

B

Defesa-centro avança para proteção de bolas curtas enquanto laterais recuam formando triângulo invertido, priorizando cobertura de ataques bloqueados com trajetória longa.

C

Cinco jogadores distribuem-se equitativamente em formação circular ao redor do atacante, maximizando cobertura de bolas bloqueadas em todas as direções possíveis.

D

Levantador posicionado no lado oposto infiltra-se para o semicírculo próximo ao ataque, invertendo posição com defesa-centro, exigindo maior deslocamento e agilidade do jogador que infiltra.

E

Todos os jogadores, exceto o atacante, posicionam-se linearmente próximos à linha de três metros, otimizando tempo de reação para bolas bloqueadas descendentes.

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Q3810185

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Voleibol - Edital nº 3.021 |

Q3810185 Educação Física

A metodologia Teaching Games for Understanding (TGfU) ou Jogos para Compreensão (JPC), idealizada por Bunker e Thorpe (1982), propõe ensino centrado na compreensão tática antes da técnica. Essa abordagem estrutura-se em fases sequenciais que priorizam o entendimento do jogo. Na fase de consciência tática (apreciação tática), o foco pedagógico central do professor consiste em:

A

Apresentar regras do jogo e possíveis adaptações aos alunos, explicando sua lógica interna e funcionamento estrutural para compreensão do sistema.

B

Dominar a execução técnica eficiente dos fundamentos, aplicando repetições sistemáticas para automatização motora em contexto isolado antes do jogo.

C

Ajustar a forma de jogo com a faixa etária e vivência dos alunos, selecionando modalidades apropriadas ao nível cognitivo e motor do grupo.

D

Assimilar as rotinas de estratégias mais simples do jogo, enfatizando o que e quando fazer na solução de problemas antes de desenvolver a aptidão técnica refinada.

E

Conectar todos os elementos técnicos e táticos na prática do jogo formal, visando à melhor atuação possível através da integração de aptidões desenvolvidas.

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