Questões de Concurso
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Q779773
Educação Artística
Aquilo a que chamamos Arte Moderna nasceu de sentimentos de insatisfação e das várias
soluções apontadas pelos artistas Paul Cèzanne, Vincente Van Gogh e Paul Gaugin. Considere
as afirmações abaixo e marque a alternativa que correlaciona corretamente TEXTO/ARTISTA.
I. Sentia que a arte havia perdido o senso de equilíbrio e ordem, afirmava que a preocupação do impressionismo com o movimento fugaz os fez esquecer as sólidas e duradouras formas da natureza. O CUBISMO, originado na França, foi a solução proposta por esse artista. II. Acreditava que, rendendo-se às impressões visuais e explorando somente as qualidades ópticas da luz e da cor, a Arte corria o perigo de perder a intensidade e a paixão através das quais o artista poderia expressar seus sentimentos e transmiti-los aos seus semelhantes. A solução converteu-se no EXPRESSIONISMO, que, na Alemanha, encontrou a sua principal resposta. III. Estava profundamente insatisfeito com a vida e com a arte. Ambicionava realizar algo mais direto e simples e esperava encontrar, entre os primitivos, os meios para consegui-lo. A solução, para ele, culminaria nas diversas formas do PRIMITIVISMO.
I. Sentia que a arte havia perdido o senso de equilíbrio e ordem, afirmava que a preocupação do impressionismo com o movimento fugaz os fez esquecer as sólidas e duradouras formas da natureza. O CUBISMO, originado na França, foi a solução proposta por esse artista. II. Acreditava que, rendendo-se às impressões visuais e explorando somente as qualidades ópticas da luz e da cor, a Arte corria o perigo de perder a intensidade e a paixão através das quais o artista poderia expressar seus sentimentos e transmiti-los aos seus semelhantes. A solução converteu-se no EXPRESSIONISMO, que, na Alemanha, encontrou a sua principal resposta. III. Estava profundamente insatisfeito com a vida e com a arte. Ambicionava realizar algo mais direto e simples e esperava encontrar, entre os primitivos, os meios para consegui-lo. A solução, para ele, culminaria nas diversas formas do PRIMITIVISMO.
Q779772
Educação Artística
Texto associado
Sobre o estilo Neoclássico, marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO:
I. ( ) A Revolução Francesa de 1789 ofereceu enorme impulso ao interesse dos artistas pela
História e pelo desenvolvimento de pinturas que retratassem temas heroicos.
II. ( ) O pintor Jacques–Louis David (1748-1825), autor de Marat, foi considerado o artista
“oficial” do governo revolucionário francês.
III. ( ) Francisco Goya (1746-1828), retratista da Corte Espanhola, afirmou sua independência
das convenções do passado, tanto em suas pinturas quanto em suas gravuras. As feições em
seus trabalhos eram cuidadosamente delicadas, tornando o retratado sempre belo e em situação
de superioridade.
IV. ( ) O poeta inglês William Blake (1757-1827) desprezava a Arte oficial das Academias
e recusava-se a aceitar seus padrões. Foi o primeiro artista, depois da Renascença, que se
rebelou conscientemente contra os padrões impostos pela tradição.
Entre as afirmativas verdadeiras e falsas, assinale a alternativa abaixo que corresponde à
sequência CORRETA:
Q779770
Educação Artística
Edvard Munch (18863-1944), artista norueguês, autor de O Grito, assim como outros artistas
de sua época, alimentavam sentimentos tão fortes a respeito do sofrimento humano, da pobreza,
da violência e da paixão, que eram propensos a pensar que a insistência na beleza e na harmonia
em arte teria nascido exatamente de uma recusa à sinceridade. Queriam enfrentar os fatos “nus
e crus” da existência, e expressar sua compaixão pelos feios e deserdados da sorte. A arte dos
mestres clássicos parecia-lhes falsa e hipócrita.
As características descritas acima se referem ao movimento artístico intitulado:
As características descritas acima se referem ao movimento artístico intitulado:
Q779769
Artes Visuais
“Usando como ponto de partida o método Impressionista de pintura, estudou a Teoria
Científica da Visão Cromática e decidiu construir seus quadros por meio de pequenas e
regulares pinceladas de cor ininterrupta como um mosaico. Esperava que essa técnica levasse à
mistura das cores no olho (ou melhor dizendo, no cérebro), sem que perdessem sua consistência
e luminosidade. Mas essa técnica extrema, que se tornou conhecida como pontilhismo, pôs
naturalmente em perigo a clareza de suas pinturas, ao evitar todos os contornos e decompor cada
forma em áreas de pontos multicores”. Esse trecho foi extraído do livro A História da Arte, de
Ernst Gombrich, e se refere ao pintor, criador da técnica do Pontilhismo:
Q779768
Educação Artística
Sobre o movimento Impressionista, assinale a alternativa INCORRETA.
Q779767
Educação Artística
Segundo Roberto Conduru (2007), “As obras que emergem das religiões de matrizes
africanas são de um tipo a princípio estranho à modernidade ocidental: a arte sacra. Seus autores
são desafiados a representar divindades – orixás, voduns, inquices, encantados – e a constituir
os espaços necessários às suas manifestações e ritos. Cada realização deve equacionar, portanto,
respeito e imaginação, mantendo o que é imutável, criando sobre o que pode ser transformado”.
Nesse pensamento, representam a Arte Afro-Brasileira, EXCETO:
Q779766
Educação Artística
De acordo com o Referencial Curricular Nacional de Arte, assinale qual alternativa indica
os conteúdos estruturantes das linguagens artísticas.
Q779765
Artes Visuais
Dentre as Competências Gerais em Arte no Ensino Médio, são consideradas Competências
de Produção em Artes Visuais, EXCETO:
Q779764
Educação Artística
Sobre o processo atual de Ensino e Aprendizagem da Arte, assinale a alternativa
INCORRETA.
Q779763
Artes Plásticas
Texto associado
A Arte deve ser compreendida como um conhecimento humano sensível-cognitivo, voltado
para um fazer e apreciar artísticos e estéticos e para uma reflexão sobre sua história e contextos
na sociedade humana. Sobre as afirmações abaixo, ocorridas a partir da segunda metade do
século XX, marque (V) VERDADEIRO ou (F) FALSO.
I. ( ) Surgiram os cursos de História da Arte, ultrapassando as hegemonias do Desenho
Geométrico, do Desenho Técnico, da Geometria Descritiva e do Desenho Pedagógico.
II. ( ) O ensino da música, antes predominantemente baseado no Canto Orfeônico, começou a
ser modificado nos anos de 1960 com a introdução de novos métodos da Educação Musical no
trabalho escolar.
III. ( ) A Lei 5692/71, responsável pela reforma do ensino de 1º e 2º graus no Brasil, passou a
considerar a Arte como experiência de sensibilização e conhecimento genérico.
IV. ( ) Com o estabelecimento da Lei 5692/71, nas escolas, a Arte passou a ser entendida
como mera proposição de atividades artísticas, muitas vezes desconectadas de um projeto
coletivo de educação escolar. Além disso, os professores de Arte deveriam atender a todas as
linguagens artísticas com um sentido de prática polivalente.
V. ( ) Para ajudar no enfrentamento e na superação dos problemas, ausências e distorções do
Ensino da Arte, foram organizadas, a partir de 1972, as Associações de Arte-Educadores em
diversos estados do Brasil.
Marque a alternativa abaixo que corresponde à sequência CORRETA:
Q779761
Educação Artística
As linguagens se confrontam nas práticas sociais e na história e fazem com que a circulação
de sentidos produza formas sensoriais e cognitivas diferenciadas. Sobre a área de Linguagens,
Códigos e suas Tecnologias, marque (V) VERDADEIRO ou (F) FALSO.
I.( ) A Linguagem permeia o Conhecimento e as formas de conhecer; o Pensamento e as formas de pensar; a Comunicação e os modos de comunicar; a Ação e os modos de agir. II. ( ) A Linguagem é produto e produção cultural; nascida por força das práticas sociais. III. ( ) A Linguagem é humana e se destaca pelo seu caráter criativo, contraditório, pluridimensional, múltiplo e singular a um só tempo. IV. ( ) Não há linguagem no vazio, seu grande objetivo é a interação e a comunicação com um outro, dentro de um espaço social. V. ( ) A Linguagem, por sua natureza, é transdisciplinar e exige dos professores essa perspectiva em situação didática.
Entre as afirmativas verdadeiras e falsas, qual alternativa abaixo corresponde à sequência CORRETA:
I.( ) A Linguagem permeia o Conhecimento e as formas de conhecer; o Pensamento e as formas de pensar; a Comunicação e os modos de comunicar; a Ação e os modos de agir. II. ( ) A Linguagem é produto e produção cultural; nascida por força das práticas sociais. III. ( ) A Linguagem é humana e se destaca pelo seu caráter criativo, contraditório, pluridimensional, múltiplo e singular a um só tempo. IV. ( ) Não há linguagem no vazio, seu grande objetivo é a interação e a comunicação com um outro, dentro de um espaço social. V. ( ) A Linguagem, por sua natureza, é transdisciplinar e exige dos professores essa perspectiva em situação didática.
Entre as afirmativas verdadeiras e falsas, qual alternativa abaixo corresponde à sequência CORRETA:
Q779760
Educação Artística
Com a adoção dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), no ano de 2006, o ensino
da Arte passou a integrar a área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Diante disso, a
respeito da proposta para o Ensino Médio, cuja diretriz está registrada na Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional n. 9394/96 e no parecer do Conselho Nacional da Câmara da
Educação Básica, é INCORRETO afirmar que:
Q777739
Artes Plásticas
O bumba-meu-boi é a dança dramática que apresenta bem mais claramente que suas congêneres o aspecto de suite. Apresentado no Nordeste durante o ciclo de Natal e festejado na Amazônia em junho, na época de São João, é o testemunho vivo do chamado ciclo do boi, que engloba vasto cancioneiro.
Marcos A. Marcondes. Enciclopédia da Música Brasileira. São Paulo: ART Editora, 1998 (com adaptações).
Com relação ao assunto tratado no texto, julgue o próximo item.
O saci-pererê e o curupira são os principais personagens na encenação do bumba-meu-boi.
Marcos A. Marcondes. Enciclopédia da Música Brasileira. São Paulo: ART Editora, 1998 (com adaptações).
Com relação ao assunto tratado no texto, julgue o próximo item.
O saci-pererê e o curupira são os principais personagens na encenação do bumba-meu-boi.
Q777738
Artes Plásticas
O bumba-meu-boi é a dança dramática que apresenta bem mais claramente que suas congêneres o aspecto de suite. Apresentado no Nordeste durante o ciclo de Natal e festejado na Amazônia em junho, na época de São João, é o testemunho vivo do chamado ciclo do boi, que engloba vasto cancioneiro.
Marcos A. Marcondes. Enciclopédia da Música Brasileira. São Paulo: ART Editora, 1998 (com adaptações).
Com relação ao assunto tratado no texto, julgue o próximo item.
O boi de orquestra é uma variação do bumba-meu-boi apresentada nas salas de concerto onde se destacam os violinos e os violoncelos como instrumentos de acompanhamento.
Marcos A. Marcondes. Enciclopédia da Música Brasileira. São Paulo: ART Editora, 1998 (com adaptações).
Com relação ao assunto tratado no texto, julgue o próximo item.
O boi de orquestra é uma variação do bumba-meu-boi apresentada nas salas de concerto onde se destacam os violinos e os violoncelos como instrumentos de acompanhamento.
Q777737
Artes Plásticas
O bumba-meu-boi é a dança dramática que apresenta bem mais claramente que suas congêneres o aspecto de suite. Apresentado no Nordeste durante o ciclo de Natal e festejado na Amazônia em junho, na época de São João, é o testemunho vivo do chamado ciclo do boi, que engloba vasto cancioneiro.
Marcos A. Marcondes. Enciclopédia da Música Brasileira. São Paulo: ART Editora, 1998 (com adaptações).
Com relação ao assunto tratado no texto, julgue o próximo item.
As danças congêneres do bumba-meu-boi, a que o texto se refere, são suas variações nas diversas regiões brasileiras, como, por exemplo, o boi-de-mamão de Santa Catarina, o cavalo-marinho de Pernambuco e o boi-de-jacá de São Paulo.
Marcos A. Marcondes. Enciclopédia da Música Brasileira. São Paulo: ART Editora, 1998 (com adaptações).
Com relação ao assunto tratado no texto, julgue o próximo item.
As danças congêneres do bumba-meu-boi, a que o texto se refere, são suas variações nas diversas regiões brasileiras, como, por exemplo, o boi-de-mamão de Santa Catarina, o cavalo-marinho de Pernambuco e o boi-de-jacá de São Paulo.
Q777736
Artes Plásticas
O bumba-meu-boi é a dança dramática que apresenta
bem mais claramente que suas congêneres o aspecto de
suite. Apresentado no Nordeste durante o ciclo de Natal e
festejado na Amazônia em junho, na época de São João, é o
testemunho vivo do chamado ciclo do boi, que engloba vasto
cancioneiro.
Marcos A. Marcondes. Enciclopédia da Música Brasileira. São Paulo: ART Editora, 1998 (com adaptações).
Com relação ao assunto tratado no texto, julgue o próximo item.
O termo suite, mencionado no texto, diz respeito a um conjunto de temas, geralmente danças, e por isso se aplica ao bumba-meu-boi, tendo em vista as diversas partes da encenação.
Marcos A. Marcondes. Enciclopédia da Música Brasileira. São Paulo: ART Editora, 1998 (com adaptações).
Com relação ao assunto tratado no texto, julgue o próximo item.
O termo suite, mencionado no texto, diz respeito a um conjunto de temas, geralmente danças, e por isso se aplica ao bumba-meu-boi, tendo em vista as diversas partes da encenação.
Q777735
Educação Artística
A expressão Bossa-Nova, que designa genericamente um novo jeito de fazer alguma coisa, já era utilizada no meio musical profissional desde a década de 1940. No fim da década de 1950, nos bairros da Zona Sul do Rio de Janeiro, grupos de rapazes e moças começaram a reunir-se com assiduidade em apartamentos ou casas, promovendo reuniões em que tocavam e cantavam músicas de própria autoria e de determinados compositores.
Marcos A. Marcondes. Enciclopédia da Música Brasileira. São Paulo: ART Editora, 1998 (com adaptações).
No que diz respeito à Bossa-Nova e a outros movimentos musicais brasileiros, julgue o item a seguir.
Corcovado, Insensatez e Chega de Saudade são grandes
sucessos da Bossa-Nova e foram compostos por Tom
Jobim.
Q777733
Educação Artística
A expressão Bossa-Nova, que designa genericamente um novo jeito de fazer alguma coisa, já era utilizada no meio musical profissional desde a década de 1940. No fim da década de 1950, nos bairros da Zona Sul do Rio de Janeiro, grupos de rapazes e moças começaram a reunir-se com assiduidade em apartamentos ou casas, promovendo reuniões em que tocavam e cantavam músicas de própria autoria e de determinados compositores.
Marcos A. Marcondes. Enciclopédia da Música Brasileira. São Paulo: ART Editora, 1998 (com adaptações).
No que diz respeito à Bossa-Nova e a outros movimentos musicais brasileiros, julgue o item a seguir.
Os Mutantes, grupo que surgiu nos anos 1990, herdou da
Bossa-Nova o estilo intimista e a delicadeza da
instrumentação.
Q777731
Educação Artística
Virgínia é responsável pela trilha sonora de uma peça teatral que conta a história de uma família que circulou pela Europa durante quatro séculos. O diretor da peça pediu a ela que escolhesse, em sua discoteca, músicas que ambientassem cada um dos quatro atos:
1.º ato: França do século XV; 2.º ato: Itália do século XVI; 3.º ato: Alemanha do século XVII; e 4.º ato: Áustria do século XVIII.
A partir dessa situação hipotética e considerando que as escolhas de Virgínia relacionaram apropriadamente a nacionalidade e o período histórico de cada compositor com o título de cada ato, julgue o item subsecutivo.
Wolfgang Amadeus Mozart foi o compositor escolhido para ambientar o 4.º ato.
1.º ato: França do século XV; 2.º ato: Itália do século XVI; 3.º ato: Alemanha do século XVII; e 4.º ato: Áustria do século XVIII.
A partir dessa situação hipotética e considerando que as escolhas de Virgínia relacionaram apropriadamente a nacionalidade e o período histórico de cada compositor com o título de cada ato, julgue o item subsecutivo.
Wolfgang Amadeus Mozart foi o compositor escolhido para ambientar o 4.º ato.
Q777730
Educação Artística
Virgínia é responsável pela trilha sonora de uma peça teatral que conta a história de uma família que circulou pela Europa durante quatro séculos. O diretor da peça pediu a ela que escolhesse, em sua discoteca, músicas que ambientassem cada um dos quatro atos:
1.º ato: França do século XV; 2.º ato: Itália do século XVI; 3.º ato: Alemanha do século XVII; e 4.º ato: Áustria do século XVIII.
A partir dessa situação hipotética e considerando que as escolhas de Virgínia relacionaram apropriadamente a nacionalidade e o período histórico de cada compositor com o título de cada ato, julgue o item subsecutivo.
O compositor Modest Musorgsky foi escolhido por Virgínia para ambientar o 3.º ato.
1.º ato: França do século XV; 2.º ato: Itália do século XVI; 3.º ato: Alemanha do século XVII; e 4.º ato: Áustria do século XVIII.
A partir dessa situação hipotética e considerando que as escolhas de Virgínia relacionaram apropriadamente a nacionalidade e o período histórico de cada compositor com o título de cada ato, julgue o item subsecutivo.
O compositor Modest Musorgsky foi escolhido por Virgínia para ambientar o 3.º ato.
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