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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333042
Artes Cênicas
Segundo Koudela (2015), a Coreologia proposta por
Laban, após sua morte em 1958, foi fragmentada em
áreas distintas de estudo. Uma delas, acrescenta às
propostas de estudo de movimento de Laban o estudo do
intérprete da dança, do espaço cênico e das sonoridades
que compõem a arte da dança.
Esse fragmento é denominado
Esse fragmento é denominado
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333041
Educação Artística
Para Marques (2018), as teorias de Rudolf Laban são
amplamente conhecidas no Brasil e marcam de forma
efetiva o ensino de arte no contexto escolar.
Essas teorias passam a circular a partir dos anos 1940, diante da atuação educacional de
Essas teorias passam a circular a partir dos anos 1940, diante da atuação educacional de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333040
Artes Cênicas
Segundo Marques (2018), nos Estados Unidos, uma
outra autora, além de Rudolf Laban, também trabalhou
de modo amplo e significativo com os princípios que
organizam o movimento e com um ensino centrado no
aluno, representando uma das grandes influências da
dança criativa em muitos países de língua inglesa.
Essa autora é
Essa autora é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333039
Artes Cênicas
Para Marques (2018), o extenso trabalho de Rudolf
Laban no sentido de compreender as relações existentes entre os elementos presentes no movimento humano,
possibilitou uma maior clareza dos elementos necessários para comunicar suas intenções e sentimentos ao
coreografar e ao interpretar danças.
São os elementos, segundo Laban, presentes no movimento humano:
São os elementos, segundo Laban, presentes no movimento humano:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333038
Educação Artística
O sistema Dalcroze estimula a imersão dos participantes
nos aspectos estruturais e dramáticos da obra musical,
valorizando, a um só tempo, a compreensão de seus
elementos constituintes e de seus aspectos expressivos.
Por meio de sua proposta, pretende levar o indivíduo à
escuta consciente e ao movimento, que teria dois papéis
opostos e complementares: o de ato provocado pela música, entendido como sua emanação, e o de provocador
e gênese do som, afastando a ideia do movimento como
algo externo à música e, circunstancialmente, a ela sobreposto, como usualmente ocorre. Desse modo, estão
fundamentalmente interligados, em Dalcroze, a escuta
e os aspectos psicomotores como instrumentos da compreensão/ação/sensibilidade musicais. É seu propósito
“fazer do organismo inteiro algo que poderia chamar-se
de um ouvido interior.”
(Marisa T. de O. Fonterrada, De tramas e fios: um ensaio sobre música e educação, 2008)
O sistema de Educação Musical elaborado por Dalcroze é denominado
(Marisa T. de O. Fonterrada, De tramas e fios: um ensaio sobre música e educação, 2008)
O sistema de Educação Musical elaborado por Dalcroze é denominado
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333037
Educação Artística
Segundo Fonterrada (2008):
Pensar positivamente – o negativismo destrói todo desejo de aprender.
Não julgar – ter uma atitude aberta para crescer. Nos processos de ensinar do método, o pai (ou a mãe) e o professor têm que crescer com a criança. Se não procederem assim, podem sufocar seu crescimento. Nunca julgar de antemão uma pessoa ou alguma coisa. O julgar bloqueia o desejo de aprender.
Imaginar mudanças – tudo que se consegue é previamente imaginado. Pense primeiro na mudança e permita que ela ocorra.
O excerto apresenta princípios básicos elaborados a partir da abordagem educacional em Música de
Pensar positivamente – o negativismo destrói todo desejo de aprender.
Não julgar – ter uma atitude aberta para crescer. Nos processos de ensinar do método, o pai (ou a mãe) e o professor têm que crescer com a criança. Se não procederem assim, podem sufocar seu crescimento. Nunca julgar de antemão uma pessoa ou alguma coisa. O julgar bloqueia o desejo de aprender.
Imaginar mudanças – tudo que se consegue é previamente imaginado. Pense primeiro na mudança e permita que ela ocorra.
O excerto apresenta princípios básicos elaborados a partir da abordagem educacional em Música de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333032
Educação Artística
Assinale a alternativa que apresenta um ponto central da
teoria de Edgar Willems.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333031
Educação Artística
O som é uma forma de energia, é vibração de moléculas.
A vibração de um corpo qualquer provoca alterações da
pressão do ar, causando movimentos, os quais chamamos de ondas. O som é uma onda mecânica que não se
propaga no vácuo, somente nos meios sólidos, líquidos
e gasosos.
(Berenice de Almeida. Encontros musicais: pensar e fazer música na sala de aula, 2011)
Quando um som é produzido, percebe-se alguns dos seus elementos constituintes ou parâmetros sonoros, que são
(Berenice de Almeida. Encontros musicais: pensar e fazer música na sala de aula, 2011)
Quando um som é produzido, percebe-se alguns dos seus elementos constituintes ou parâmetros sonoros, que são
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333029
Educação Artística
Um aluno deve encontrar um objeto que produza som e
que lhe permita mover-se pela sala. De posse do objeto,
começa a movimentar-se pela sala em vários sentidos,
enquanto os outros, de olhos fechados, vão indicando
com a mão o caminho que está sendo feito, localizando-se
apenas pelo som.
Quando o aluno para de tocar a sua fonte sonora, todos abrem os olhos, mas sem abaixar a mão, possibilitando- -lhes, dessa forma, confirmar a maior ou menor precisão na localização da direção do som. (Almeida, 2011)
O exercício tem como objetivo
Quando o aluno para de tocar a sua fonte sonora, todos abrem os olhos, mas sem abaixar a mão, possibilitando- -lhes, dessa forma, confirmar a maior ou menor precisão na localização da direção do som. (Almeida, 2011)
O exercício tem como objetivo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333028
Artes Cênicas
Segundo Koudela (2015), a abordagem parte da brincadeira infantil, considerada fundamental para o desenvolvimento humano, e propõe uma progressão detalhada
para abordar a dramatização. Sua proposta pedagógica
conduz à passagem gradual e cuidadosa do faz de conta
infantil ao “teatro de proscênio”, já na adolescência. Nas
fases iniciais, todos jogam simultaneamente, condição
básica para garantir a autenticidade infantil; pouco a
pouco o olhar externo vai sendo introduzido e o jogo
dramático vai ganhando complexidade.
A abordagem de jogo dramático, a partir do dramatic play, foi criada por
A abordagem de jogo dramático, a partir do dramatic play, foi criada por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333027
Educação Artística
Segundo Koudela (2015), em seus aspectos formais, a
arte da intervenção urbana é constituída por tudo e todos
que estão nas ruas: tipo de urbanismo, obras de arte públicas, ambulantes, moradores de rua. Por isso, é difícil
catalogar essa arte dentro das classificações clássicas
(artes visuais, teatro, música, dança). É arte que se constitui por elementos vindos de diferentes áreas do conhecimento. Não há, porém, pretensão de se produzir uma
obra resultante da conjunção desses elementos. Sua
estrutura é móvel, permeável e se movimenta conforme
a aproximação e a contracena com o outro. Também os
coletivos de artistas intervencionistas são constituídos
por atuantes de diferentes áreas do conhecimento: artistas, professores, estudantes, outros.
Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de coletivo intervencionista.
Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de coletivo intervencionista.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333026
Artes Cênicas
Ao analisar o histórico da improvisação teatral como
prática, Koudela (2015) indica um período no qual as tentativas de transformação das relações com o público e
o florescimento das práticas improvisacionais se confundem em um único todo, a partir das práticas de criação
coletiva, que deslocam a noção de autoria, e o texto deixa
de ser o ponto de partida sendo a improvisação o eixo da
criação a partir do qual surge inclusive o texto.
Para a autora, esse movimento realizou-se durante a década de
Para a autora, esse movimento realizou-se durante a década de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333025
Artes Cênicas
Segundo Koudela (2015), ir ao teatro é também ensinar
aos alunos que, além das áreas verdes, dos locais de
lazer, há espaços culturais que devem ser frequentados
e podem contribuir para sua formação como espectador
e consumidor de arte. Por meio da mediação de um professor, a ida ao teatro pode estar apoiada em métodos
próprios de acesso e/ou leitura da obra teatral. Entre inúmeros métodos pode-se distinguir dois: o método discursivo e o método apresentativo.
O método apresentativo visa
O método apresentativo visa
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333024
Artes Cênicas
Segundo Koudela (2015), de modo geral, caracteriza-se
pela pesquisa (prática e reflexiva), exposição (pública ou
restrita) e compartilhamento de um momento privilegiado
ou fixado, sob qualquer critério, do desenvolvimento do
processo de elaboração cênica, com vistas à exploração
e ao debate dos seus limites e possibilidades expressivas
e estéticas.
O excerto define
O excerto define
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333023
Artes Cênicas
Para Reverbel (1996), a Imaginação Dramática define-se
por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333022
Artes Cênicas
É o espaço que engloba o espaço cênico e o dos espectadores; define-se pela relação entre os dois e pela
maneira como a sala (plateia) percebe a cena e esta se
manifesta ao público.
A definição de Reverbel refere-se a espaço
A definição de Reverbel refere-se a espaço
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333021
Artes Cênicas
A primeira montagem do grupo é Paraíso Perdido, livremente inspirado no poema barroco de John Milton, 1992.
A dramaturgia é desenvolvida junto aos intérpretes por
Sérgio de Carvalho e, após um ano de preparo, a encenação estreia na Igreja de Santa Ifigênia, no centro de
São Paulo. A montagem seguinte desloca o grupo para
um outro ambiente: o Hospital Humberto Primo, onde o
episódio bíblico d’O Livro de Jó se converte num pretexto
para a exploração das mazelas enfrentadas pela humanidade naquele final de século. Por fim, Apocalipse 1, 11,
inspirado no Apocalipse, de São João. Esta nova incursão sobre a miséria humana toca pontos abjetos, feridas
abertas no tecido social, cenas de horror e miséria em
sentido literal. A personagem de João, identificado como
um migrante nordestino, percorre ambientes sórdidos até
defrontar-se com Jesus Cristo.
(Enciclopédia Itaú Cultural)
Essa prática, denominada site-specific, exemplificada na Trilogia Bíblica, é desenvolvida
(Enciclopédia Itaú Cultural)
Essa prática, denominada site-specific, exemplificada na Trilogia Bíblica, é desenvolvida
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333020
Artes Cênicas
Para Koudela (2015), Vsevolod Meyerhold, Erwin Piscator
e Bertolt Brecht desenvolveram o teatro épico que busca
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333019
Artes Cênicas
Segundo Koudela (2015), nessa tipologia, a plateia
envolve o palco em três lados – frente e laterais. Contém
uma parede de fundo, permite o avanço dos atores por
entre o público, bem como a utilização do urdimento. Não
há, na maioria das vezes, a presença da boca de cena e
da caixa cênica, ficando toda a estrutura da área de cena
à vista do espectador – varas de cenário, iluminação e
outros recursos técnicos e operacionais. Existem, contudo, pontos cegos na audiência, em especial nos teatros
circulares e poligonais.
O excerto descreve a tipologia de palco
O excerto descreve a tipologia de palco
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333018
Artes Cênicas
Segundo Koudela (2015), a modalidade do teatro legislativo, cuja máxima é “Transformar o desejo em lei”, desenvolveu-se com o intuito de transformar os indivíduos em
cidadãos, de espectadores passivos e isolados da política institucionalizada, em membros de uma coletividade e
participantes ativos das decisões tomadas nos diversos
níveis de poder do estado.
Tal modalidade foi elaborada por
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