Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 107

Q3682323

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Animação e Jogos |

Q3682323 Artes Visuais

A criação de concepts de cenários para animação e jogos digitais emprega técnicas diversificadas para equilibrar criatividade, eficiência e funcionalidade. Entre as mais utilizadas, estão métodos que exploram desde o brainstorming visual até a integração de elementos 3D, cada uma com aplicações específicas conforme a demanda do projeto. As técnicas mais utilizadas na criação de concepts de cenários, que combinam agilidade na exploração de ideias com a capacidade de gerar ambientes realistas ou estilizados, são:

A

a modelagem 3D detalhada, com texturas e iluminação final; e a animação procedural para simular dinâmicas naturais como vento ou água.

B

a captura de movimento para registrar movimentos de câmera; e a edição de vídeo para montar pré-visualizações em tempo real.

C

os moodboards como ferramenta de execução artística; e a renderização fotorrealista para validar texturas e materiais.

D

o sketching digital para testar composições e atmosferas; e o photobashing para integrar fotos reais com pintura digital, otimizando a criação de cenários detalhados.

E

o kitbashing de assets, utilizado para jogos digitais; e a pintura a óleo tradicional como base para cenários digitais.

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Q3682321

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Animação e Jogos |

Q3682321 Artes Visuais

A pré-produção de um filme de animação cinematográfico é a etapa estratégica que define a viabilidade criativa, técnica e financeira da obra. Nela, decisões críticas são tomadas para evitar retrabalho e garantir alinhamento entre roteiro, direção de arte e recursos disponíveis. Na pré-produção de animação, a atividade que precede e fundamenta a criação de storyboards e animatics, além de impactar diretamente o orçamento e o cronograma da produção, é:

A

a consolidação do roteiro final.

B

a modelagem 3D, texturização e rigging de personagens e de todos os cenários.

C

a gravação das vozes dos personagens.

D

a renderização de testes de iluminação.

E

a edição preliminar das cenas.

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Q3682319

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Animação e Jogos |

Q3682319 Artes Visuais

A representação cultural brasileira em personagens de animações e filmes, frequentemente incorpora símbolos e iconografia de grupos étnicos. Os principais desafios na representação cultural de personagens brasileiros em obras audiovisuais incluem

A

equilibrar o uso autêntico de símbolos culturais com a consulta às comunidades representadas, evitando estereótipos e apropriação cultural.

B

priorizar elementos visuais impactantes para atrair o público, mesmo que isso comprometa a profundidade narrativa do personagem.

C

adaptar arquétipos universais sem incorporar referências culturais brasileiras, garantindo assim maior aceitação internacional.

D

limitar a representação a símbolos consagrados para evitar críticas de grupos étnicos sobre interpretações inéditas.

E

concentrar todos os traços culturais de um grupo étnico em um único personagem, assegurando representatividade máxima em uma única obra.

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Q3682318

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Animação e Jogos |

Q3682318 Artes Visuais

O filme Homem-Aranha no Aranhaverso (2018) revolucionou a animação ao criar uma estética visual inédita que funde a linguagem dos quadrinhos com a tecnologia 3D. Suas inovações — como linhas variáveis, animação em "twos" e efeitos gráficos integrados — redefiniram padrões da indústria, influenciando produções posteriores em cinema e jogos. A principal inovação visual do filme e a técnica essencial para alcançá-la consistem em

A

utilizar captura de movimento e simulações de física para criar movimentos realistas, que são posteriormente estilizados com filtros gráficos para se assemelharem a quadrinhos.

B

priorizar a fluidez de movimentos em 24 fps com interpolação avançada, eliminando referências à estética 2D tradicional.

C

empregar principalmente animação procedural gerada por IA para automatizar movimentos e efeitos visuais, reduzindo trabalho manual.

D

inspirar-se em movimentos artísticos como o cubismo e o surrealismo para desconstruir formas e espaços, criando uma narrativa visual fragmentada e subjetiva

E

traduzir elementos gráficos dos quadrinhos (linhas, halftones, onomatopeias) para o 3D usando shaders personalizados e animação frame-by-frame, criando um estilo híbrido não-fotorrealista.

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Q3682317

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Animação e Jogos |

Q3682317 Artes Visuais

A organização visual das cenas de um filme de animação é planejada para que o espectador compreenda imediatamente a intenção narrativa, sem distrações. Essa clareza é alcançada por meio de decisões intencionais sobre composição, iluminação e movimento. A lei da animação fundamentalmente utilizada nessas cenas para garantir a comunicação visual inequívoca é

A

squash / stretch.

B

staging.

C

timing.

D

apeal.

E

solid drawing.

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Q3682307

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Animação e Jogos |

Q3682307 Artes Visuais

A metodologia Design Thinking é dividida em etapas, denominadas de:

A

analisar, definir, projetar, codificar, testar.

B

empatizar, esboçar, escolher, prototipar, testar.

C

definir, criar, analisar, selecionar, apresentar.

D

empatizar, definir, idear, prototipar, testar.

E

diagnosticar, definir, projetar, desenvolver, implantar.

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Q3682130

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682130 Educação Artística

Considerando-se os gêneros musicais maracatu, frevo e Manguebeat, espera-se sua aplicação

A

ao piano, como instrumento de maior representatividade musical na promoção desses gêneros musicais.

B

aos conhecimentos, em consonância com a tradição musical de Pernambuco, de forma criativa e crítica, a fim de promover e manter viva sua tradição.

C

na promoção desses gêneros que dão maior visibilidade à cultura nordestina.

D

na execução musical com base preferencialmente na tradição oral e no folclore.

E

nas atividades práticas de educação musical que utilizem o canto e a dança.

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Q3682128

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682128 Educação Artística

O gênero musical maracatu é uma manifestação cultural que surgiu no estado de Pernambuco, no século XVIII, durante o período do Brasil Colônia. Nesse contexto, é correto afirmar que

A

os elementos culturais da tradição do Congo, com coroação e danças, são os únicos que se mantêm vivos no Maracatu.

B

durante o século XX o maracatu foi inserido, de forma gradual, nas comemorações carnavalescas na cidade do Recife.

C

a popularização do maracatu ocorre, simultaneamente, em outras regiões brasileiras como parte das festividades do carnaval.

D

como manifestação folclórica os movimentos dançantes e os trajes do maracatu fazem referência exclusivas às culturas africanas e portuguesas.

E

os elementos culturais do maracatu, advindos do Congo, evidenciam a coroação de reis e rainhas e se expressam por meio de danças, de evocação religiosa, de representação de guerras e das festas, atualizadas com a miscigenação.

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Q3682127

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682127 Educação Artística

A importância de trabalhar o gênero samba, nas aulas de música, justifica-se

A

por fazer parte da cultura brasileira como identidade e patrimônio cultural e imaterial do Brasil.

B

por apresentar uma riqueza rítmica com agregação de instrumentos de percussão.

C

pela fusão entre as culturas de povos africanos no Brasil e pelo seu legado.

D

por apresentar uma variedade de subgêneros musicais e performáticos.

E

pelo fato de ser o maior e mais variado gênero musical brasileiro.

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Q3682126

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682126 Educação Artística

Sendo o Samba um gênero musical e uma dança brasileira, sua origem advém da cultura afro-brasileira com referências e influências

A

no jongo, no schottisches e no maxixe.

B

no batuque, na dança de roda e no cateretê.

C

na dança de roda, no batuque e no maxixe

D

na modinha, no cateretê e no lundu.

E

no lundu, no jongo e no cateretê.

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Q3682125

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682125 Educação Artística

O Choro brasileiro, gênero musical peculiar nascido no século XIX, tem sua origem e influência derivada da

A

maneira de tocar imitando o fado portugues.

B

maneira de tocar com fusões com o samba.

C

junção com o maxixe e a embolada.

D

maneira “chorosa” de se tocar as músicas estrangeiras no final do século XIX.

E

junção entre o samba e o lundu.

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Q3682124

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682124 Educação Artística

Na história da música brasileira, a música erudita e a música popular se desenvolveram paralelamente. Em alguns casos, ambas apresentam as características

A

da valsa, do schottisches e da quadrilha.

B

da polca, da serenata e da canção.

C

do choro, da polca e do samba.

D

do tango brasileiro, do maxixe e do xote.

E

da canção, da modinha e do lundu.

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Q3682106

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682106 Educação Artística

O forró, expressão musical nordestina, consolidou-se como símbolo cultural de Pernambuco, apresentando variações rítmicas que dialogam com práticas de dança e identidade regionais. Entre essas variações destacam-se o xote, o baião e o arrasta-pé. Essas variações apresentam as seguintes características:

A

O xote é baseado exclusivamente em improvisações vocais; o baião mantém ligação direta com o frevo; o arrasta-pé utiliza apenas instrumentos de percussão.

B

O xote apresenta andamento moderado e caráter dançante; o baião possui célula rítmica marcada que se tornou referência nacional; e o arrasta-pé evidencia aceleração rítmica e proximidade com a quadrilha junina.

C

O xote tem origem africana com caráter litúrgico; o baião é estruturado como canto responsorial; o arrasta-pé constitui variação lenta de toada sertaneja.

D

O xote é caracterizado por síncopes do jazz; o baião deriva da música erudita barroca; o arrasta-pé associa-se às marchas militares portuguesas.

E

O xote é marcado pela improvisação instrumental em tonalidade menores; o baião é exclusivo de forma instrumental; o arrasta-pé desenvolve-se em compassos assimétricos.

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Q3682105

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682105 Educação Artística

A respeito da música produzida em Pernambuco, específicamente o frevo e o movimento Manguebeat, é correto afirmar que

A

o frevo consolidou-se como expressão carnavalesca urbana, enquanto o Manguebeat promoveu fusões entre tradições locais e gêneros globais.

B

o frevo e o Manguebeat desenvolveram-se sem vínculos com a realidade social pernambucana.

C

o frevo apresenta forte influência de marchas e dobrados de origem europeia, enquanto o Manguebeat destacou-se pela valorização exclusiva de referências estrangeiras.

D

o Manguebeat teve a mesma origem do frevo, mantendo idêntica a instrumentação e a função social.

E

tanto o frevo quanto o Manguebeat foram formados como estilos exclusivamente midiáticos.

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Q3682104

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682104 Educação Artística

Na contemporaneidade, recursos como: aplicativos de piano digital, softwares de notação musical, plataformas de gravação e ambientes virtuais de aprendizagem têm ampliado o acesso e a diversidade de experiências na educação musical. Nesse contexto, um dos desafios para a educação musical, na era digital, é utilizar os recursos digitais

A

integralmente na prática instrumental com simulações em aplicativos, desconsiderando o contato direto com o instrumento.

B

de forma desarticulada das metodologias pedagógicas, comprometendo a continuidade do aprendizado.

C

para exercícios de leitura ou teoria, sem conexão com a performance musical.

D

da mesma forma para todos os estudantes, ignorando suas realidades culturais e níveis de aprendizagem.

E

em diálogo com metodologias já consolidadas, de modo a ampliar a criação, a reflexão crítica e a prática musical.

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Q3681911

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Design e interação |

Q3681911 Artes Visuais

De acordo com o designer de tipos e pesquisador Ricardo Esteves, atualmente as fontes tipográficas digitais são projetadas para funcionar tanto em impressoras quanto na visualização em telas. Historicamente, por volta de 1996, foi criado o formato de arquivo de fonte chamado OpenType, que se tornou padrão da indústria tipográfica a partir dos anos 2000. Sobre esse formato, é correto afirmar:

A

o formato OpenType, inicialmente batizado por TrueType Open, foi criado com a união de esforços entre as empresas Apple e Microsoft, diante da necessidade de pagarem royalties à empresa Adobe.

B

um mesmo arquivo de fontes OpenType pode ser instalado em diversas plataformas, entretanto precisa ser realizada uma codificação específica para cada sistema, para evitar problemas de compatibilidade.

C

um arquivo de fonte OpenType, de extensão .otf, inclui instruções PostScript (de curvas cúbicas). Por essa característica, não inclui instruções TrueType (de curvas quadráticas) próprias dos arquivos de extensão .ttf.

D

a principal razão para o arquivo de fonte OpenType tornar-se o padrão da indústria tipográfica é o número máximo de 256 caracteres que ele suporta. Em fontes projetadas para ambientes digitais, esse número é suficiente e torna o armazenamento mais leve e acessível, principalmente para o ambiente móvel.

E

um arquivo OpenType permite a programação de variações de glifos, como ligaturas, frações, diferentes estilos de numerais e a possibilidade de um amplo suporte para diferentes sistemas linguísticos.

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Q3681889

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Design e interação |

Q3681889 Artes Visuais

Para o ecossistema digital, o uso de ícones e desenhos tornou-se essencial para criar metáforas, facilitar o uso e tornar mais acessíveis os aplicativos desenvolvidos para uma maior diversidade de usuários. Esses desenhos podem estar armazenados em arquivos de fontes não alfabéticas, assumindo posições relativas ao teclado, e ter o seu espaço no menu de fontes comercializadas por empresas fornecedoras de tipos digitais.
Esse tipo de fonte que armazena desenhos é chamada

A

display.

B

vernacular.

C

script.

D

dingbat.

E

postscript.

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Q3681888

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Design e interação |

Q3681888 Artes Visuais

Israel Pedrosa, em Da cor à cor inexistente, apresenta que os estímulos que causam as sensações cromáticas estão divididos em cores-luz e cores-pigmento. Fraser e Banks complementam Pedrosa ao inferir que, “quando vemos as cores de uma pintura, não estamos olhando para uma luz emitida naqueles comprimentos de onda, mas para uma luz refletida pela superfície.” Em suas falas, os autores Fraser e Banks estão diferenciando

A

Cor-luz, CMY, síntese subtrativa de cor-pigmento RGB e síntese aditiva.

B

Cor-pigmento RGB, síntese aditiva de cor-luz CMY e síntese subtrativa.

C

Cor-pigmento CMY, síntese subtrativa de cor-luz RGB e síntese aditiva.

D

Cor-luz CMY, síntese aditiva de cor-pigmento RGB e síntese subtrativa.

E

Cor-luz RGB, síntese subtrativa de cor-pigmento CMY e síntese aditiva.

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Q3681883

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Design e interação |

Q3681883 Artes Visuais

Uma composição visual que apresenta tensão entre formas, cores, escalas ou espaços pode resultar em comunicação dinâmica e com ritmo. Essa característica pode ser alcançada com o uso de um princípio da comunicação visual chamado de

A

proximidade.

B

repetição.

C

simetria.

D

alinhamento.

E

contraste.

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Q3679914

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina Artes |

Q3679914 Educação Artística

Durante um projeto interdisciplinar, o professor de Artes propôs aos alunos a criação de uma obra coletiva que representasse a identidade cultural da escola. Para orientar o processo, o docente trabalhou: análise crítica de obras de diferentes artistas, estudo dos elementos e da materialidade presentes nas artes visuais, discussão sobre representação e simbolismo, e acompanhamento contínuo com feedback formativo em cada etapa.

Considerando as Concepções de avaliação no ensino de artes e os fundamentos teóricos da Proposta Curricular do Município de Itapoá (2022), a ação do professor descrita no enunciado caracteriza:

A

Uma prática avaliativa processual, com acompanhamento do processo criativo e leitura da obra realizada a partir de fundamentação em critérios técnicos, enfatizando a análise estética do produto final.

B

Uma abordagem tecnicista, centrada no domínio de procedimentos e padrões pré-estabelecidos, limitando o espaço para interpretações subjetivas e a ressignificação simbólica do trabalho artístico.

C

Um processo de crítica de arte desvinculado da prática autoral, no qual a apreciação estética ocorre de forma teórica e isolada, sem implicações para a construção da obra coletiva.

D

Uma atividade com foco restrito à materialidade e aos recursos visuais, na qual a dimensão conceitual da obra e a interpretação simbólica são secundarizadas frente às escolhas de suporte e técnica.

E

Uma prática pedagógica que integra avaliação formativa, análise crítica de arte, estudo de elementos e materialidade, e o conceito de representação, articulando teoria e prática no desenvolvimento de um trabalho coletivo contextualizado.

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