Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 151

Q3392724

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392724 Artes Cênicas

O alcance normal de nossos membros quando se esticam ao máximo para longe de nosso corpo, sem que se altere a posição, determina os limites naturais do espaço pessoal, no seio do qual nos movimentamos. Esse espaço se mantém constante em relação ao corpo, mesmo quando nos movemos para longe da posição original, viajando com o corpo no espaço geral.

(Laban, 1978. Adaptado)

O nome desse espaço pessoal, segundo Laban (1978), é

A

coreologia.

B

corêutica

C

eucinética.

D

cinesfera.

E

coreografia.

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Q3392723

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392723 Educação Artística

A dimensão do conhecimento (BNCC, 2018) que se refere à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais, e que articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo, em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto), é o protagonista da experiência.

Tal dimensão denomina-se

A

Criação.

B

Crítica.

C

Estesia.

D

Expressão.

E

Reflexão.

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Q3392722

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392722 Educação Artística

O canto orfeônico, projeto de canto coral dirigido a estudantes, organizado por Heitor Villa-Lobos e disseminado durante o governo de Getúlio Vargas, tinha como referência outro modelo de ensino musical, elaborado por

A

Edgar Willems.

B

Zoltán Kodály.

C

Hans-Joachim Koellreutter.

D

Émile-Jaques Dalcroze.

E

Carl Orff.

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Q3392721

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392721 Educação Artística

Qual é o conceito de “Música Elemental” para Carl Orff?

A

Considerada a autêntica representante do folclore húngaro, ligada à dança e trazida para as cidades pelo grupo étnico Romani.

B

É a síntese abstrata das experiências auditivas sensoriais e afetivas, pois se constrói sobre seus dados.

C

Era a música que representava o espírito do canto e que deveria ser ensinada a partir de um eficiente programa de alfabetização musical.

D

É um programa de busca de tranquilidade interior, no qual importante ênfase se dá para o controle da respiração.

E

Música primordial que envolvesse fala, dança e movimento, partisse do ritmo e servisse de base à educação músical da primeira infância.

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Q3392720

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392720 Educação Artística

O sistema parte da natureza motriz do sentido rítmico e da ideia de que o conhecimento necessita ser afastado de seu caráter usual de experiência puramente intelectual para alojar-se no corpo do indivíduo e em sua experiência vivida. A partir dessa ideia, o sistema organiza-se em movimentos e atividades destinados a desenvolver atitudes corporais básicas, necessárias à conduta musical. Busca -se trabalhar a escuta ativa, a sensibilidade motora, o sentido rítmico e a expressão. Incentivam-se movimentos básicos como andar, correr, saltar, arrastar-se, deslocar-se em diferentes direções, utilizando-se de diferentes saltos, livremente, ou seguindo um determinado ritmo.

(Fonterrada, 2008. Adaptado)

O descritivo apresenta o sistema educacional em Música de

A

Émile-Jaques Dalcroze.

B

Murray Schafer.

C

Boris Porena.

D

Heitor Villa-Lobos.

E

John Paynter.

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Q3392718

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392718 Artes Visuais

Para esses artistas, não interessava a representação de um corpo em movimento, mas, sim, a expressão do próprio movimento. Como pretendiam evitar qualquer relação com a imobilidade, recusaram toda representação realista e usaram, além de linhas retas e curvas, cores que sugerissem convincentemente a velocidade.

(Proença, 1994)

Essa utilização das linhas nesse contexto que enfatiza a representação da velocidade, segundo a autora, caracteriza qual movimento do início do século XX na Europa?

A

Cubismo.

B

Futurismo.

C

Neoplasticismo.

D

Surrealismo.

E

Dadá.

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Q3392715

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392715 Artes Cênicas

Espaço criado pelo jogo da interpretação do ator em cena, composto por seus gestos ou palavras, sua evolução dentro do elenco. Espaço gestual.

(Reverbel, 1996)

A definição trata do Espaço

A

dramático.

B

cenográfico.

C

lúdico.

D

cênico.

E

interior.

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Q3392714

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392714 Artes Cênicas

Para Reverbel (1996), a Ação Exterior é definida

A

pela pose ou gesto do ator, visível para o espectador.

B

pelo pensamento que precede o movimento e a fala do ator em cena.

C

pela evolução do conflito dramático até chegar ao apogeu.

D

pela habilidade de manter-se fixado num ponto sem desviar a atenção.

E

pelo ato de relaxamento muscular e de desinibição, habilidade essencial ao jogo do ator.

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Q3392713

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392713 Artes Cênicas

Para Magaldi (1985), o teatro do Oprimido caracteriza-se por

A

preocupação de racionalidade, que abole o transe, leva ao preceito de que em nenhum momento o ator deve se entregar a uma completa metamorfose.

B

um grupo ensaiado desencadeia uma ação que, não se apresentando como teatro, estimula a participação dos circunstantes, levando-os a figurar nela na qualidade de verdadeiros agentes.

C

apresentar como ideal e objetivo da proposta a total fusão do ator com a personagem, criando um processo empático e catártico.

D

explorar os aspectos temáticos e cenográficos que enfatizem a subjetividade, o exagero e a criação de um design cênico marcante.

E

enfatizar a vida cotidiana, com suas falas, ambientes, de maneira a apresenta-la de maneira realista.

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Q3392712

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392712 Artes Cênicas

Para Berthold (2000), com a Revolução Russa, o teatro soviético assistiu a uma ruptura das mais elementares, radicais e duradouras com a tradição. Nos anos imediatamente posteriores a 1917, intensa movimentação foi exercida para leva-lo à mobilização política em direção ao projeto comunista.

Um exemplo desse exercício, naquele período e localização, segundo a autora, foi

A

o teatro do Absurdo.

B

o happening.

C

o agit-prop.

D

a performance.

E

o teatro Pobre.

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Q3392711

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392711 Artes Visuais

Iavelberg (2017) caracteriza a arte contemporânea, por sua organização: mais complexa, do que a arte moderna, em função da diversidade de modos e meios de ordenação dos objetos artísticos com a inclusão do espectador em interação no espaço da obra como parte da poética.

Nessa perspectiva, dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que apresenta o movimento ou a escola artística que seria contemporâneo.

A

Neoplasticismo.

B

Futurismo.

C

Cubismo.

D

Cubo-futurismo.

E

Land-Art.

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Q3392710

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392710 Educação Artística

Em seu trabalho, podemos conceber relações entre a gênese das aprendizagens e a estrutura cognitiva, sem alinhar uma à outra. Ele(a) trabalhou com conceitos da arte presentes nas imagens (abstração, equilíbrio, movimento, figuração, etc.), ou seja, com conteúdos da arte como objeto de aprendizagem. Em sua pesquisa, que um adulto pode se encontrar no mesmo nível de desenvolvimento estético que uma criança, se lhe faltarem oportunidades educativas em relação à leitura de imagens da arte. O(A) autor(a) não acredita no desenvolvimento espontâneo e observa a gênese da compreensão estética nos paradigmas da escola construtivista.

(Iavelberg, 2017. Adaptado)

O descritivo aponta para a concepção dos níveis de compreensão estética de

A

Edmund Feldman.

B

Michael Parsons.

C

Ana Mae Barbosa.

D

Abigail Housen.

E

Brent Wilson.

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Q3392709

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392709 Educação Artística

Autores pós-modernistas pesquisaram sobre o desenvolvimento da compreensão estética da criança e do jovem, pontuando as transformações na capacidade de leitura de imagens da arte ao longo da experiência com essa prática, sabendo que as oportunidades educativas interferem na aquisição de saberes sobre arte.

(Iavelberg, 2017)

A autora aponta, entre os pós-modernistas, o trabalho de Robert W. Ott, muito discutido nas práticas de compreensão estética nos museus. Os níveis de compreensão estética observados por Ott compreendem

A

Descrição – Análise – Interpretação – Julgamento.

B

Preferência – Beleza e Realismo – Expressividade – Estilo e Forma – Autonomia.

C

Fazer Artístico – Leitura da Obra de Arte – História da Arte.

D

Fazer Arte – História da Arte – Crítica de Arte – Estética.

E

Descrevendo – Analisando – Interpretando – Fundamentando – Revelando.

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Q3392708

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392708 Educação Artística

A Proposta Triangular surge nos anos 1980 e é sistematizada entre 1987 e 1993, período em que a Professora Ana Mae dirigiu o Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo. A Proposta, inicialmente nomeada Metodologia Triangular, indicava a necessidade de mudança no ensino de arte modernista.

(Iavelberg, 2017)

Segundo a autora, as concepções da Proposta Triangular foram assentadas

A

no 3ª Simpósio Internacional “O Ensino da Arte e sua História”, em 1989.

B

na organização do Serviço Educativo da 1a Bienal do Mercosul, em 1997.

C

nos eventos educacionais organizados no Panorama da Arte Brasileira no MAM-SP, em 1995.

D

na preparação de educadores da 24ª Bienal de São Paulo, Bienal da Antropofagia, em 1998.

E

nas capacitações de educadores para o 1° Festival Video Brasil, em 1983.

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Q3392707

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392707 Educação Artística

A Professora Ana Mae Barbosa, em seu livro A imagem no ensino da arte (1991/2014), selou a Proposta Triangular trazendo uma explicação de sua origem no DBAE, americano, no Critical Studies, inglês, e nos fala das Escuelas al Aire Libre, mexicanas, a terceira base de sua abordagem.

(Iavelberg, 2017)

Esta última, segundo Iavelberg (2017), era caracterizada pela implementação das escolas a partir de estudo da expressão indígena, da qual abstraiu uma gramática visual e atividades de desenho de observação do entorno. Essa elaboração foi de

A

Elliot Eisner.

B

Viktor Lowenfeld.

C

Best Mougard.

D

Marjorie Wilson.

E

Rhoda Kellog.

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Q3392706

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392706 Educação Artística

Entender uma obra de arte vem com repetidos encontros à medida que a pessoa amadurece e é capaz de observá-la de diferentes pontos de vista. Essa maturidade perceptiva usualmente começa através de alguma forma de contato com reproduções, mas recebe qualidade e verificação através do contato com originais.

(Robert Saunders apud Barbosa, 2015)

Essa perspectiva, elaborada por Saunders, é designada por Barbosa (2015) como

A

Método de Multipropósito.

B

Método Comparativo de Análise de Obras de Arte.

C

Abordagem Triangular.

D

Discipline Based Art Education com Ênfase na Produção.

E

Discipline Based Art Education com Ênfase na Crítica.

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Q3392705

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392705 Educação Artística

Para Barbosa (2015), as primeiras influências da Bauhaus na antiga escola secundária no Brasil aconteceram em 1948, por meio

A

dos artigos sobre arte infantil no Departamento de Cultura (SP), por Mario de Andrade.

B

do programa de desenho, do arquiteto e urbanista Lucio Costa.

C

dos cursos dirigidos por Anita Malfatti a partir dos métodos aprendidos com Homer Boss.

D

da circulação e influência dos textos publicados de Herbert Read e Viktor Lowenfeld.

E

da fundação da Bienal de São Paulo, que passou a promover formação de professores de arte.

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Q3392704

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392704 Educação Artística

Para Barbosa (2015), durante os anos 1948 e 1958, há uma supervalorização da arte como livre-expressão no campo da Arte-Educação, assim como da aceitação da arte na educação como atividade extracurricular e até extraescolar. Segundo a autora, como caracterização do período é também o momento de criação

A

da Escola Superior de Desenho Industrial (ESDI-UERJ)

B

da Escola de Comunicações e Artes (ECA) da Universidade de São Paulo (USP).

C

da Escola de Artes Visuais do Parque Lage.

D

das Escolinhas de Arte do Brasil.

E

da Escola Brasil.

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Q3392703

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392703 Educação Artística

Entre os anos 1808 e 1870, Barbosa (2015) aponta para, especificamente no campo da Arte-Educação, a influência

A

do Barroco Jesuítico vindo de Portugal.

B

dos modelos franceses, com a chegada da Missão Francesa.

C

dos estudos clássicos das escolas norte-americanas.

D

da pedagogia experimental.

E

do ensino da Escola de Ulm.

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Q3391407

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Trombudo Central - SC Órgão: Prefeitura de Trombudo Central - SC Prova: Prefeitura de Trombudo Central - SC - 2025 - Prefeitura de Trombudo Central - SC - Professor de Artes |

Q3391407 Educação Artística

A dança, como linguagem artística presente na BNCC, deve ser trabalhada nas aulas de Arte de forma a promover a expressão, a consciência corporal e a valorização cultural. Considerando os fundamentos da dança no contexto escolar, assinale a alternativa correta:

A

A dança deve ser ensinada apenas como coreografias prontas, priorizando a memorização de movimentos.

B

O ensino da dança deve focar exclusivamente em estilos tradicionais, excluindo manifestações contemporâneas ou populares.

C

A dança deve ser usada apenas como atividade de recreação, sem necessidade de articulação com objetivos pedagógicos.

D

A dança deve ser explorada como forma de expressão, comunicação e conhecimento do corpo, respeitando a diversidade cultural e os diferentes modos de mover-se.

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