Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 18

Q4100497

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Itabaiana - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Itabaiana - PB - Professor de Artes |

Q4100497 Educação Artística

Desde o final do século XX, a Arte Digital consolidou-se como um campo reconhecido da produção artística contemporânea, incorporando linguagens computacionais, programação e diferentes tecnologias de imagem e som. Mais recentemente, o uso de Inteligência Artificial (IA) ampliou as possibilidades de criação, permitindo que artistas utilizem algoritmos e modelos generativos para produzir imagens, vídeos e instalações. Esse cenário tem gerado debates sobre autoria, criatividade e o papel do artista no processo de criação.
A partir do exposto, analise as asserções que se seguem.

I- A produção artística com inteligência artificial pode ser compreendida como um desdobramento recente dentro do campo mais amplo da Arte Digital, uma vez que artistas já utilizavam tecnologias computacionais e algoritmos em processos criativos antes da popularização da IA generativa.
PORQUE
II- Nas práticas artísticas baseadas em inteligência artificial, os algoritmos são capazes de produzir obras de forma autônoma, sem participação significativa do artista humano, razão pela qual a autoria artística tende a ser atribuída principalmente ao sistema computacional.

A respeito dessas asserções e da relação entre elas, marque a alternativa CORRETA.

A

A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira.

B

As asserções I e II são verdadeiras, e a II justifica a I.

C

As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não justifica a I.

D

A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa

E

As asserções I e II são falsas.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Esse erro também aparece no seu Resumão. Veja o que melhorar

teste

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto está no seu Resumão. Ver Resumão da semana

teste

Q4100491

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Itabaiana - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Itabaiana - PB - Professor de Artes |

Q4100491 Educação Artística

A educação contemporânea compreende o ensino de Arte como um campo fundamental para o desenvolvimento humano integral. Nesse sentido, o filósofo Edgar Morin afirma que “a educação deve contribuir para a autoformação da pessoa (ensinar a assumir a condição humana, ensinar a viver) e ensinar como se tornar cidadão”. No contexto escolar, as práticas pedagógicas em Arte podem favorecer processos de sensibilização, ampliação da imaginação, desenvolvimento cognitivo e reflexão crítica sobre a cultura. Assim, o trabalho do professor de Arte envolve estratégias que consideram tanto a experiência estética quanto o contexto cultural dos estudantes, dialogando também com a evolução histórica das teorias do ensino de Arte.
A partir do exposto, analise as asserções que se seguem:

I- O ensino de Arte na escola contribui para a formação integral do estudante quando promove experiências estéticas, culturais e reflexivas que ampliam a sensibilidade, a imaginação e a capacidade crítica dos alunos.
PORQUE
II- As diferentes teorias do ensino de Arte ao longo da história — como as abordagens centradas na expressão, na apreciação estética e na contextualização cultural — reconhecem que a prática artística em sala de aula favorece processos de autoformação e participação cidadã.

A respeito dessas asserções e da relação entre elas, marque a alternativa CORRETA:

A

A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.

B

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II justifica corretamente a I.

D

A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.

E

As asserções I e II são falsas.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

teste

Parabéns! Você acertou!

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

teste

Q4100488

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Itabaiana - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Itabaiana - PB - Professor de Artes |

Q4100488 Educação Artística

Durante uma aula de Arte no Ensino Fundamental, um professor apresentou aos alunos diferentes movimentos artísticos da História da Arte, explicando que cada um deles se desenvolveu em determinado contexto histórico e cultural, possuindo características próprias de estilo, temática e concepção estética. Na aula, o docente destacou aspectos relacionados ao Renascimento, Barroco, Impressionismo, Cubismo e Surrealismo, procurando explicar como cada movimento expressa diferentes formas de compreender o mundo, a representação visual e a função da arte ao longo do tempo.
Analise as assertivas a seguir sobre as explicações dadas pelo professor e responda ao que se pede:

I- Ao explicar o Renascimento, o professor destacou que esse movimento artístico, desenvolvido entre os séculos XIV e XVI, valorizou a retomada da cultura clássica greco-romana, o humanismo e a investigação científica da natureza. Artistas como Leonardo da Vinci e Michelangelo buscaram aperfeiçoar técnicas como perspectiva e anatomia, produzindo representações naturalistas e equilibradas do corpo humano e do espaço.
II- Ao tratar do Barroco, o professor explicou que esse movimento artístico, difundido na Europa entre os séculos XVII e início do XVIII, caracterizou-se pela dramaticidade, pelo uso intenso do contraste de luz e sombra e pela forte carga emocional das composições. Essas características foram amplamente utilizadas em obras religiosas, associadas ao contexto da Contrarreforma e à intenção de envolver emocionalmente o observador.
III- Ao abordar o Impressionismo, o professor afirmou que esse movimento artístico do século XIX buscava representar cenas do cotidiano com ênfase na percepção da luz e da cor em determinado momento. Pintores como Claude Monet passaram a pintar ao ar livre e a utilizar pinceladas rápidas para registrar impressões visuais instantâneas da paisagem.
IV- Ao explicar o Cubismo, o professor afirmou que esse movimento artístico defendia o retorno às técnicas tradicionais da pintura renascentista, especialmente a perspectiva linear e a representação ilusionista do espaço. Segundo ele, artistas como Pablo Picasso procuravam reproduzir fielmente a aparência natural dos objetos, evitando distorções ou fragmentações da forma.
V- Ao apresentar o Surrealismo, o professor afirmou que esse movimento artístico do século XX tinha como objetivo principal representar a realidade de forma objetiva e científica. Por isso, os artistas surrealistas rejeitavam temas ligados ao sonho, ao inconsciente e à imaginação, concentrando-se em representações racionais e estritamente realistas do mundo.

Considerando os conhecimentos consolidados na historiografia da arte, é CORRETO o que se afirma apenas em:

A

I, II e III.

B

I, II e IV.

C

I, III e V.

D

II, IV e V.

E

III, IV e V

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Salve essa questão em um caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

teste

Parabéns! Você acertou!

Mantenha o ritmo! Salve no caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

teste

Q4100487

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Itabaiana - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Itabaiana - PB - Professor de Artes |

Q4100487 Educação Artística

Ao longo da História da Arte, diversos movimentos artísticos foram classificados conforme sua postura em relação à tradição. Alguns desses movimentos buscaram romper radicalmente com padrões estabelecidos, sendo frequentemente denominados “vanguardas”, enquanto outros mantiveram vínculos mais estreitos com normas acadêmicas e valores clássicos, associados ao chamado academicismo ou conservadorismo artístico. A distinção entre essas correntes envolve aspectos formais, conceituais e institucionais, refletindo transformações sociais, culturais e políticas em diferentes períodos históricos.
A respeito desse assunto, analise os itens abaixo e responda ao que se pede:

I- Os movimentos de vanguarda, especialmente no final do século XIX e início do século XX, caracterizam-se pela ruptura com padrões acadêmicos tradicionais, buscando novas linguagens formais, experimentações técnicas e questionamentos das convenções estéticas vigentes. Tais movimentos frequentemente se alinham a transformações sociais e tecnológicas de seu tempo, propondo novas formas de percepção artística.
II- O academicismo, predominante em instituições oficiais de arte, como academias europeias, defendia a liberdade total de expressão artística, incentivando a rejeição de normas técnicas e temáticas clássicas, o que contribuiu diretamente para o surgimento das vanguardas no início do século XX.
III- Movimentos como o Impressionismo e o Cubismo podem ser considerados vanguardas por desafiarem convenções estabelecidas, seja pela exploração da luz e da cor, seja pela fragmentação da forma e da perspectiva, rompendo com a representação naturalista tradicional.
IV- O conceito de vanguarda artística está associado exclusivamente à arte contemporânea do pós-Segunda Guerra Mundial, não podendo ser aplicado a movimentos anteriores, uma vez que esses ainda estavam fortemente ligados às tradições acadêmicas.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

A

II e IV.

B

I e III.

C

I e II.

D

III e IV.

E

II e III.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja esse conteúdo explicado passo a passo em nossos cursos. Buscar curso

teste

Parabéns! Você acertou!

Mandou bem! Revise esse tema nos nossos cursos. Buscar curso

teste

Q4100485

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Itabaiana - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Itabaiana - PB - Professor de Artes |

Q4100485 Educação Artística

A partir das informações sobre as dimensões do conhecimento no Ensino de Arte conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as assertivas a seguir, considerando o papel do professor de Arte na Educação Básica e os desafios que ele enfrenta em sua prática pedagógica, e responda ao que se pede

I- A dimensão da Criação no Ensino de Arte envolve, predominantemente, a reprodução de técnicas artísticas tradicionais, com foco em ensinar aos alunos os meios clássicos de pintura, escultura e desenho, a fim de preservar o patrimônio cultural histórico.
II- A dimensão da Crítica exige que o professor de Arte desenvolva práticas pedagógicas que incentivem os alunos a refletirem sobre o contexto sociocultural das manifestações artísticas, promovendo a análise crítica de obras e o entendimento de sua relevância histórica e política.
III- A Estesia no Ensino de Arte busca a apreciação estética das obras, sem considerar a capacidade de os alunos refletirem sobre suas próprias experiências sensoriais e perceptivas durante o processo criativo, limitando-se a um enfoque passivo do aluno.
IV- A Expressão envolve unicamente a habilidade técnica de executar obras de Arte com precisão, sem levar em consideração as dimensões subjetivas, culturais e contextuais do aluno, o que desconsideraria a importância de um ambiente de criação livre e investigativa na aprendizagem artística.

É CORRETO o que se afirma apenas em

A

II.

B

I.

C

III.

D

IV.

E

II, III e IV.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

teste

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

teste

Q4100484

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Itabaiana - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Itabaiana - PB - Professor de Artes |

Q4100484 Educação Artística

Os Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte (PCN-Arte) discutem a evolução das concepções pedagógicas relacionadas ao ensino de arte, especialmente a partir das transformações ocorridas nas décadas de 1960 e 1970. Nesse período, educadores e pesquisadores passaram a questionar a ideia de que a expressão artística surgiria espontaneamente no desenvolvimento infantil, propondo compreender a arte como um campo específico de conhecimento. Esse movimento levou à reflexão sobre o papel do professor, sobre a natureza da experiência estética e sobre a necessidade de organizar conteúdos e práticas artísticas dentro do currículo escolar.

Considerando essas mudanças históricas nas teorias sobre o ensino de arte, assinale a alternativa CORRETA.

A

As novas tendências pedagógicas desse período passaram a sustentar que o ensino de arte nas escolas deveria ser realizado exclusivamente por artistas profissionais reconhecidos, pois a criação artística dependeria fundamentalmente de talento inato. Nesse sentido, a educação artística não deveria envolver processos pedagógicos estruturados, uma vez que a aprendizagem artística seria resultado apenas de predisposições naturais individuais.

B

As reflexões pedagógicas surgidas nas décadas de 1960 e 1970 reafirmaram a concepção de que o desenvolvimento artístico ocorre naturalmente no crescimento da criança, sem necessidade de orientação pedagógica sistemática. Nessa perspectiva, defendia-se que a escola deveria evitar interferir no processo criativo do aluno, pois qualquer mediação docente poderia limitar a espontaneidade expressiva considerada essencial para a formação artística.

C

As mudanças ocorridas nesse período levaram à defesa de que o ensino de arte deveria abandonar completamente as atividades práticas de criação artística e concentrar-se exclusivamente na transmissão de conteúdos históricos e teóricos sobre obras consagradas. Dessa forma, a educação artística passou a ser concebida como estudo erudito da história da arte, desvinculado da experiência criativa e da experimentação estética do estudante.

D

As discussões educacionais sobre o ensino de arte nas décadas de 1960 e 1970 concluíram que a arte não possui especificidade como campo de conhecimento e que, por essa razão, não necessitaria de conteúdos próprios no currículo escolar. Assim, a arte deveria ser utilizada apenas como recurso auxiliar para outras disciplinas, funcionando principalmente como atividade recreativa destinada ao relaxamento dos alunos.

E

A partir das discussões educacionais das décadas de 1960 e 1970, consolidou-se a compreensão de que o desenvolvimento artístico não ocorre apenas de forma espontânea, mas depende de processos complexos de aprendizagem. Nesse sentido, a arte passou a ser entendida como área de conhecimento no currículo escolar, exigindo mediação pedagógica, experiências orientadas e situações de aprendizagem que estimulem criação, percepção estética e reflexão sobre as produções artísticas e culturais.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

teste

Parabéns! Você acertou!

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

teste

Q4092115

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092115 Artes Cênicas

A transposição das matrizes afrorreferenciadas para o ensino fundamental colide com o imaginário eurocentrado e dogmático do corpo discente. Diante da possibilidade de articular as dimensões do conhecimento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) com a interculturalidade crítica, assinale a alternativa que equaciona o impasse metodológico sob a perspectiva da de(s)colonização dos saberes.

A

A resistência discente às cosmogonias de terreiro sinaliza uma captura da agência pela hegemonia ocidental, o que impele o docente a recuar para a dimensão da crítica teórica, priorizando o registro historiográfico em detrimento da experimentação psicofísica.

B

A superação do hiato religioso exige o deslocamento do signo “mitologia” para os conceitos de ancestralidade e corpoteatralidade. A solução reside em operar tais matrizes como fundamentos da oralidade e da circularidade, convertendo o rito em princípio de cena e não em objeto de proselitismo confessional.

C

O ensino de artes nos anos finais deve abster-se de poéticas ancestrais para salvaguardar a laicidade estatal prevista na BNCC, priorizando a teleologia do cânone greco-latino a fim de mitigar fricções de ordem dogmática no ecossistema escolar.

D

A hegemonia do modelo clássico no repertório dos alunos impõe que o currículo observe uma linearidade estética, consolidando o espólio europeu para, somente no ensino médio, tencionar as estéticas afrodiaspóricas como hibridismos periféricos.

E

O diagnóstico de intolerância em sala de aula prescreve que o docente converta o conteúdo estético em Teatro do Oprimido, restringindo-se à dimensão da reflexão ética e ao combate direto ao racismo, abdicando da investigação de linguagens corporais de matriz sagrada.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja esse conteúdo explicado passo a passo em nossos cursos. Buscar curso

teste

Parabéns! Você acertou!

Mandou bem! Revise esse tema nos nossos cursos. Buscar curso

teste

Q4092114

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092114 Artes Cênicas

Considere o seguinte depoimento de uma aluna de estágio do curso de licenciatura em teatro de um Instituto Federal: “No 9º ano, minha tentativa de trabalhar os jogos teatrais da Spolin para chegar à farsa não fluiu e foi um fracasso! A turma se fechou! Parecia que o medo de passar vergonha na frente dos outros era maior que qualquer vontade de criar. Tentei mudar a aula e puxar o TeatroFórum do Boal para cutucar o bullying que eu vi ocorrendo ali no fundo, mas não funcionou. Um aluno soltou: ‘Ah, professora, para com essa terapia de grupo aí... a gente quer fazer teatro de verdade, com ensaio, luz e roupa de personagem’. Fiquei sem saída: como garantir o protagonismo que a sociologia da infância prega se eles mesmos pedem o modelo tradicional e a BNCC cobra essa autonomia o tempo todo?”.
A partir da fricção entre a prática de estágio narrada e os fundamentos que orientam o teatro no ensino fundamental, assinale a alternativa que equaciona esse impasse metodológico.

A

A trava dos estudantes ratifica que a agência social é um conceito operante apenas na infância precoce, o que obriga o docente que atua nos anos finais a deslocar o eixo da criação para a contextualização histórica de adereços e figurinos.

B

O episódio desnuda a crise entre a pedagogia do processo e a cultura de pares. A saída pedagógica, nesse caso, seria o retorno ao teatro de texto previamente estabelecido, pois a rigidez do espetáculo funciona como anteparo para as vulnerabilidades identitárias do adolescente.

C

O diagnóstico de “medo do ridículo” aponta que o ponto de concentração falhou, pois, em vez de o foco ter sido direcionado para a ação, desviou-se para o “eu”. A mediação pedia o aporte do processo de drama, em que o “professor em papel” instaura um escudo estético que autoriza o aluno a agir sob a salvaguarda da ficção, preservando sua alteridade.

D

O anseio por “teatro de verdade” denuncia uma reprodução interpretativa alienada, fruto da indústria cultural, o que torna o instrumental de Boal obsoleto para o ensino fundamental II, restando ao currículo apenas a dimensão da crítica via análise de acervos.

E

A repulsa à “psicologização” da cena corrobora as teses sobre a autonomia da linguagem; sem o rigor do jogo de regras, a prática teatral regride a uma dinâmica de grupo amorfa, descaracterizando as competências específicas previstas na BNCC.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

teste

Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

teste

Q4092113

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092113 Artes Cênicas

É fundamental que os docentes compreendam as diferenças entre as etapas da educação básica, sobretudo aqueles que atuarão na formação inicial de professores. Nos anos iniciais do ensino fundamental, as crianças passam por uma fase de transição e intensa expansão de suas capacidades de abstração e interação social. Acerca dessa faixa etária, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular e as pedagogias do teatro, assinale a alternativa correta.

A

Nessa fase, ainda sensorial, o aprendizado deve manter situações lúdicas; portanto experiências com jogos, brinquedos e brincadeiras contribuem para a sistematização progressiva do conhecimento.

B

Como as crianças ainda não possuem autonomia e capacidade psicomotora para jogos de regras, os jogos simbólicos são mais adequados do que os jogos dramáticos nessa etapa de ensino.

C

Com a autonomia desenvolvida, a criança consegue questionar, levantar hipóteses e lidar com sistemas complexos de abstração, alteridade, movimento e raciocínio, tornando os jogos teatrais e de improvisação a via mais potente.

D

Estão em fase de desenvolvimento da alteridade, do senso de justiça e da assimilação de regras sociais, bem como da afirmação de sua identidade individual em relação ao coletivo; portanto os jogos dramáticos são uma via potente.

E

Tanto jogos simbólicos quanto dramáticos são adequados, porém ainda não se trabalha com jogos teatrais porque a ausência de alteridade inviabiliza que os alunos se coloquem no papel de espectadores.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

teste

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

teste

Q4092112

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092112 Artes Cênicas

Um professor implementa um projeto de teatro em comunidades com alunos do ensino médio integrado e moradores locais, no contexto de atividades de extensão e pesquisa aplicada de um Instituto Federal. Nesse contexto, surge um impasse ético sobre a transferência de narrativas locais para o palco: “Como não correr o risco de que a perspectiva acadêmica do IF transforme a experiência do outro em um “objeto exótico” ou um “simulacro de falta?” Considerando o campo do teatro e(m) comunidades nessa situação, assinale a alternativa correta.

A

O poder no teatro comunitário é derivado da tradução logocêntrica das experiências do território, significando que o professor traz à tona, através do aparato técnico do Instituto Federal, a legibilidade estética e a universalidade do conhecimento, que, originalmente, careceria de densidade mnemônica.

B

O teatro comunitário é uma pedagogia da alteridade baseada em estéticas do encontro. Nesse processo, a mediação do professor opera na zona de tensão entre o “eu” e o “outro”, em que o território é visto como um lugar de poder e agência, e a cena funciona como um dispositivo social que rejeita tanto o assistencialismo quanto a espetacularização da subjetividade dos outros.

C

A intervenção no território deve se concentrar em buscar a “assepsia do real”, mantendo a investigação no âmbito da individualidade fenomênica, ao mesmo tempo que considera a intersubjetividade que poderia sufocar a independência técnica do estudante do ensino médio e o poder normativo do curso.

D

O próprio professor-pesquisador desempenha o papel de “curador de silêncios”, cujo trabalho é filtrar porosidades através da realidade social para produzir percepções estéticas que se desprendem de sua própria voltagem política para corresponder aos valores do capital cultural hegemônico na comunidade.

E

Em uma abordagem de teatro comunitário, a restauração do comportamento que foi deslocado do território para o contexto pedagógico do IF se transmuta em apenas uma experiência liminoide, em que o poder de transformação ontológica e a participação comunitária desaparecem.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

teste

Parabéns! Você acertou!

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

teste

Q4092111

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092111 Artes Cênicas

Um professor do curso de licenciatura em teatro em um Instituto Federal, em uma aula de estágio supervisionado, precisa orientar um estagiário que relata: “Os meus alunos da 1ª série do ensino médio se recusam a participar de jogos teatrais porque veem a proposta como infantil”. Em defesa do jogo como fundamento das pedagogias do teatro, o professor se inspira na obra clássica Homo Ludens, de Johan Huizinga. Quanto à natureza do jogo e sua função sociopolítica, assinale a alternativa correta.

A

Huizinga sustenta que o jogo é uma atividade puramente biológica e instintiva que deve ser superada para a vida adulta, já que a “seriedade” do trabalho e da ciência se opõe à gratuidade e ao prazer do fenômeno lúdico. Mas como a adolescência é uma fase de transição, a prática de jogos em sala de aula ainda é possível.

B

Na visão do autor, o jogo tem um papel fundamental na vida humana e é considerado uma ação que ocorre em tempo e espaço limitados de um “círculo mágico”. Carrega uma seriedade intrínseca, podendo imergir e construir ordens culturais no jogador. Assim, o jogo em sala de aula, mesmo no ensino médio, é apropriado.

C

Huizinga afirma que a educação pelo jogo também se faz para fins de ensino de outras disciplinas; dessa forma, o professor de teatro deve aproveitar a instrumentalidade do jogo para ajudar a ensinar conteúdos de outras matérias que caem no vestibular.

D

O “círculo mágico” em Huizinga refere-se a uma barreira simbólica institucional que separa a escola do jogo. Nesse sentido, o jogo nas aulas de teatro aliena os alunos de sua realidade e, portanto, contribui para sua saúde mental.

E

Para o autor, o jogo é caracterizado por sua utilidade material e econômica. Assim, a prática de teatro no Instituto Federal deve ser voltada para a profissionalização dos alunos para a indústria de recreação e entretenimento.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Esse erro também aparece no seu Resumão. Veja o que melhorar

teste

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto está no seu Resumão. Ver Resumão da semana

teste

Q4092110

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092110 Artes Cênicas

No âmbito da educação integrada do ensino médio, em um Instituto Federal, o professor de teatro deseja construir uma unidade didática focada em questionar as relações de poder e opressões sistêmicas no território. Para isso, planeja fundamentar sua prática em pedagogias póscríticas, articulando as matrizes do Teatro do Oprimido com discussões contemporâneas sobre de(s)colonialidade. Assinale a alternativa que apresenta o suporte teórico e metodológico correto para cumprir esse objetivo.

A

O Teatro do Oprimido no ensino médio deve ser desprovido de componentes mitológicos, ritualísticos, cerimoniais, ancestrais, porque a escola é uma instituição laica; a etnocenologia não tem espaço na disciplina de teatro, que precisa se ater aos currículos da educação estadual e nacional, e estes não a incluem.

B

O ensino técnico de teatro no ensino médio deve ser desprovido de relações com a esfera política dos alunos e centrado em uma “estética” livre de agência social, porque, se a intersubjetividade atrapalhar, uma ordem normativa do currículo técnico pode ser invalidada.

C

A eficácia do Teatro-Fórum no ensino médio integrado do Instituto Federal reside em manter a “quarta parede” e imergir o espect-ator na ficção através do “efeito buraco de fechadura”. Esse efeito provoca o distanciamento necessário para a leitura crítica da cena.

D

Há a necessidade de tratar as práticas teatrais na escola com uma lente de descolonização do sensível. As técnicas de Boal, nesse sentido, não devem ser usadas apenas como uma denúncia sociológica, mas também como uma pedagogia que sustenta o corpo como suporte para conhecimentos insurgentes e identitários.

E

A abordagem decolonial na educação profissional do ensino médio pressupõe que o Teatro do Oprimido funcione como uma ferramenta na qual o “espect-ator” deve abdicar de sua autonomia simbólica para cumprir as partituras gestuais do mercado de trabalho.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja como esse erro impacta seu desempenho geral. Ver estatísticas

teste

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto melhora seu desempenho! Veja suas estatísticas

teste

Q4092109

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092109 Artes Cênicas

Ao coordenar um PIBID vinculado à licenciatura em teatro em um Instituto Federal, um docente acompanha as ações dos bolsistas em uma região periférica da cidade, junto ao professor supervisor. Os bolsistas darão continuidade ao trabalho iniciado por ele, que iria entrar na Unidade Didática em que trabalharia o Teatro Experimental do Negro (TEN). Discute-se, em orientação, a necessidade de abordar o tema sem dicotomizar forma e conteúdo e a necessidade de provocar vivências contrárias à hegemonia eurocêntrica. A respeito dessa práxis, assinale a alternativa correta.

A

A mística do TEN pode ser transposta para a escola como um resgate arqueológico de uma visualidade fixa, com o corpo dos alunos servindo como um arquivo de uma tradição imutável sobre o período da colonização e da escravização no Brasil.

B

Pode-se ajudar os alunos a perceber o corpo como uma tela e fonte de memória onde a performance negra emerge como uma montagem de saberes. Nesse processo, a cena funciona em temporalidade espiral, em que o gesto performativo revive e reaviva o passado no presente e reafirma identidades negadas pela dominação eurocêntrica.

C

A lógica da mediação no estágio é que a performance negra é uma expressão efêmera e fenomenológica sem textos mnemônicos ou afrografias, e o estagiário trabalhará na espontaneidade lúdica do aluno, sem referência à sua conexão ancestral.

D

O legado histórico do TEN é eficaz como um dispositivo pedagógico para a transição do “conhecimento do corpo” dentro do contexto escolar para o logocentrismo dramático que descarta a voltagem performativa do rito para tornar a cena legível perante os cânones da semiótica teatral clássica.

E

A cena negra caracteriza-se por uma “escrevivência do corpo” que nega o diálogo com a técnica teatral, de modo que a intervenção do professor não negro deve abster-se de propor mediações estéticas, sob o risco de colonizar a natureza biológica do estudante.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Salve essa questão em um caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

teste

Parabéns! Você acertou!

Mantenha o ritmo! Salve no caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

teste

Q4092108

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092108 Artes Cênicas

Um professor coordena um projeto de extensão do curso de licenciatura em teatro em um Instituto Federal, trabalhando com alunos para criar oficinas dentro de uma ONG que acolhe crianças refugiadas. Na orientação, os extensionistas apontam que as crianças estão utilizando o espaço de brincadeira para narrar eventos de seus caminhos de deslocamento, muitas vezes em sua língua materna misturada com o português, desenvolvendo cenas que são mais do que dramáticas e que as crianças acham difícil descrever. Em relação a essa práxis, assinale a alternativa correta.

A

O extensionista deve servir como um “curador de silêncios”, filtrando narrativas que evocam memórias de refúgio e tentando, ao fazê-lo, preservar a neutralidade institucional enquanto garante que a perspectiva estética das crianças seja congruente com as normas culturais e linguísticas nacionais.

B

É importante pedir aos alunos que percebam a agência performativa dessas crianças, já que a narração de histórias é “uma performance de presença”. Através desse processo, o corpo e a voz servem como meios para negociar identidades, permitindo que a arte funcione como uma expressão intercultural em trânsito e como resistência simbólica.

C

A mediação do extensionista deve enfatizar a purificação das marcas dialetais e referências culturais de origem, assumindo que a “presença” única da criança refugiada mina o capital cultural e acadêmico que a formação de professores, através de uma definição normativa, deve transmitir na educação básica.

D

A performance narrativa das crianças pode ser entendida como uma “aculturação passiva”, e é responsabilidade do mediador estar atento ao desgaste progressivo das estéticas originais em troca da assimilação passiva no novo meio social.

E

A performance narrativa no brincar das crianças é uma categoria, tanto universal quanto biologicamente baseada, que não permite que trajetórias de deslocamento e políticas de exclusão moldem a abordagem estrutural da criança refugiada às suas ideias de arte e inserção em sua cultura.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja esse conteúdo explicado passo a passo em nossos cursos. Buscar curso

teste

Parabéns! Você acertou!

Mandou bem! Revise esse tema nos nossos cursos. Buscar curso

teste

Q4092107

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092107 Artes Cênicas

O GT Etnocenologia da ABRACE (Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-graduação em Artes Cênicas) existe desde 2007 e investiga o fenômeno espetacular. É um dos grupos com maior volume de publicações nos anais dessa associação e contribui com reflexões pós-críticas do GT Pedagogias do Teatro, à medida que tensiona o status quo. Acerca dessas contribuições para a docência no Instituto Federal, assinale a alternativa correta.

A

As manifestações culturais tradicionais devem ser separadas de seus elementos rituais e míticos para alcançar uma “estética/técnica”, possibilitando a apreensão delas pelos alunos como objetos artísticos independentes da religiosidade.

B

Se, por um lado, a etnocenologia se fundamenta no hibridismo das artes do espetáculo, sua operação analítica – em termos de rigor – limita-se à espetacularidade do extracotidiano. Tal delimitação exclui as teatralidades do cotidiano, uma vez que são objeto dos estudos da performance e das ciências sociais.

C

As “artes performáticas” são ações humanas organizadas que fazem parte da sociedade e do ritual. Assim, os saberes e práticas tradicionais (como círculos e procissões) formam modalidades de aprendizagem que reconhecem identidades e rejeitam a dominação eurocêntrica na construção de uma cena.

D

O professor-pesquisador etnólogo tem o papel de resgate das culturas tradicionais, portanto precisa adentrar essas comunidades interferindo o mínimo possível (como um arquivista de folclore, a fim de não atrapalhar a ritualidade das vivências), multiplicando os saberes aprendidos em sua sala de aula.

E

A etnocenologia, embora dialogue com as teatralidades do cotidiano, opera uma distinção metodológica rígida ao circunscrever seu objeto de estudo às práticas performativas espontâneas, o que, por definição, inviabiliza a análise de espetacularidades do extracotidiano no âmbito das manifestações culturais.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

teste

Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

teste

Q4092106

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092106 Artes Cênicas

Mesmo após o falecimento de Augusto Boal, em 2009, o Teatro do Oprimido (TO) continua sendo praticado e estudado no mundo inteiro. Atualizações e releituras dessa pedagogia vêm sendo amplamente investigadas, em perspectivas pedagógicas pós-críticas que a defendem não mais como veículo de conscientização, mas como estética de resistência. Nesse contexto, assinale a alternativa que articula uma posição atualizada do Coringa.

A

No exercício fórum do Teatro das Oprimidas, o Coringa deve substituir a entrada do público na cena (como um diretor de teatro que transmite a “mensagem política” de forma clara e didática). Trata-se de uma opção diante das intervenções de espect-atores que propunham soluções cênicas preconceituosas, ingênuas ou reformistas.

B

A investigação das opressões de gênero no Teatro das Oprimidas leva o(a) Coringa a mediar a cena sem neutralidade e a adotar uma postura interseccional. Convida o público a substituir não somente o(a) protagonista(a), mas a criar outros personagens a fim de preservar os lugares sociais de fala dos participantes.

C

Nas práticas recentes do Centro de TO, as técnicas introspectivas (por exemplo, Arco-Íris do Desejo) foram descontinuadas da pedagogia atual, porque defendem que o foco metodológico deve centrar-se no ativismo de rua e na ação legislativa (teatro legislativo).

D

Um ponto comum entre as pedagogias contemporâneas do TO é a ressignificação da “catarse aristotélica” na encenação. Com base na neurociência, defende-se atualmente que a empatia e a alteridade só acontecem por meio da purgação das emoções do espectador.

E

O Coringa do Teatro-Fórum pode ser substituído pelo(a) mediador(a) de sessões de Constelação Familiar, pois a ênfase na terapêutica coletiva e participativa possibilita que, por meio da obtenção de paz e equilíbrio emocional, chega-se à reflexão crítica sobre conflitos sociais.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

teste

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

teste

Q4092105

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092105 Artes Cênicas

Em um passado recente, a abordagem triangular para a arte-educação no Brasil fundamentou os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) – Arte e demarcou um importante território de conquistas na luta contra a polivalência do ensino de arte nas escolas. Contudo essa abordagem foi proposta por uma pesquisadora do campo das artes visuais, e, com o avanço nas pesquisas em artes cênicas, esse paradigma foi tensionado. À luz das críticas a essa abordagem para o ensino de teatro, assinale a alternativa correta.

A

Para as artes da cena, uma alternativa seria a triangulação interdependente entre o corpus teórico-metodológico, as tecnologias aplicadas ao espetáculo e os fazeres do corpo, entre os quais se localiza também a função de espectador.

B

A abordagem triangular não se adequa às artes da cena porque, ao igualar a importância da contextualização e da fruição ao fazer artístico, as aulas de teatro tornam-se teóricas, conteudistas e cansativas para os alunos, que precisam vivenciar o fazer teatral.

C

Uma alternativa seria a abordagem espiral, que defende a retomada da polivalência entre as linguagens artísticas nas escolas, tendo em vista que, no fenômeno dos festejos populares, as linguagens são naturalmente híbridas.

D

A abordagem triangular não contempla as artes cênicas porque nestas a relação com o espectador é efêmera. Nesse sentido, ser espectador é nato do ser humano e, portanto, não faz sentido ter a fruição como um dos pilares. Defende-se, portanto, apenas o fazer e a contextualização.

E

A triangulação que prevalece nas pedagogias contemporâneas do teatro é a relação entre ator, texto e público. Assim, deve-se trabalhar a preparação do ator/criação de personagens, o conhecimento histórico de dramaturgias e a formação de plateias na sala de aula.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

teste

Parabéns! Você acertou!

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

teste

Q4092104

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092104 Artes Cênicas

No curso de licenciatura em teatro, foi ministrada uma aula teórico-prática de pedagogias contemporâneas do teatro, cujo tema era pedagogia em performance. Ao expandir o exercício performático para os arredores do campus, surge uma tensão entre dois grupos de estudantes: o primeiro grupo cria uma cena dramática improvisada com personagens fictícios representados em um espaço cênico delimitado como um palco italiano, e o segundo grupo realiza a ação baseada no “evento”, na presença do corpo e no engajamento direto com o espectador que passa. Posteriormente, em sala de aula novamente, o grupo discutiu acerca da ação realizada com base nos estudos sobre a pedagogia em performance. Acerca dessa práxis, assinale a alternativa correta.

A

A pedagogia em performance é entendida como a dramatização de textos, memórias, gestos e/ou fragmentos de imagens e sons, portanto ambos os grupos realizaram o exercício de acordo com o tema da aula.

B

A abordagem pedagógica em performance defende uma mudança de perspectiva: de “teatro-espetáculo” para “teatro-evento”. A experiência liminar e o corpo como repositório de memórias são levados a sério. Nesse sentido, apenas o segundo grupo realizou a culminância coerente ao tema da aula.

C

A performance pedagógica é como uma espiral que neutraliza subjetividades e narrativas pessoais em favor da importância do rigor focado na cena. Nesse sentido, apenas o primeiro grupo performou conforme o tema estudado.

D

No teatro performático escolar, deve-se evitar o diálogo com a realidade social do estudante, pois o corpus social pode suprimir a “presença” singular do estudante, que é pessoal e intransferível. Nesse sentido, nenhum dos grupos conseguiu realizar o exercício com coerência à pedagogia em performance.

E

A performance na educação deve ser dissociada da categoria da “eficácia”, pois o comportamento restaurado, quando removido do ambiente ritual para o pedagógico, emerge como uma experiência meramente liminoide. Nesse sentido, não é possível avaliar qualquer forma de coerência entre o exercício proposto e a pedagogia em performance.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Esse erro também aparece no seu Resumão. Veja o que melhorar

teste

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto está no seu Resumão. Ver Resumão da semana

teste

Q4092103

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092103 Artes Cênicas

Em uma aula de Metodologias do Ensino de Teatro, no ensino superior, um grupo de alunos está elaborando um plano para uma oficina. O professor observa que o programa está confuso: eles estão sobrepondo o objetivo de “denunciar opressões” com a busca pela “memorização de textos clássicos” e “recriação espontânea”. Para orientar a reestruturação desse plano, o docente recomenda que o grupo decida por um referencial teórico fundamentado para a reorganização proposta. Com base nas pedagogias do teatro, assinale a alternativa que apresenta a orientação mais coerente nesse caso.

A

Para ensaiar como as opressões reais são transformadas através da ação, o grupo pode referir-se ao Teatro do Oprimido e à figura do “espect-ator”, e, se estiver interessado em exercitar comportamento político e distanciamento crítico, as peças didáticas podem ser adotadas.

B

Se quiserem abordar o rigor técnico da representação para o teatro infantil, a referência pode ser Peter Slade; se memorização de textos dramáticos clássicos como base fundamental para o jogo teatral é o que querem fazer, a concepção francesa do jogo dramático é a recomendada.

C

Abordar a relação entre texto e jogo (Koudela), para a memorização de textos clássicos e, por outro lado, para promover a catarse emocional, bem como a identificação passiva do público com o herói proposta pelo Teatro do Oprimido.

D

Se o objetivo da proposta é promover o entretenimento dos espectadores, recomendamse as peças didáticas, mas, se o que se pretende é o treinamento de jovens atores para o mercado profissional, propõem-se treinamento de dicção e postura de Peter Slade.

E

Se a oficina considera o jogo como ferramenta de aprendizagem de outras disciplinas escolares como história e geografia, sugere-se a concepção de jogo dramático francesa; se a oficina rejeita a improvisação e incentiva as técnicas virtuosas, sugere-se a relação entre texto e jogo (Koudela).

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja como esse erro impacta seu desempenho geral. Ver estatísticas

teste

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto melhora seu desempenho! Veja suas estatísticas

teste

Q4092102

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092102 Artes Cênicas

No exercício da docência em um curso de licenciatura em teatro de um Instituto Federal, um docente utiliza o sistema de jogos teatrais e busca apresentar a fundamentação que sustenta essa metodologia. Acerca dessa metodologia, assinale a alternativa correta.

A

O sistema fundamenta-se na instrução (fala do professor durante o jogo) para manter o foco, deslocando a atenção do aluno da ação direta para o autojulgamento e para a análise racional do “como estou parecendo?”.

B

A avaliação coletiva configura-se como uma instância em que a plateia, operando em mútua colaboração com o orientador, deve atestar a legitimidade das motivações psicológicas e o substrato interno que conferem densidade à atuação do jogador.

C

O “onde”, “quem” e “o quê” são elementos do jogo dramático que devem ser suprimidos no jogo teatral, para garantir que a espontaneidade do faz de conta não seja limitada por regras pedagogizadas.

D

A instrução dada pelo professor durante a ação cênica deve ser evitada, pois o silêncio do docente é o que provoca a catarse emocional e a interpretação psicológica profunda dos alunos.

E

O objetivo teleológico do sistema é a intuição, entendida como um estado de prontidão orgânica que emerge quando a estrutura técnica (regras e foco) é internalizada a ponto de colapsar a separação entre o “eu que pensa” e o “eu que age”.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Salve essa questão em um caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

teste

Parabéns! Você acertou!

Mantenha o ritmo! Salve no caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

teste

Questões de Concurso

Foram encontradas 15.525 questões

Resolva questões gratuitamente!

, continue estudando de graça!