Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 850

Q1692970

Ano: 2021 Banca: AGIRH Órgão: Prefeitura de Roseira - SP Prova: AGIRH - 2021 - Prefeitura de Roseira - SP - Professor de Educação Física |

Q1692970 Educação Física

“Indivíduos sedentários apresentam _________ Débito Cardíaco de repouso quando comparados com indivíduos altamente treinados.” Completa corretamente a lacuna:

A

maior.

B

menor.

C

o mesmo.

D

variação do.

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Q1692576

Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Prova: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Educação Física |

Q1692576 Educação Física

O esqueleto humano pode ser dividido em axial (cabeça, caixa torácica e coluna vertebral) e apendicular (membros inferiores e superiores). Entre os ossos citados a seguir, assinale a alternativa em que todos os ossos citados encontram-se no esqueleto apendicular:

A

Quadril, Úmero, Rádio e Crânio.

B

Costelas, Sacro, Fíbula e Ulna.

C

Fêmur, Rádio, Clavícula e Tíbia.

D

Rádio, Parietal, Escápula e Ulna.

E

Vértebras, Patela, Quadril e Occipital.

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Q1692575

Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Prova: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Educação Física |

Q1692575 Educação Física

Os aspectos metodológicos que envolvem a Educação Física não diferem substancialmente dos que envolvem as demais áreas do conhecimento. Historicamente, o ensino da Educação Física vem buscando organizar abordagens metodológicas e pedagógicas, que visem atender às exigências que permeiam o ensino, como por exemplo: a Desenvolvimentista, a Construtivista, abordagens Críticas (OLIVEIRA, 1997) e a Psicomotricista. No texto supracitado, é mencionada uma importante abordagem metodológica e/ou pedagógica, para a Educação Física, a abordagem Psicomotricista, que contribui significativamente para o desenvolvimento infantil. Diante do exposto, refere-se a abordagem Psicomotora/Psicomotricista:

A

Na abordagem Psicomotora, a intenção é a construção do conhecimento por meio da interação do sujeito com o mundo. Para cada criança, a construção desse conhecimento exige elaboração, ou seja, uma ação sobre o mundo, sendo o conhecimento, nessa abordagem, construído durante toda a vida.

B

A abordagem Psicomotora não tem função social de ordenar a reflexão pedagógica do aluno, de forma a pensar a realidade social, desenvolvendo determinada lógica imposta pela sociedade capitalista, a partir de uma prática inserida no contexto e no currículo escolar.

C

Na abordagem psicomotora, deve-se desenvolver nos sujeitos, os aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores, visando garantir a formação integral do educando, aliando todos os presentes aspectos, ao movimento humano.

D

A abordagem psicomotora tem como seu principal enfoque, unicamente as habilidades motoras, que servem de base para a resolução de problemas cotidianos, promovendo possibilidades de adaptação a novas situações ao ambiente no qual o sujeito está inserido.

E

A abordagem psicomotora fundamenta-se nos princípios filosóficos em torno do ser humano, como identidade e valor, ressaltando um crescimento voltado de dentro para fora.

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Q1692574

Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Prova: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Educação Física |

Q1692574 Educação Física

Quando pensamos em uma situação de ensino e aprendizagem, torna-se necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento do indivíduo em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo/programa. No processo de ensino e aprendizagem, podemos considerar que:

A

Os objetivos de ensino orientam a escolha dos conteúdos e dos procedimentos pedagógicos.

B

A utilização das técnicas didáticas são apenas importantes para a aplicação dos conhecimentos teóricos em situações novas.

C

Os conteúdos devem obedecer obrigatoriamente a uma sequência lógica para a aprendizagem significativa.

D

No processo de ensino, a didática se resume a regras e técnicas, não perpassando pela correspondência entre a prática e a teoria, vinculada a realidade educacional e à ação concretizada na prática pensada e planejada teoricamente.

E

As estratégias pedagógicas de ensino devem ser pautadas exclusivamente no olhar do professor, pois é ele que detém o conhecimento. Sendo assim as aulas devem levar em consideração somente o planejamento realizado previamente.

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Q1692573

Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Prova: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Educação Física |

Q1692573 Educação Física

O desenvolvimento motor é considerado como um processo sequencial, contínuo e relacionado à idade cronológica, pelo qual o ser humano adquire uma enorme quantidade de habilidades motoras, as quais progridem de movimentos simples e desorganizados para a execução de habilidades motoras altamente organizadas e complexas. (WILLRICH; AZEVEDO; FERNANDES, 2009). Por isso, o trabalho psicomotor para com as crianças, deve respeitar o seu nível de desenvolvimento atual, com projeções a sua melhora, um processo que vai das atividades mais simples até as mais complexas. Com a presente afirmação devemos lembrar quais os elementos motores, segundo Rosa Neto (2015), devem ser estimulados nas crianças. Assinale a alternativa correta e completa:

A

Motricidade fina, global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial, organização temporal e lateralidade.

B

Motricidade fina, global, organização espaçotemporal, consciência corporal, força e flexibilidade.

C

Motricidade global, equilíbrio, organização espaço-temporal, consciência corporal, força e tranquilidade.

D

Motricidade fina, global, equilíbrio, esquema corporal, organização temporal e lateralidade.

E

Motricidade fina, global, equilíbrio, consciência corporal, organização espacial, organização e lateralidade.

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Q1692572

Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Prova: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Educação Física |

Q1692572 Educação Física

De acordo com Palma e Vieira (2008) a escola passou por etapas/modelos de Educação na forma massificada: o modelo tradicional até 1930 com a Educação Física Higienista onde foi assegurado ao aluno o “direito” de adquirir conhecimento segundo o conhecimento científico apresentado a ele. A Educação Física vinha com o papel de formar mão de obra sadia, forte disposta à ação, através da transmissão de conhecimento teórico e da disseminação de hábitos de higiene corporal. O modelo Escolanovista no pós guerra (1945-1964), numa visão contrária ao Tradicional, surge com uma Educação Física preocupada com a formação do sujeito. E o modelo Tecnicista com uma Educação Física competitivista no final dos anos 60 e durante os anos 70 onde a principal função é o preparo para o trabalho, dentro da Educação Física neste modelo dá-se importância à competição e ao ganho de medalhas.
Nesse sentido, assinale a alternativa que caracteriza a Educação Física na perspectiva da tendência competitivista:

A

É uma concepção particularmente forte nos anos finais do Império e no período da Primeira República. Nesta época ainda chamada de Ginástica, tinha seu objetivo na ênfase em relação à saúde em primeiro plano.

B

Ela não se preocupa com a saúde pública, pois esta questão está ligada a organização econômica e política do país, tão pouco se preocupa em disciplinar “homens” e muito menos está voltada para busca de medalhas. Ela é, antes de tudo, ludicidade e cooperação, e aí o desporte, a dança, a ginástica, assumem um papel de promotores da organização e mobilidade da classe trabalhadora.

C

Em 1931, colocou a Educação Física como disciplina obrigatória nos cursos secundários, o “método Francês” foi estendido à rede escolar. Sua concepção era o “aperfeiçoamento da raça”, funcionando como atividade “aceleradora do processo de seleção natural”, e tinha como princípios o homem adestrado e obediente.

D

Assim como a Educação Física Militarista, esta tendência também está a serviço de uma hierarquização e elitização social. Seu objetivo fundamental é a caracterização da competição e da superação individual como valores fundamentais e desejados para uma sociedade moderna.

E

Esta tendência é a concepção que vai reclamar da sociedade a necessidade de encarar a Educação Física não somente como prática, capaz de promover saúde ou disciplinar a juventude, mas de ser uma prática eminentemente educativa.

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Q1692571

Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Prova: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Educação Física |

Q1692571 Educação Física

A Confederação Brasileira de Handebol é filiada à Federação Internacional de Handebol, responsável pela organização das regras desse esporte. Conforme a CBHb e IHF fazem parte de algumas regras oficiais para realização do jogo na categoria adulto (CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE HANDEBOL, 2016):
I. A duração normal de uma partida é de 2 tempos de 30 minutos com intervalo de jogo de 10 minutos. II. Uma equipe consiste em até 14 jogadores, 7 destes jogadores podem estar presentes na quadra de jogo ao mesmo tempo, os demais são reservas. III. O goleiro pode tocar a bola com qualquer parte do corpo, sempre que estiver numa tentativa de defesa, dentro de sua área de gol. IV. O tiro de 7 metros é ordenado na existência de uma falta grave. No momento da cobrança os jogadores da defesa e ataque permanecem atrás da linha de 9m. O jogador que executa a cobrança mantém um pé fixo antes da linha de 7m e aguarda a autorização do árbitro para cobrar. V. Os jogadores suplentes podem entrar na quadra a qualquer momento e repetidamente, sem avisar o secretário/cronometrista, desde que os jogadores a serem substituídos já tenham saído da quadra pela linha demarcada de substituição de sua equipe.
É correto o que se afirma em:

A

III, IV e V apenas.

B

II, III, IV e V apenas.

C

IV e V apenas.

D

I, II e III apenas.

E

I, II, III, IV e V.

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Q1692570

Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Prova: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Educação Física |

Q1692570 Educação Física

No processo evolutivo da aprendizagem do voleibol quanto aos sistemas de jogo, este sistema se destaca como o mais utilizado pelos iniciantes, pela sua facilidade de compreensão e assimilação. Assim, todos os jogadores vivenciam todos os fundamentos de forma completa e em todas as posições das zonas ofensivas e defensivas. Também pode-se dizer que este é um sistema tático do jogo de voleibol no qual “todos fazem tudo” (todos irão sacar, levantar, defender e atacar). O enunciado referese ao sistema de jogo:

A

2x4.

B

3x3.

C

4x2.

D

5x1.

E

6x0.

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Q1692569

Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Prova: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Educação Física |

Q1692569 Educação Física

As origens do beisebol são incertas. Traços de um jogo que possuía um bastão e uma bola remontam ao Egito antigo. Jogos que lembram o beisebol foram jogados na Walacchia, atualmente é uma parte da Romênia, e na Rússia (Lapta) no século XIV. Um jogo com um bastão e uma bola era muito popular entre monges franceses no ano de 1330. No mesmo período, um poema de William Pagula mencionou um jogo chamado Stoolball, originalmente jogado por leiteiras, que usavam ferramentas do próprio trabalho como Wickets (um conjunto de três estacas de madeira e dois pedacinhos de madeira utilizados no críquete). Os alemães desfrutaram de um jogo chamado Schlagball (equipes são formadas por doze jogadores), que ainda é jogado em Kiel, que sedia alguns torneios por ano (FEDERAÇÃO INTERNACIONAL DE BEISEBOL). Em relação ao beisebol, assinale (V) verdadeiro ou (F) falso para as afirmativas a seguir:
(___) Os três jogadores do campo externo são: o campista direito, o campista esquerdo e o campista central, e ficam responsáveis por pegar as bolas aéreas, bem como as rebatidas rasteiras que passam pelo campo interno. (___) O beisebol tem origem incerta. No entanto, traços de um jogo que possuía um bastão e uma bola remontam ao Egito antigo. Porém, jogos que lembram o beisebol foram jogados na Walacchia, atualmente é uma parte da Romênia, e na Rússia (Lapta) no século XIV. (___) A “foul ball” acontece quando o pitcher arremessa a bola fora da área de rebatida do atacante; depois de quatro “balls”, ele pode andar até a primeira base. Os rebatedores, dependendo da estratégia, podem tentar fazer com que quatro “balls” sejam marcadas, ganhando o avanço à primeira base, em vez de tentar atingir o arremesso. (___) O corredor é eliminado se um jogador de defesa toca nele enquanto está com a posse da bola, também é eliminado diretamente se um defensor segura a bola após ela quicar somente uma vez no chão após a rebatida (“flyout”). (___) Quando o rebatedor atinge a bola com muita força e precisão, dando a oportunidade de passar por todas as bases antes de ser eliminado, está configurado um home run.
Assinale a sequência correta:

A

V – F – V – F – V

B

F – V – F – F – V

C

V – V – F – F – V

D

V – F – F – F – V

E

V – V – V – V – V

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Q1692568

Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Prova: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Educação Física |

Q1692568 Educação Física

Analise as seguintes afirmações: I. Uma atividade livre, conscientemente tomada como ‘não-séria’ e exterior à vida habitual, mas ao mesmo tempo capaz de absorver o jogador de maneira intensa e total. É uma atividade desligada de todo e qualquer interesse material, com a qual não se pode obter qualquer lucro, praticada dentro de limites espaciais e temporais próprios, segundo uma certa ordem e certas regras. (HUIZINGA, 2001, p. 16). II. Para MAGNANE (1969), [...] é um fenômeno absolutamente institucionalizado, por meio de comportamentos normatizados, regras rigorosas, árbitros, juízes, associações, federações. A partir das afirmações, analise as assertivas abaixo e assinale a correta:

A

A afirmação I trata do jogo institucionalizado, a maneira mais correta de trabalhar o jogo através de regras rígidas e visando a competição.

B

A afirmação I trata do jogo no âmbito da escola, já a firmação II retrata o jogo que é disputado somente fora do ambiente escolar.

C

A afirmação I visa definir o jogo, trazendo elementos dessa prática. Já a afirmação II procura definir o esporte, explicitando suas principais características.

D

Ambas as afirmações remetessem a prática do jogo sem interesses materiais e indiferente ao ganhar e perder.

E

Tanto jogo, quanto esporte são práticas utilizadas tanto dentro do ambiente escolar quanto fora desse ambiente. No entanto o professor/profissional de Educação Física deve sempre priorizar, inicialmente, a competição.

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Q1692567

Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Prova: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Educação Física |

Q1692567 Educação Física

Analise o trecho do artigo a seguir: De fato as ideias de que o esporte e as atividades de lazer podem desempenhar um papel positivo sobre a socialização de crianças e jovens não são novas. Apenas para dar um exemplo, citemos a experiência salesiana, produto do século XIX, na qual se tentava trabalhar com crianças "periclitantes", hoje diríamos em situação de risco (BORGES, 2005). O reconhecimento do esporte como canal de socialização positiva ou inclusão social é revelado pelo crescente número de projetos esportivos destinados aos jovens das classes populares, financiados por instituições governamentais e privadas. São exemplares os programas alternativos paralelos à educação formal, de iniciação profissional e educação através do esporte e do trabalho, que surgiram a partir da década de 80, como oposição a socialização exercida pelo crime organizado em favelas (ZALUAR, 1994). Apesar do crescimento no número de projetos com as características mencionadas, a teorização existente sobre as relações do esporte com grupos submetidos a riscos ou marginalizados pela pobreza, não parece atentar para o que diz respeito ao entendimento das racionalidades locais dos agentes do processo de intervenção, ou seja, para as ações das crianças e jovens em relação aos programas. (VIANA, J.; LOVISOLO, H., 2011). Considerando os princípios do esporte, pode-se afirmar que o trecho do artigo refere-se, principalmente, ao princípio:

A

Rumo a autonomia - Este princípio consiste no entendimento e na transformação do esporte como meio para uma educação emancipatória que se baseia no conhecimento, no esclarecimento e na auto reflexão crítica para superar o modelo de esporte.

B

Inclusão de todos - Este princípio consiste em criar condições e oportunidades para a participação de todas as crianças e jovens no aprendizado do esporte, desenvolvendo habilidades e competências que possibilitem compreender, transformar, reconstruir e usufruir as diferentes práticas esportivas.

C

Construção coletiva - Este princípio define-se pela participação ativa de todos os envolvidos na estruturação do processo de ensino e aprendizagem do esporte.

D

Respeito a diversidade - Este princípio consiste em perceber, reconhecer e valorizar as diferenças entre as pessoas no que se refere à raça, cor, religião, gênero, biótipo, níveis de habilidades. Entendendo a diversidade como uma oportunidade de aprender com as diferenças, é importante diversificar as metodologias de ensino, favorecendo a convivência e a aprendizagem compartilhada.

E

Educação integral - Este princípio se define pela compreensão do esporte como possibilidade de aprendizagem e desenvolvimento cognitivo, psicomotor e sócio afetivo. As ações pedagógicas devem abordar os conteúdos em dimensões conceitual, atitudinal e procedimental.

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Q1689501

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689501 Educação Física

A respeito do kendô e da esgrima, julgue os próximos itens.

I Na esgrima, um fio preso na roupa e na espada do esgrimista, conectado a um aparelho, permite a marcação de quantas vezes cada esgrimista toca a arma no adversário.

II O kendô, arte marcial japonesa datada do século XIV, deu origem ao kenjutsu.

III A esgrima é considerada um esporte de combate pelo fato de que o contato corporal entre os oponentes é permitido em determinadas situações.

Assinale a opção correta.

A

Apenas o item I está certo.

B

Apenas o item II está certo.

C

Apenas os itens I e III estão certos.

D

Apenas os itens II e III estão certos.

E

Todos os itens estão certos.

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Q1689500

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689500 Educação Física

Considerando que as lutas podem ser classificadas em lutas de aproximação, lutas que mantêm a distância e lutas com instrumento mediador, assinale a opção correta.

A

O muaythai moderno é uma luta de aproximação.

B

O jiu-jítsu é uma luta de aproximação.

C

O kendô é uma luta que mantém a distância.

D

A esgrima é uma luta que mantém a distância.

E

O boxe é uma luta de aproximação.

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Q1689498

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689498 Educação Física

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, as lutas são “disputas em que os oponentes devem ser subjugados, com técnicas e estratégias de desequilíbrio, imobilização ou exclusão de determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentação específica a fim de punir atitudes de violência e deslealdade”.

Tendo o texto precedente como referência inicial, assinale a opção que apresenta uma afirmação a respeito do processo de evolução das lutas para práticas esportivas.

A

As artes marciais são formas de combate que se utilizam do corpo e da cultura para preparar seus adeptos física e espiritualmente.

B

As artes marciais surgiram a partir de uma luta indiana denominada vajramushti, a arte marcial mais antiga de que se tem conhecimento.

C

Na briga, diferentemente do que ocorre nas lutas, não há regras nem limites para a intensidade da agressividade, prevalecendo a raiva e o desrespeito ao oponente.

D

As lutas, como práticas esportivizadas, devem se associar a todas as características do esporte, tais como ações competitivas, utilização de regras oficiais, representação institucionais por meio de federações, associações etc.

E

Acredita-se que as lutas tenham se originado há pelo menos 5.000 anos, sendo as informações mais antigas sobre as artes marciais datadas de 3.000 a.C.

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Q1689497

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689497 Educação Física

No que se refere à capoeira, julgue os seguintes itens.

I A capoeira foi criada no Brasil por africanos escravizados — em 2014, a roda de capoeira foi reconhecida como Patrimônio Imaterial e Cultural da Humanidade.

II A capoeira é considerada uma prática corporal eclética, pois pode ser tratada, por exemplo, como luta, dança, jogo, educação, arte, esporte.

III Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC 2017), a capoeira é considerada uma luta, pois seus objetivos de aprendizagem são estruturados nesse viés.

IV A capoeira, sendo um jogo, mesmo que informal, voltado para a interação e o intercâmbio cultural, necessita de regras rígidas: a improvisação e a imprevisibilidade não têm espaço na capoeira, pois dificultariam sua disseminação e seu entendimento.

Estão certos apenas os itens

A

I e II.

B

II e IV.

C

III e IV.

D

I, II e III.

E

I, III e IV.

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Q1689494

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689494 Educação Física

Uma professora do 8.º ano do ensino fundamental organiza, em um campo aberto e amplo, um circuito composto de quatro estações e que receberão pequenos grupos de alunos. A primeira estação possui entre dois grossos troncos de árvore uma fita de slackline e uma corda montada como “falsa baiana”. A segunda estação possui um conjunto de obstáculos constituídos por bancos, arcos e cones e que precisam ser ultrapassados. A terceira estação possui no solo a projeção de um muro de escalada no qual os alunos devem passar várias vezes sem repetir o uso das pegadas (alteração de percurso). Por fim, a quarta estação apresenta dois skates que devem ser usados em um mesmo percurso, mas sempre de forma diferente, ora em pé (remando com os membros inferiores), ora sentado (remando com os membros superiores).

As práticas ilustradas nesse circuito são representações de vivências em aulas de educação física das

A

práticas corporais integrativas.

B

práticas corporais rítmicas.

C

práticas corporais de combate.

D

práticas corporais de aventura.

E

práticas corporais alternativas.

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Q1689493

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689493 Educação Física

Texto associado

Texto 2A2-II

Uma professora pede aos alunos que se organizem em equipes com seis integrantes cada uma. O espaço permite que os jogos ocorram simultaneamente. Ela organiza os campos de modo que um wicket (garrafa PET ou cone) fique distante aproximadamente 10 metros de outro. Ela usa um giz para demarcar o crease de cada rebatedor. A equipe atacante participa do jogo com dois jogadores de cada vez, os quais ficam de posse de bastões. A equipe defensora deve contar com seis jogadores: dois deles são os lançadores, que se posicionam atrás de cada wicket. Os demais ficam espalhados pelo campo de jogo para a recuperação da bola. Quando os atacantes rebatem uma bola, é possível efetuar a troca de crease, cada qual equivalendo a um ponto. Os defensores podem eliminar os rebatedores: a) quando a bola bater no wicket (não é necessário derrubá-lo); b) quando algum defensor pegar a bola no ar, sem que ela toque o solo, depois da rebatida de um atacante; c) quando a bola acertar o wicket com o adversário fora do seu crease; d) quando a bola acertar a perna do rebatedor ao ser arremessada na direção do wicket.

Suraya Darido et.al. Práticas corporais: educação física,

6º a 9º anos. São Paulo: Moderna, 2018 (com adaptações).

A modalidade esportiva abordada no texto 2A2-II é o

A

beisebol.

B

tênis.

C

softbol.

D

hóquei.

E

críquete.

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Q1689492

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689492 Educação Física

Texto associado

Texto 2A2-II

Uma professora pede aos alunos que se organizem em equipes com seis integrantes cada uma. O espaço permite que os jogos ocorram simultaneamente. Ela organiza os campos de modo que um wicket (garrafa PET ou cone) fique distante aproximadamente 10 metros de outro. Ela usa um giz para demarcar o crease de cada rebatedor. A equipe atacante participa do jogo com dois jogadores de cada vez, os quais ficam de posse de bastões. A equipe defensora deve contar com seis jogadores: dois deles são os lançadores, que se posicionam atrás de cada wicket. Os demais ficam espalhados pelo campo de jogo para a recuperação da bola. Quando os atacantes rebatem uma bola, é possível efetuar a troca de crease, cada qual equivalendo a um ponto. Os defensores podem eliminar os rebatedores: a) quando a bola bater no wicket (não é necessário derrubá-lo); b) quando algum defensor pegar a bola no ar, sem que ela toque o solo, depois da rebatida de um atacante; c) quando a bola acertar o wicket com o adversário fora do seu crease; d) quando a bola acertar a perna do rebatedor ao ser arremessada na direção do wicket.

Suraya Darido et.al. Práticas corporais: educação física,

6º a 9º anos. São Paulo: Moderna, 2018 (com adaptações).

A prática ilustrada no texto 2A2-II retrata o esporte

A

de campo e taco.

B

de combate.

C

de marca.

D

de invasão.

E

de rede/parede.

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Q1689491

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689491 Educação Física

A respeito do conhecimento do esporte, suas categorias e sua tematização nas aulas de educação física na escola, assinale a opção correta.

A

Nas aulas, deve-se evitar tematizar o e-sports, em função de se reconhecer nesta prática um fomento ao sedentarismo entre crianças e jovens.

B

Os esportes de rede/parede precisam ser evitados com alunos mais novos, sendo mais bem aproveitados no ensino médio, em razão de sua complexidade.

C

O futebol generificado, expressão do esporte de invasão, permite um trabalho pedagógico que procura reconhecer as desigualdades de gênero presentes na sociedade em geral.

D

Esportes de marca devem ser desenvolvidos com alunos que apresentam uma boa capacidade em termos de aptidão física, dado os riscos apresentam quando praticados por pessoas não condicionadas fisicamente.

E

Esportes de combate colaboram no planejamento das aulas e na organização do espaço e tempo entre os alunos, na medida em que favorecem a divisão das turmas por gênero.

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Q1689490

Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |

Q1689490 Educação Física

O movimento, o simples movimento corporal, aquele que se vê nos atos, ainda não revela o homem. O que está faltando, numa concepção de educação física que privilegie, acima de tudo, o humano, é ver além do percebido (...). É ver no rumo do movimento, sempre na direção de buscar, no mundo, as partes que faltam ao homem para ser humano. Portanto, uma educação física humanista não poderia viver sob qualquer miopia em relação ao gesto corporal. Não há por que desenvolver habilidades (correr, saltar, girar, etc.) que não sejam significativas, isto é, que não sejam uma promoção de relações aperfeiçoadas do sujeito com o mundo, de modo a produzir as ações que o tornem cada vez mais humano, isto é, mais presente, mais consciente, testemunha do mundo em que vive.

João Batista Freire. Educação de corpo inteiro. São Paulo: Scipione, 1997. (com adaptações).

Acerca do conhecimento e da função pedagógica do jogo nas aulas de educação física, assinale a opção correta.

A

O jogo tem como função pedagógica a potencialização do ensino dos gestos técnicos do esporte, da ginástica e da dança nas aulas de educação física.

B

O jogo tem como função pedagógica a disciplina dos corpos e o desenvolvimento de valores morais no seguimento fiel as suas regras.

C

Para que os jogos tenham uma função pedagógica, é fundamental promover sua ressignificação e adotar um olhar crítico sobre seus conteúdos.

D

Os jogos contribuem para o planejamento didático do professor, dada sua configuração planificada e de fácil controle.

E

Para que os jogos tenham uma função pedagógica, o professor precisa regimentar com os alunos um conjunto de regras que devem ser adotadas sem questionamento.

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