Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 301

Q3338163

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: MPU Prova: FGV - 2025 - MPU - Analista do MPU - Perito em Engenharia de Segurança do Trabalho |

Q3338163 Psicologia

Os empregados de uma empresa foram avaliados para a identificação de problemas causados por fatores de riscos psicossociais.
Um desses empregados foi diagnosticado com síndrome de burnout, por apresentar:

A

perda de interesse por atividades profissionais e pessoais, tristeza e desmotivação;

B

transtorno de ansiedade, manifestando medo, fraqueza, sudorese, dor e falta de ar;

C

esgotamento físico e mental, com comportamento agressivo, baixa autoestima e isolamento;

D

transtornos de humor e prazer, desesperança e perda de interesse por atividades profissionais;

E

preocupação excessiva, mesmo na ausência de qualquer risco aparente, com dificuldade de concentração.

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Q3336226

Ano: 2025 Banca: FCC Órgão: SEDU-ES Prova: FCC - 2025 - SEDU-ES - Agente de Suporte Educacional |

Q3336226 Relações Humanas

O clima do trabalho em equipe é definido como o conjunto de percepções e significados compartilhados entre os membros do grupo acerca de políticas, práticas e procedimentos que eles vivenciam no trabalho. Segundo Silva et al. (2016), o clima adequado para o sucesso da equipe expressa-se em algumas dimensões, EXCETO:

A

orientação para a tarefa: existência de equipe de acompanhamento, compromissada com o monitoramento e a análise crítica do desempenho, para atingir as metas buscadas com a melhor qualidade possível.

B

participação segura: existência, no âmbito das interações e da comunicação entre os membros da equipe, de segurança e confiança para opinar sem receio de cerceamentos dos colegas.

C

apoio para novas ideias: existência de suporte concreto, prático, para que cada integrante ou a equipe apresente novas formas de responder a situações ou necessidades do cotidiano de trabalho.

D

presença de objetivos comuns: existência de um projeto coletivo, com metas claras e compartilhadas entre os integrantes da equipe, bem como prioridades, método, procedimentos e resultados esperados.

E

neutralidade: existência de coesão, mediante distribuição equânime de elogios e incentivos, independentemente de seu valor para se obter as metas buscadas, realçando a igualdade dos participantes.

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Q3334873

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334873 Psicologia

Leonardo, Leme e Facci (In: Tada; Souza; Facci, 2020) apresentam um histórico de explicações dadas para justificar o fracasso escolar.
Uma dessas explicações é exposta no texto nos seguintes termos:
Esta teoria, por volta de 1960, explicava o baixo rendimento dos alunos como decorrente da imaturidade, da falta de apoio da família, baixo QI, desnutrição, entre outros fatores, focando nos sujeitos – pais ou alunos – as causas dessa problemática.
Trata-se, segundo as autoras, da

A

teoria da carência cultural.

B

abordagem biologicista.

C

razão psicométrica.

D

abordagem psicologicista.

E

perspectiva sociocrítica.

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Q3334872

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334872 Psicologia

Maroldi e Souza (In: Tada; Souza; Facci, 2020) apontam a proximidade histórica entre a psicologia e a educação, afirmando que foi a partir da década de 1980 que as duas áreas tornaram-se interdependentes e passaram a formular outras visões. Antes dessa mudança, segundo os autores, o encontro entre essas áreas produziu teorias, saberes e instrumentos que se constituíram em ditames para as formas de relacionamento entre a escola e a família, e entre os professores e os alunos.
De acordo com os autores, tais conhecimentos construídos pela psicologia antes dos anos 1980 contribuíram para

A

desculpabilizar a vítima do fracasso escolar.

B

desconstruir noções naturalizantes de pedagogia.

C

ocultar a educação como processo social.

D

fortalecer uma consensualidade ideológica entre ambas as áreas.

E

demonstrar a irrelevância da motivação no aprendizado.

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Q3334871

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334871 Psicologia

A partir do posicionamento assumido por Scorsolini-Comin (2014) em suas reflexões sobre o papel da Psicologia da Educação diante das tecnologias de informação, é correto afirmar:

A

uma premissa necessária aos pesquisadores da Psicologia da Educação é a de que as tecnologias educacionais devem estar a serviço do ensino e dos resultados, não sendo seu papel voltar-se especificamente à aprendizagem.

B

ao aproximarmos as TDIC da Psicologia da Educação, é preciso alinhar-se a uma Psicologia da Educação clássica, comprometida com os problemas investigados há mais de 40 anos no contexto brasileiro.

C

a Psicologia da Educação voltada a pensar as TDIC na contemporaneidade devem concentrar-se em estudos com foco exclusivo no indivíduo, em suas competências e desajustes, pois é no âmbito especificamente individual que tais tecnologias atuam.

D

tendo em vista a interação entre as pessoas e as redes sociais, a Psicologia da Educação pode contribuir para a organização didática de conteúdos e formas de interação que podem ser materializadas por meio de ferramentas de aprendizagem.

E

é um dever ético da Psicologia da Educação aplicada à educação a distância evidenciar que o professor/tutor atuante nesse contexto tem um papel fundamentalmente distinto de um educador, sendo restrito ao de um facilitador.

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Q3334870

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334870 Psicologia

Scorsolini-Comin (2014) afirma que, “na cibercultura, a distância entre os campos do conhecimento é cada vez mais , de modo que os saberes produzidos são considerados ”.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.

A

ilusória … irrelevantes

B

relativa … transitórios

C

decisiva … perenes

D

absoluta … independentes

E

simbólica … ficcionais

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Q3334867

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334867 Psicologia

Ao explicar o uso da palavra genética na denominação psicologia genética, Piaget (2003) afirma que o termo psicologia genética se refere, especificamente,

A

ao desenvolvimento individual (ontogenia).

B

aos mecanismos de hereditariedade.

C

ao desenvolvimento da espécie (filogenia).

D

ao estudo probabilístico das bases comportamentais.

E

à maturação das funções psicológicas elementares.

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Q3334863

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334863 Psicologia

Leal et al. (In: Leonardo; Silva; Leal; Negreiros, 2020) apresentam os dados de uma pesquisa que analisou o entendimento de educadores de duas escolas públicas de educação básica do Paraná acerca das queixas escolares. Os resultados da pesquisa indicaram que, de modo geral, os educadores entrevistados têm perante as queixas escolares um posicionamento

A

de enfrentamento à medicalização.

B

alicerçado na concepção de sujeito histórico-cultural.

C

de desresponsabilização da família.

D

de culpabilização do indivíduo.

E

crítico ao ideário da sociedade capitalista.

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Q3334862

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334862 Psicologia

Assinale a alternativa que apresenta uma asserção correta sobre a perspectiva psicogenética de Wallon, de acordo com Dantas (In: La Taille; Oliveira; Dantas, 1992)

A

Consiste em uma proposta organicista, refutando o estudo evolutivo das funções psicológicas.

B

Parte de uma epistemologia liberal, divergindo das abordagens psicológicas marcadas pelo materialismo dialético.

C

Toma como ponto de partida o patológico, utilizando a doença como um elemento necessário à compreensão da normalidade.

D

Entende a psicologia como uma ciência quantitativa, dedicando-se com afinco à mensuração de resultados referentes ao desenvolvimento.

E

Dedica-se fundamentalmente ao comportamento mental e às funções afetivas, distanciando-se dos estudos relativos à motricidade.

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Q3334858

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334858 Psicologia

Segundo Kappel, Gontijo, Medeiros e Monteiro (2014), a Organização Mundial de Saúde (OMS) compreende a violência em uma perspectiva ecológica resultante da interação de dimensões (ou níveis) específicas.
São elas:

A

ontogenéticas e filogenéticas.

B

éticas, morais e legais.

C

simbólicas, reais e virtuais.

D

individuais, relacionais, comunitárias e sociais.

E

institucionais, locais, regionais e nacionais.

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Q3334857

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334857 Psicologia

A respeito das relações entre psicanálise e marxismo, Goulart (2015) apresenta argumentos que lhe permitem a seguinte conclusão: “Uma parte essencial da Psicanálise, tal como ela existe até hoje , inteiramente a posição marxista; logo, o paralelo Marx-Freud é a respeito da obra de Freud e do próprio materialismo dialético”.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas.

A

critica … incompatível

B

pressupõe … incontestável

C

contraria … confusionista

D

atualiza … procedente

E

corrobora … elucidativo

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Q3334856

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334856 Psicologia

A partir dos argumentos de Goulart (2015) em relação à abordagem de Rogers acerca do processo de aprendizagem, é correto afirmar que, para esse teórico, o foco está, especificamente,

A

no conteúdo a ser aprendido.

B

na pessoa que aprende.

C

no aprender.

D

no ensinar.

E

na relação ensino-aprendizagem.

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Q3334855

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334855 Psicologia

De acordo com Goulart (2015), um mérito da aplicação de instrumentos da psicometria à educação foi o fato de

A

refrearem a perpetuação escolar da estrutura social mais ampla.

B

descortinarem o caráter ideológico da escola.

C

pautarem-se pela objetividade da medida psicológica.

D

justificarem a divisão social de classes.

E

terem permitido analisar variáveis ambíguas como a inteligência.

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Q3334854

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334854 Psicologia

Em sua exposição sobre a teoria psicanalítica, Davis e Oliveira (1994) afirmam que, na perspectiva freudiana, o elemento de organização da personalidade é

A

o id.

B

o ego.

C

o inconsciente.

D

a libido.

E

o superego.

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Q3334851

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334851 Psicologia

De acordo com a explicação de Cunha (2001) em relação à abordagem psicanalítica freudiana, é correto afirmar que o conceito de sublimação define-se precisamente como

A

o estabelecimento de vínculos no presente, atualizando vínculos passados.

B

a repressão de pulsões no inconsciente.

C

o deslocamento de libido para fins socialmente aceitáveis.

D

a motivação do sujeito em busca de prazer e satisfação.

E

a realização plena de um desejo reprimido.

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Q3334850

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334850 Psicologia

Leia o excerto a seguir:

Em seu laboratório de fisiologia, onde estudava a salivação em cães, Pavlov acabou elaborando uma teoria da aprendizagem ao observar um fenômeno que pode ser constatado por qualquer pessoa com seu animalzinho doméstico. Se o cão estiver sem alimentação durante certo tempo, irá salivar diante de uma porção de carne ou de qualquer outro alimento que lhe seja apresentado.
(Cunha, 2001)
Em relação ao fenômeno relatado, Pavlov deu um nome para o comportamento de salivar e para o estímulo (alimento) que produz tal comportamento.
Conforme expõe o autor do excerto, tais denominações são, respectivamente:

A

resposta condicionada e reforço intermitente.

B

resposta incondicionada e estímulo incondicionado.

C

reação cultural e reforço condicionado.

D

reação contingente e ato reflexo.

E

comportamento aprendido e estímulo motivador.

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Q3334848

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334848 Psicologia

Martín e Solé (In: Coll; Palacios; Marchesi, 2004, v.2) definem aprendizagem significativa como aquela na qual a nova informação relaciona-se de maneira não arbitrária com os conhecimentos que o aluno já tem, produzindo-se uma transformação tanto no conteúdo assimilado quanto no que o aluno já sabia.
Conforme assinalam os autores, o conceito é próprio da denominada teoria da aprendizagem verbal significativa, criada por

A

Howard Gardner.

B

Carl Rogers.

C

Lev Vygotsky.

D

Jerome Bruner.

E

David Ausubel.

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Q3334847

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334847 Psicologia

Coll (In: Coll; Palacios; Marchesi, 2004, v.2) afirma que há duas grandes concepções atuais de psicologia da educação: a que a concebe como um campo de aplicação da psicologia; e a que a vê como uma disciplina-ponte entre a psicologia e a educação.
De acordo com o autor, é uma característica da segunda concepção

A

a defesa de que a principal tarefa da psicologia da educação consiste em fornecer instrumentos teóricos para que os professores possam pôr em prática.

B

a compreensão de que a abordagem e o tratamento das questões e dos problemas educacionais exige uma aproximação multidisciplinar.

C

a crença de que o conhecimento psicológico é o único que permite abordar de uma maneira científica e racional as questões educacionais.

D

o entendimento de que o comportamento humano responde a leis universais que explicam as relações nos ambientes educacionais.

E

a consideração de que a psicologia da educação não é uma disciplina ou uma subdisciplina, mas simplesmente um foco de ação da psicologia.

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Q3334846

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334846 Psicologia

Em sua discussão sobre o desenvolvimento da personalidade, Fierro (In: Coll, Palacios; Marchesi, 2004, v.1) afirma que, na idade adulta, a personalidade

A

obedece a padrões típicos do comportamento adulto, adaptando-se às imposições sociais e, por isso, simplificando-se.

B

inicia progressivamente seu processo de deterioração, decorrente da redução do potencial de plasticidade inerente à infância.

C

completa seu ciclo de maturação, sendo marcada por estabilidade, fixidez e capacidade de manutenção.

D

continua a se transformar, afetada por processos significativos que seguem ocorrendo.

E

tende a se equalizar ao meio, de modo que os adultos diferem menos entre si do que as crianças.

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Q3334845

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334845 Psicologia

É possível falar de amizade entre bebês? Inspirados nesta pergunta, Ortiz, Fuentes e López (In: Coll, Palacios; Marchesi, 2004, v.1) apresentam uma reflexão que leva em conta princípios da psicologia evolutiva.
Assinale a alternativa que apresenta uma asserção coerente com os argumentos dos autores.

A

Desde 1 ano de idade, as crianças têm condutas diferenciais com os iguais em função de como tenham sido suas experiências prévias com eles.

B

As interações entre bebês e crianças pequenas são favorecidas quando não há intervenção adulta, pois esta pode prejudicar a livre vinculação.

C

Os pais e outros adultos são os únicos agentes de socialização de bebês, de modo que a vinculação entre pares só é benéfica após o início da comunicação verbal.

D

O egocentrismo é suspenso nas relações entre pares de idade semelhante desde os primeiros meses de vida, o que favorece a interação.

E

O estabelecimento de vínculos de apego com adultos é um fator de adiamento da relação entre pares, pois aumenta a dependência do bebê e a falta de interesse por outros de mesma idade.

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