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Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001698
Artes Visuais
Após o período de intensa especulação conhecido como o 'boom' dos NFTs, a
tecnologia blockchain passou por um processo de estabilização no sistema das artes.
Atualmente, qual tem sido uma das principais aplicações práticas e estruturais dessa
tecnologia para o mercado de arte física e digital?
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001695
Educação Artística
No campo da Didática Geral aplicada ao ensino da Arte, a prática pedagógica
contemporânea superou o modelo de 'transmissão de técnicas' para adotar a 'mediação
cultural'. Nesse contexto, qual é a postura adequada do professor ao planejar uma aula de
Arte?
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001690
Artes Plásticas
A obra 'Merda de Artista' (1961), de Piero Manzoni, consiste em 90 latas numeradas e
assinadas que, segundo o rótulo, contêm 30 gramas de excrementos preservados. Ao
relacionar essa produção aos objetivos fundamentais da arte conceitual, qual alternativa
define CORRETAMENTE a intenção do artista e a intenção das obras de arte conceitual
como um todo?
I - A obra utiliza o sarcasmo para deslocar o foco do objeto para o conceito, questionando o fetichismo da assinatura do artista e como o mercado atribui valor monetário a qualquer resíduo ligado ao gênio criador.
II - Os artistas conceituais queriam questionar o sistema das galerias e museus. Eles se perguntavam: Por que algo é considerado arte só porque está em um museu?
III - O artista conceitual não funciona como um arquiteto ou um estrategista; ele precisa fazer parte da execução da obra, não podendo ser substituído por outra pessoa ou, até mesmo, por máquinas.
IV - A arte deixa de ser algo para "contemplar com os olhos" e passa a ser algo para "decifrar com a mente".
I - A obra utiliza o sarcasmo para deslocar o foco do objeto para o conceito, questionando o fetichismo da assinatura do artista e como o mercado atribui valor monetário a qualquer resíduo ligado ao gênio criador.
II - Os artistas conceituais queriam questionar o sistema das galerias e museus. Eles se perguntavam: Por que algo é considerado arte só porque está em um museu?
III - O artista conceitual não funciona como um arquiteto ou um estrategista; ele precisa fazer parte da execução da obra, não podendo ser substituído por outra pessoa ou, até mesmo, por máquinas.
IV - A arte deixa de ser algo para "contemplar com os olhos" e passa a ser algo para "decifrar com a mente".
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001688
Artes Cênicas
A prática da dança no contexto escolar não pretende formar um dançarino, mas de
forma lúdica, aborda elementos do movimento e o corpo como forma de comunicação.
Além dos conhecimentos sobre a história da dança e seus contextos, a dança na escola
promove a empatia, o trabalho em equipe e a inclusão de todos, independente de suas
limitações físicas. O domínio dos elementos constitutivos do movimento é essencial para
que o aluno desenvolva consciência corporal, aprenda a organizar sua presença no mundo
e consiga expressar subjetividades através de dinâmicas variadas. Considerando a
importância desses fundamentos para a alfabetização corporal do aluno, assinale a
alternativa que apresenta CORRETAMENTE os quatro elementos constitutivos do
movimento:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001687
Artes Visuais
Na linguagem das artes visuais, os elementos formais constituem o 'alfabeto' visual que
permite ao artista organizar a composição e comunicar ideias, sensações ou conceitos.
Assim como as palavras formam frases, a combinação de ponto, linha, forma, cor, valor,
espaço e textura cria a estrutura de qualquer obra, seja ela figurativa ou abstrata. A
compreensão desses componentes é fundamental para a análise crítica da arte, pois eles
determinam como o olhar do observador percorre a imagem e como a mensagem é
interpretada. Com base na função e nas características desses elementos, assinale a
alternativa INCORRETA:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001686
Educação Artística
O campo das artes é um universo em constante expansão, englobando hoje uma
diversidade de formas de expressão conhecidas como "Linguagens Artísticas".
Atualmente, o mundo reconhece diversas vertentes, como o Cinema, a Fotografia, a Arte
Digital (ou Criptoarte), o Design, a Performance, a Instalação, a Videoarte e as Histórias em
Quadrinhos. No entanto, para fins de organização pedagógica e cumprimento das diretrizes
educacionais nas redes de ensino do Brasil, o currículo escolar baseia-se em quatro eixos
fundamentais. Assinale a alternativa que apresenta as linguagens artísticas que são,
obrigatoriamente, trabalhadas pelos professores de Arte nas escolas brasileiras, conforme
a Base Nacional Comum Curricular (BNCC):
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001685
Artes Cênicas
O teatro é uma das linguagens artísticas fundamentais nas aulas de Arte, pois permite
aos alunos explorar a expressão corporal, a criatividade e o trabalho coletivo. Para que o
fenômeno teatral aconteça, diferentes componentes se articulam na construção da cena.
Sobre a função e a classificação dos elementos formais do teatro, assinale a alternativa que
NÃO contém apenas elementos do teatro:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001683
Artes Visuais
As Vanguardas Artísticas Europeias surgiram no início do século XX, em um cenário de
transformações tecnológicas e tensões políticas que culminariam na Primeira Guerra
Mundial. Os movimentos artísticos de vanguarda romperam com a tradição acadêmica e a
representação fiel da realidade, propondo novas formas de expressão que priorizavam a
subjetividade, a velocidade, o onírico ou a fragmentação da forma. A alternativa que contém
apenas movimentos das Vanguardas Artísticas Europeias é:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001682
Educação Artística
A história da humanidade é tradicionalmente dividida em grandes eras para facilitar o
estudo das transformações sociais, políticas e culturais. Essas eras são a Pré-história,
Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea. No campo das artes,
cada uma dessas idades abrigou estilos que refletiam a visão de mundo de sua época.
Movimentos como o Renascimento, o Maneirismo, o Barroco, o Rococó e o Neoclassicismo
se fizeram presentes em qual das idades históricas citadas?
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996627
Educação Artística
No século XXI, a música brasileira continua a constituir uma prática
social e cultural em permanente transformação. Processos como a
digitalização da produção musical, a ampliação das plataformas de
circulação, a reconfiguração da indústria cultural e a emergência
de novas cenas e territórios sonoros impactam diretamente as
formas de criação, difusão e apropriação musical.
Considerando esse contexto contemporâneo, assinale a opção que interpreta de modo conceitualmente mais adequado as influências socioculturais na música brasileira no século XXI.
Considerando esse contexto contemporâneo, assinale a opção que interpreta de modo conceitualmente mais adequado as influências socioculturais na música brasileira no século XXI.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996626
Educação Artística
No ensino de Arte na Educação Básica, especialmente nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, as diferentes linguagens artísticas
não são compreendidas como compartimentos isolados. As
orientações curriculares contemporâneas valorizam a
possibilidade de articulação entre essas linguagens, ampliando as
experiências estéticas e expressivas das crianças.
Considerando essa perspectiva, assinale a opção que expressa corretamente o conceito de interfaces entre as diversas linguagens artísticas no ensino de Arte.
Considerando essa perspectiva, assinale a opção que expressa corretamente o conceito de interfaces entre as diversas linguagens artísticas no ensino de Arte.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996625
Educação Artística
Ao longo da história da Educação Básica brasileira, o ensino de Arte
passou por diferentes concepções pedagógicas, que influenciaram
diretamente seus objetivos, metodologias e formas de avaliação.
Em contextos mais recentes, documentos curriculares nacionais
passaram a reafirmar a Arte como área de conhecimento, com
estatuto próprio e funções educativas específicas no
desenvolvimento integral dos estudantes dos anos iniciais do
Ensino Fundamental.
Considerando esse percurso histórico-conceitual e as orientações atuais para o ensino de Arte, assinale a opção que expressa corretamente uma concepção teórico-metodológica coerente com a organização contemporânea do componente curricular Arte na Educação Básica.
Considerando esse percurso histórico-conceitual e as orientações atuais para o ensino de Arte, assinale a opção que expressa corretamente uma concepção teórico-metodológica coerente com a organização contemporânea do componente curricular Arte na Educação Básica.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996624
Educação Artística
Sozinho em seu quarto, um estudante termina de compor uma
música inspirada em cantos familiares, batidas eletrônicas e
referências de vídeos que consome diariamente nas redes sociais.
Ao refletir sobre como divulgar sua produção, ele hesita entre
publicá-la em plataformas digitais, apresentá-la em eventos
comunitários ou adaptá-la a formatos considerados mais
comerciais. Nesse processo, surgem dúvidas relacionadas à
identidade cultural, ao reconhecimento social e ao valor artístico
de sua obra. Ao levar essa situação para a aula de Arte, o professor
propõe analisá-la como parte dos processos contemporâneos de
produção, circulação e legitimação cultural, relacionando tradição,
mídia, mercado e práticas juvenis.
A partir dessa proposta pedagógica, assinale a opção que expressa, de modo mais consistente, a compreensão formativa que deve orientar esse trabalho.
A partir dessa proposta pedagógica, assinale a opção que expressa, de modo mais consistente, a compreensão formativa que deve orientar esse trabalho.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996623
Educação Artística
Um grupo de estudantes do Ensino Médio decide começar um
projeto cultural em sua escola voltado à ocupação de um espaço
público do bairro, envolvendo exposições, apresentações e rodas
de conversa sobre temas locais. Parte da comunidade questiona o
projeto, afirmando que “esses estudantes deveriam estar na
escola” e que a prioridade deveria ser apenas “conteúdo”.
Ao considerarmos o papel social da Arte e suas relações com a Educação, podemos melhor sustentar este projeto junto à comunidade ao afirmar que a arte na escola
Ao considerarmos o papel social da Arte e suas relações com a Educação, podemos melhor sustentar este projeto junto à comunidade ao afirmar que a arte na escola
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996622
Educação Artística
Em uma aula de Arte sobre o modernismo brasileiro, o professor
propõe que os estudantes comparem uma obra acadêmica do final
do século XIX com produções modernistas do início do século XX e
identifiquem mudanças na forma de representar o Brasil, a
linguagem artística e a relação com modelos europeus.
Sobre a Semana de Arte Moderna de 1922 e seus desdobramentos, assinale a opção que apresenta, de modo mais adequado, um traço característico do modernismo brasileiro a ser explorado pedagogicamente nessa comparação.
Sobre a Semana de Arte Moderna de 1922 e seus desdobramentos, assinale a opção que apresenta, de modo mais adequado, um traço característico do modernismo brasileiro a ser explorado pedagogicamente nessa comparação.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996621
Educação Artística
Em uma escola pública situada em um território marcado por
intensa produção cultural local, com atuação de grupos de teatro
comunitário, músicos independentes, artesãos, coletivos
audiovisuais e artistas urbanos, a equipe docente de Arte elabora
um projeto pedagógico que prevê a participação desses agentes
em oficinas, processos criativos, registros documentais e
atividades formativas junto aos estudantes. Durante a elaboração
do projeto, surgem questionamentos sobre os critérios de
validação dos saberes comunitários, sobre o papel da mediação
docente e sobre a integração dessas práticas ao currículo oficial.
Considerando os fundamentos da Arte/Educação, a BNCC, os estudos sobre mediação cultural e educação intercultural, assinale a afirmativa que melhor fundamenta pedagogicamente essa proposta.
Considerando os fundamentos da Arte/Educação, a BNCC, os estudos sobre mediação cultural e educação intercultural, assinale a afirmativa que melhor fundamenta pedagogicamente essa proposta.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996619
Educação Artística
Ao elaborar o plano anual de Música para os anos finais do Ensino
Fundamental, um professor opta por estruturar suas práticas a
partir de três eixos articulados:
i. a escuta crítica dos ambientes sonoros cotidianos;
ii. a análise das práticas musicais como formas de organização social;
iii. a problematização das mediações tecnológicas na circulação musical contemporânea.
No documento, o docente fundamenta sua proposta em referenciais que compreendem a música não como objeto autônomo, mas como prática cultural situada, atravessada por relações simbólicas, históricas e políticas, capaz de produzir modos específicos de percepção, pertencimento e interpretação da realidade.
Considerando essa perspectiva, assinale a opção que expressa, de modo conceitualmente mais consistente, o pressuposto epistemológico que sustenta essa proposta.
i. a escuta crítica dos ambientes sonoros cotidianos;
ii. a análise das práticas musicais como formas de organização social;
iii. a problematização das mediações tecnológicas na circulação musical contemporânea.
No documento, o docente fundamenta sua proposta em referenciais que compreendem a música não como objeto autônomo, mas como prática cultural situada, atravessada por relações simbólicas, históricas e políticas, capaz de produzir modos específicos de percepção, pertencimento e interpretação da realidade.
Considerando essa perspectiva, assinale a opção que expressa, de modo conceitualmente mais consistente, o pressuposto epistemológico que sustenta essa proposta.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996618
Educação Artística
Em sua avaliação, um professor propõe que os estudantes
investiguem as músicas, danças, imagens, festas populares e
produções midiáticas presentes em sua comunidade.
Ao longo do trabalho, surgem referências ao funk, ao sertanejo universitário, às festas juninas, ao maracatu, às redes sociais e às tradições familiares. Durante a socialização, o professor estimula o diálogo, problematiza preconceitos, questiona estereótipos e promove reflexões sobre as relações entre tradição, mídia, identidade e mercado cultural.
Sobre essa prática pedagógica, assinale a opção que melhor caracteriza essa abordagem.
Ao longo do trabalho, surgem referências ao funk, ao sertanejo universitário, às festas juninas, ao maracatu, às redes sociais e às tradições familiares. Durante a socialização, o professor estimula o diálogo, problematiza preconceitos, questiona estereótipos e promove reflexões sobre as relações entre tradição, mídia, identidade e mercado cultural.
Sobre essa prática pedagógica, assinale a opção que melhor caracteriza essa abordagem.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996617
Educação Artística
No contexto do ensino de Arte na Educação Básica, a incorporação
das tecnologias digitais e das chamadas novas mídias tem sido
objeto de debate pedagógico e curricular.
Considerando as orientações da BNCC e os princípios contemporâneos da Arte/Educação, assinale a opção que expressa corretamente o papel das novas mídias no processo de ensino-aprendizagem em Arte.
Considerando as orientações da BNCC e os princípios contemporâneos da Arte/Educação, assinale a opção que expressa corretamente o papel das novas mídias no processo de ensino-aprendizagem em Arte.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996615
Educação Artística
Um professor de Artes do Ensino Fundamental II planeja trabalhar
diferentes formas de produção sonora, articulando-as às raízes
culturais da música brasileira. Para isso, propõe atividades como:
exploração de ritmos de matriz africana com percussão corporal;
experimentação de cantos coletivos inspirados em tradições
indígenas; uso de instrumentos harmônicos associados à herança
europeia; criação de composições coletivas a partir dessas
referências.
Considerando os princípios da BNCC e os estudos sobre educação musical, essa proposta contribui para a formação dos estudantes principalmente por
Considerando os princípios da BNCC e os estudos sobre educação musical, essa proposta contribui para a formação dos estudantes principalmente por
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