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Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Infantil |
Q4029084
Pedagogia
Durante o planejamento semanal, uma professora
organiza uma proposta em que as crianças exploram
diferentes recipientes com água e areia, observando
mudanças de forma, volume e textura. Ao longo da
atividade, registram comparações entre quantidades,
levantam hipóteses sobre o que acontece quando
misturam materiais e discutem coletivamente as
transformações percebidas durante a exploração.
A professora incentiva a observação, a formulação de
explicações, a comparação entre resultados e a
verbalização das descobertas realizadas pelas
crianças.
Considerando a organização curricular da Educação Infantil segundo a Base Nacional Comum Curricular, identifique entre as alternativas a seguir, a que contém o campo de experiências que fundamenta de modo mais direto a situação pedagógica descrita.
Considerando a organização curricular da Educação Infantil segundo a Base Nacional Comum Curricular, identifique entre as alternativas a seguir, a que contém o campo de experiências que fundamenta de modo mais direto a situação pedagógica descrita.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Infantil |
Q4029083
Pedagogia
Em uma turma de Educação Infantil, durante uma
atividade de exploração de imagens, uma criança
observa a figura de um animal e, sem utilizar palavras,
realiza gestos, expressões faciais e sons para indicar
características que percebe na imagem.
Outra criança responde verbalmente, acrescentando informações e propondo interpretações diferentes. A professora acompanha a interação, reformula algumas expressões, amplia o vocabulário utilizado e incentiva que as crianças expliquem suas ideias de diferentes formas. Ao final da atividade, observa-se que as crianças passaram a combinar gestos, fala e expressões corporais para construir sentidos compartilhados e manter a comunicação ao longo da experiência.
Considerando a relação entre linguagem, cognição e interação social no desenvolvimento infantil, identifique a alternativa CORRETA.
Outra criança responde verbalmente, acrescentando informações e propondo interpretações diferentes. A professora acompanha a interação, reformula algumas expressões, amplia o vocabulário utilizado e incentiva que as crianças expliquem suas ideias de diferentes formas. Ao final da atividade, observa-se que as crianças passaram a combinar gestos, fala e expressões corporais para construir sentidos compartilhados e manter a comunicação ao longo da experiência.
Considerando a relação entre linguagem, cognição e interação social no desenvolvimento infantil, identifique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Infantil |
Q4029082
Pedagogia
Em uma turma de Educação Infantil, durante o
momento de brincadeira livre, um grupo de crianças
organiza espontaneamente uma situação imaginária
na qual uma delas assume o papel de médica, outras
representam pacientes e uma terceira desempenha a
função de recepcionista. Ao longo da atividade, as
crianças negociam papéis, estabelecem regras
implícitas para a continuidade da brincadeira e utilizam
objetos da sala para representar instrumentos
hospitalares. A professora observa que, ao longo da
situação, as crianças passam a regular
comportamentos, respeitar turnos de fala e adaptar
ações para manter a coerência do enredo construído
coletivamente.
À luz das teorias do desenvolvimento infantil e da compreensão da brincadeira como atividade estruturante na primeira infância, identifique a alternativa CORRETA.
À luz das teorias do desenvolvimento infantil e da compreensão da brincadeira como atividade estruturante na primeira infância, identifique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Infantil |
Q4029081
Pedagogia
As teorias clássicas do desenvolvimento infantil
apresentam diferentes explicações sobre a construção
do conhecimento, o papel da interação social e a
importância da afetividade no processo de
desenvolvimento humano. Embora compartilhem o
interesse pela compreensão da criança em
transformação, divergem quanto aos mecanismos
explicativos do desenvolvimento e às relações entre
sujeito, meio social e emoção.
Analise as assertivas abaixo e, em seguida, identifique a alternativa CORRETA.
I. Para Piaget, a construção do conhecimento ocorre por processos de equilibração decorrentes da interação do sujeito com o meio, sendo o desenvolvimento cognitivo resultado de reorganizações estruturais progressivas que não dependem diretamente da mediação social intencional.
II. Em Vygotsky, a interação social possui papel constitutivo no desenvolvimento psicológico, sendo os processos mentais superiores formados inicialmente no plano interpsicológico para posteriormente se internalizarem no plano intrapsicológico.
III. Para Wallon, a afetividade constitui dimensão secundária do desenvolvimento, subordinando-se à maturação cognitiva progressiva que organiza a relação da criança com o meio social e cultural.
IV. Em Erikson, o desenvolvimento é compreendido como processo psicossocial contínuo, no qual a formação da identidade envolve a resolução de crises que articulam dimensões individuais e demandas do contexto social ao longo do ciclo vital.
Analise as assertivas abaixo e, em seguida, identifique a alternativa CORRETA.
I. Para Piaget, a construção do conhecimento ocorre por processos de equilibração decorrentes da interação do sujeito com o meio, sendo o desenvolvimento cognitivo resultado de reorganizações estruturais progressivas que não dependem diretamente da mediação social intencional.
II. Em Vygotsky, a interação social possui papel constitutivo no desenvolvimento psicológico, sendo os processos mentais superiores formados inicialmente no plano interpsicológico para posteriormente se internalizarem no plano intrapsicológico.
III. Para Wallon, a afetividade constitui dimensão secundária do desenvolvimento, subordinando-se à maturação cognitiva progressiva que organiza a relação da criança com o meio social e cultural.
IV. Em Erikson, o desenvolvimento é compreendido como processo psicossocial contínuo, no qual a formação da identidade envolve a resolução de crises que articulam dimensões individuais e demandas do contexto social ao longo do ciclo vital.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Infantil |
Q4029080
Pedagogia
Em uma escola municipal de Educação Infantil, a
equipe gestora reorganizou a rotina institucional
estabelecendo horários específicos destinados às
atividades pedagógicas conduzidas por professores e
outros períodos reservados aos cuidados corporais,
conduzidos por profissionais de apoio. A justificativa
apresentada foi a necessidade de especialização
funcional das tarefas e de maior racionalização do
tempo institucional. Durante reunião pedagógica, se
discutiu se tal organização está em consonância com
os fundamentos normativos que orientam a Educação
Infantil brasileira, especialmente quanto aos princípios
éticos, políticos e estéticos estabelecidos nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil.
Considerando a base normativa da Educação Infantil e os fundamentos que orientam a organização das práticas institucionais, identifique a alternativa CORRETA.
Considerando a base normativa da Educação Infantil e os fundamentos que orientam a organização das práticas institucionais, identifique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Infantil |
Q4029079
Pedagogia
Ao longo do processo de institucionalização da
Educação Infantil no Brasil, diferentes concepções de
infância orientaram práticas sociais, políticas públicas
e modelos de atendimento às crianças pequenas.
Essas concepções não se sucederam de forma linear nem foram completamente substituídas, coexistindo em determinados contextos e produzindo tensões entre perspectivas de proteção, socialização e educação.
Considerando a historicidade das concepções de infância e seus efeitos na organização das instituições voltadas às crianças pequenas, analise as alternativas a seguir e aponte aquela que expressa interpretação teoricamente consistente sobre essa trajetória.
Essas concepções não se sucederam de forma linear nem foram completamente substituídas, coexistindo em determinados contextos e produzindo tensões entre perspectivas de proteção, socialização e educação.
Considerando a historicidade das concepções de infância e seus efeitos na organização das instituições voltadas às crianças pequenas, analise as alternativas a seguir e aponte aquela que expressa interpretação teoricamente consistente sobre essa trajetória.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Florianópolis - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Educador Social |
Q4029035
Pedagogia
A atuação do Educador Social nos serviços
socioassistenciais abrange a condução de oficinas,
rodas de conversa e atividades recreativas, culturais e
educativas, voltadas à promoção da inclusão social e
comunitária.
Diante do exposto, é correto afirmar que tais práticas devem:
Diante do exposto, é correto afirmar que tais práticas devem:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Florianópolis - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Educador Social |
Q4029033
Pedagogia
O trabalho do educador social com populações
em situação de vulnerabilidade deve ter como foco
primordial a promoção da dignidade, da autonomia e
da participação cidadã de seus sujeitos.
Diante disso, é correto afirmar que é necessário(a):
Diante disso, é correto afirmar que é necessário(a):
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Química |
Q4029024
Pedagogia
Em um curso de graduação em Química, foi desenvolvido um projeto integrador
envolvendo atividades de ensino, pesquisa aplicada e extensão universitária, no qual os estudantes
participaram da análise da qualidade da água de uma comunidade local, elaboraram relatórios técnicos
e realizaram devolutivas dos resultados para a população atendida. Considerando os princípios da
avaliação por competências e o papel da extensão universitária na formação em Química, analise as
assertivas a seguir:
I. A extensão universitária desempenha um papel essencial na formação integral dos estudantes, conectando o conhecimento acadêmico às demandas da sociedade.
II. As atividades de extensão democratizam o conhecimento e fortalecem a integração entre a universidade e a sociedade, contribuindo para o desenvolvimento social.
III. A comunicação dos resultados para públicos não especializados, como comunidades atendidas em projetos de extensão, constitui uma competência menor no processo formativo em Química.
IV. A integração entre ensino, pesquisa e extensão favorece o desenvolvimento de competências complexas, pois expõe o estudante a situações reais que exigem tomada de decisão, pensamento crítico e responsabilidade social.
Quais estão corretas?
I. A extensão universitária desempenha um papel essencial na formação integral dos estudantes, conectando o conhecimento acadêmico às demandas da sociedade.
II. As atividades de extensão democratizam o conhecimento e fortalecem a integração entre a universidade e a sociedade, contribuindo para o desenvolvimento social.
III. A comunicação dos resultados para públicos não especializados, como comunidades atendidas em projetos de extensão, constitui uma competência menor no processo formativo em Química.
IV. A integração entre ensino, pesquisa e extensão favorece o desenvolvimento de competências complexas, pois expõe o estudante a situações reais que exigem tomada de decisão, pensamento crítico e responsabilidade social.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - História |
Q4028983
Pedagogia
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os procedimentos básicos
para o trabalho com a documentação histórica envolvem a identificação das propriedades dos objetos
(como peso, textura, sabor e cheiro), a compreensão dos sentidos atribuídos a esses objetos pela
sociedade – seja como instrumentos de produção, manifestações artísticas ou formas de
conhecimento –, bem como a análise de seus usos e das transformações de significado ao longo do
tempo. Tais práticas contribuem para o desenvolvimento, pelos estudantes, de habilidades que
auxiliam na leitura de diferentes formas de registro histórico. De acordo com a BNCC, são habilidades
a serem desenvolvidas no trabalho com fontes históricas:
I. Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
II. Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
III. Interpretar fontes históricas sobre transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho, considerando sua dimensão informativa e seus contextos de produção, de modo a reconstruir fielmente as dinâmicas sociais nelas representadas.
Quais estão corretas?
I. Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
II. Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
III. Interpretar fontes históricas sobre transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho, considerando sua dimensão informativa e seus contextos de produção, de modo a reconstruir fielmente as dinâmicas sociais nelas representadas.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - História |
Q4028976
Pedagogia
“Movimentos de pessoas negras há anos debatem o racismo como estrutura
fundamental das relações sociais, criando desigualdades e abismos. O racismo é, portanto, um sistema
de opressão que nega direitos, e não um simples ato da vontade de um indivíduo” (Ribeiro, 2019).
Sobre o tema, analise a sentença abaixo:
A Constituição do Império de 1824 estabelecia que a instrução primária deveria ser gratuita para todos os cidadãos; entretanto, como a população negra escravizada não era considerada cidadã, permanecia excluída desse direito. Já os negros libertos eram juridicamente reconhecidos como cidadãos e, em tese, podiam frequentar a escola, embora, na prática, o acesso à educação permanecesse restrito por barreiras sociais e estruturais presentes na sociedade imperial (1ª parte). As políticas públicas voltadas à ampliação do acesso ao ensino superior contribuíram para alterar o perfil socioeconômico dos estudantes universitários. Estudos indicam que alunos ingressantes por meio de cotas apresentaram desempenho acadêmico semelhante ao dos não cotistas e, entre 2003 e 2016, registraram taxa de evasão menor (26%) em comparação com estudantes não cotistas (37%) (2ª parte). Diferentemente das políticas de cotas adotadas em instituições públicas, o Programa Universidade para Todos (ProUni) consiste em uma política federal que concede bolsas de estudo integrais ou parciais em instituições privadas de ensino superior, sendo financiado exclusivamente com recursos orçamentários diretos da União, com acesso condicionado a critérios de renda e desempenho acadêmico (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
A Constituição do Império de 1824 estabelecia que a instrução primária deveria ser gratuita para todos os cidadãos; entretanto, como a população negra escravizada não era considerada cidadã, permanecia excluída desse direito. Já os negros libertos eram juridicamente reconhecidos como cidadãos e, em tese, podiam frequentar a escola, embora, na prática, o acesso à educação permanecesse restrito por barreiras sociais e estruturais presentes na sociedade imperial (1ª parte). As políticas públicas voltadas à ampliação do acesso ao ensino superior contribuíram para alterar o perfil socioeconômico dos estudantes universitários. Estudos indicam que alunos ingressantes por meio de cotas apresentaram desempenho acadêmico semelhante ao dos não cotistas e, entre 2003 e 2016, registraram taxa de evasão menor (26%) em comparação com estudantes não cotistas (37%) (2ª parte). Diferentemente das políticas de cotas adotadas em instituições públicas, o Programa Universidade para Todos (ProUni) consiste em uma política federal que concede bolsas de estudo integrais ou parciais em instituições privadas de ensino superior, sendo financiado exclusivamente com recursos orçamentários diretos da União, com acesso condicionado a critérios de renda e desempenho acadêmico (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - História |
Q4028975
Pedagogia
A organização da educação no Brasil entre os períodos colonial e imperial esteve
profundamente vinculada às estruturas políticas, econômicas e sociais que marcaram a formação da
sociedade brasileira. Nesse processo, diferentes modelos educacionais foram implementados,
envolvendo a atuação da Igreja, da Coroa Portuguesa e, posteriormente, do Estado Imperial.
Considerando a evolução histórica da educação brasileira nesses períodos, analise as assertivas a
seguir:
I. A atuação da Companhia de Jesus no Brasil colonial contribuiu para a organização de um modelo educacional inspirado nos princípios pedagógicos do Ratio Studiorum, voltado sobretudo à formação intelectual das elites coloniais, enquanto as ações missionárias junto aos povos indígenas eram realizadas por meio de práticas pedagógicas diferenciadas.
II. A reorganização do ensino promovida pelas reformas pombalinas instituiu um sistema educacional estruturado nas colônias portuguesas, com base na ampliação do ensino científico e na substituição integral das práticas pedagógicas herdadas da tradição jesuítica.
III. A expulsão dos jesuítas em 1759 representou uma tentativa da Coroa Portuguesa de submeter o ensino ao controle do Estado, sendo instituídas as chamadas aulas régias de latim, grego e retórica, ministradas por professores específicos e organizadas de forma autônoma e isolada.
IV. Durante o período joanino, a criação de cursos superiores e instituições voltadas à formação técnico-administrativa consolidou um modelo educacional articulado entre diferentes níveis de ensino, processo posteriormente ampliado no período imperial com a previsão de instrução pública na Constituição de 1824.
Quais estão corretas?
I. A atuação da Companhia de Jesus no Brasil colonial contribuiu para a organização de um modelo educacional inspirado nos princípios pedagógicos do Ratio Studiorum, voltado sobretudo à formação intelectual das elites coloniais, enquanto as ações missionárias junto aos povos indígenas eram realizadas por meio de práticas pedagógicas diferenciadas.
II. A reorganização do ensino promovida pelas reformas pombalinas instituiu um sistema educacional estruturado nas colônias portuguesas, com base na ampliação do ensino científico e na substituição integral das práticas pedagógicas herdadas da tradição jesuítica.
III. A expulsão dos jesuítas em 1759 representou uma tentativa da Coroa Portuguesa de submeter o ensino ao controle do Estado, sendo instituídas as chamadas aulas régias de latim, grego e retórica, ministradas por professores específicos e organizadas de forma autônoma e isolada.
IV. Durante o período joanino, a criação de cursos superiores e instituições voltadas à formação técnico-administrativa consolidou um modelo educacional articulado entre diferentes níveis de ensino, processo posteriormente ampliado no período imperial com a previsão de instrução pública na Constituição de 1824.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028939
Pedagogia
Durante uma atividade esportiva em uma turma do
Ensino Fundamental de uma escola municipal, dois
estudantes passaram a trocar ofensas após divergirem
sobre uma jogada, o que provocou tensão no grupo e
interrupção momentânea da aula.
Diante da situação, o professor de Educação Física precisou intervir para restabelecer as condições de convivência, sem abdicar de sua autoridade pedagógica e sem converter a mediação do conflito em prática autoritária, vexatória ou discriminatória.
Ao refletir sobre o caso, o docente analisou algumas afirmações acerca da relação professor-aluno e da ética no ambiente escolar.
Considerando a atuação do professor de Educação Física diante da situação descrita, analise as assertivas abaixo e, a seguir, aponte a alternativa CORRETA.
I. A autoridade pedagógica do professor pode se manifestar na interrupção da dinâmica da aula e na mediação do conflito, desde que sua intervenção preserve a dignidade dos estudantes e se mantenha vinculada à finalidade educativa da ação docente.
II. A mediação ética de conflitos no ambiente escolar exclui a necessidade de responsabilização dos estudantes por suas condutas, uma vez que a preservação do vínculo pedagógico impede a adoção de medidas de contenção e reorientação no contexto da aula.
III. A relação professor-aluno, no contexto da Educação Física escolar, exige que o exercício da autoridade docente não se converta em humilhação pública, rotulação ou tratamento discriminatório, ainda que a situação envolva quebra de regras e tensão coletiva.
IV. A intervenção do professor em conflitos entre alunos pode integrar o trabalho pedagógico da aula quando promove reflexão sobre regras de convivência, respeito mútuo e responsabilidade nas práticas corporais desenvolvidas no espaço escolar.
Diante da situação, o professor de Educação Física precisou intervir para restabelecer as condições de convivência, sem abdicar de sua autoridade pedagógica e sem converter a mediação do conflito em prática autoritária, vexatória ou discriminatória.
Ao refletir sobre o caso, o docente analisou algumas afirmações acerca da relação professor-aluno e da ética no ambiente escolar.
Considerando a atuação do professor de Educação Física diante da situação descrita, analise as assertivas abaixo e, a seguir, aponte a alternativa CORRETA.
I. A autoridade pedagógica do professor pode se manifestar na interrupção da dinâmica da aula e na mediação do conflito, desde que sua intervenção preserve a dignidade dos estudantes e se mantenha vinculada à finalidade educativa da ação docente.
II. A mediação ética de conflitos no ambiente escolar exclui a necessidade de responsabilização dos estudantes por suas condutas, uma vez que a preservação do vínculo pedagógico impede a adoção de medidas de contenção e reorientação no contexto da aula.
III. A relação professor-aluno, no contexto da Educação Física escolar, exige que o exercício da autoridade docente não se converta em humilhação pública, rotulação ou tratamento discriminatório, ainda que a situação envolva quebra de regras e tensão coletiva.
IV. A intervenção do professor em conflitos entre alunos pode integrar o trabalho pedagógico da aula quando promove reflexão sobre regras de convivência, respeito mútuo e responsabilidade nas práticas corporais desenvolvidas no espaço escolar.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028936
Pedagogia
No planejamento das aulas de Educação Física em
uma escola municipal, o professor passou a atender
uma turma em que há um estudante com deficiência
visual.
Ao organizar as atividades, o docente buscou assegurar a participação do aluno nas experiências corporais propostas à turma, realizando adaptações de materiais, orientações e formas de interação, sem descaracterizar o conteúdo de ensino nem transformar a inclusão em prática paralela.
Nesse contexto, a adaptação pedagógica exige compreensão de que a acessibilidade à aprendizagem deve ocorrer no interior da própria dinâmica da aula.
Considerando a atuação do professor de Educação Física na adaptação de atividades para estudante com deficiência visual no contexto descrito, indique a alternativa CORRETA.
Ao organizar as atividades, o docente buscou assegurar a participação do aluno nas experiências corporais propostas à turma, realizando adaptações de materiais, orientações e formas de interação, sem descaracterizar o conteúdo de ensino nem transformar a inclusão em prática paralela.
Nesse contexto, a adaptação pedagógica exige compreensão de que a acessibilidade à aprendizagem deve ocorrer no interior da própria dinâmica da aula.
Considerando a atuação do professor de Educação Física na adaptação de atividades para estudante com deficiência visual no contexto descrito, indique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028935
Pedagogia
Em uma turma do Ensino Fundamental de uma escola
municipal, o professor de Educação Física observou
que um estudante apresentava, de forma recorrente,
dificuldades acentuadas para realizar tarefas que
envolviam organização espaço-corporal, manutenção
do equilíbrio em deslocamentos simples, coordenação
de movimentos combinados e definição estável de
lateralidade em atividades já vivenciadas pela turma.
Ao analisar o caso, o docente buscou interpretar esses sinais no âmbito do desenvolvimento motor escolar, sem antecipar conclusões clínicas nem reduzir a situação a comparação genérica de desempenho entre os alunos.
Considerando a atuação do professor de Educação Física diante do caso descrito, indique a alternativa CORRETA.
Ao analisar o caso, o docente buscou interpretar esses sinais no âmbito do desenvolvimento motor escolar, sem antecipar conclusões clínicas nem reduzir a situação a comparação genérica de desempenho entre os alunos.
Considerando a atuação do professor de Educação Física diante do caso descrito, indique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028933
Pedagogia
No planejamento da Educação Física escolar, as lutas
e as práticas corporais de combate ainda suscitam
interpretações divergentes quanto à sua presença no
currículo.
Em alguns contextos, tais práticas são indevidamente associadas à agressividade ou ao estímulo à violência, enquanto, em perspectiva pedagógica, podem ser abordadas como manifestações da cultura corporal dotadas de regras, sentidos históricos, valores, técnicas e formas específicas de interação.
Nesse cenário, o tratamento didático dessas práticas exige do professor compreensão conceitual que permita distingui-las de condutas violentas e situá-las adequadamente no âmbito escolar.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento pedagógico das lutas e das práticas corporais de combate, indique a alternativa CORRETA.
Em alguns contextos, tais práticas são indevidamente associadas à agressividade ou ao estímulo à violência, enquanto, em perspectiva pedagógica, podem ser abordadas como manifestações da cultura corporal dotadas de regras, sentidos históricos, valores, técnicas e formas específicas de interação.
Nesse cenário, o tratamento didático dessas práticas exige do professor compreensão conceitual que permita distingui-las de condutas violentas e situá-las adequadamente no âmbito escolar.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento pedagógico das lutas e das práticas corporais de combate, indique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028932
Pedagogia
No planejamento pedagógico da Educação Física
escolar, a dança e as atividades rítmicas podem ser
abordadas de diferentes maneiras, a depender da
compreensão que o professor assume acerca de sua
natureza curricular.
Em muitos contextos escolares, essas manifestações ainda são tratadas apenas como apresentações comemorativas, recursos de animação institucional ou práticas vinculadas a eventos festivos. Contudo, sua inserção no currículo da Educação Física exige compreensão mais ampla de seu valor pedagógico e cultural.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento da dança e das atividades rítmicas como conteúdo escolar, indique a alternativa CORRETA.
Em muitos contextos escolares, essas manifestações ainda são tratadas apenas como apresentações comemorativas, recursos de animação institucional ou práticas vinculadas a eventos festivos. Contudo, sua inserção no currículo da Educação Física exige compreensão mais ampla de seu valor pedagógico e cultural.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento da dança e das atividades rítmicas como conteúdo escolar, indique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028931
Pedagogia
Ao iniciar o ensino do voleibol com uma turma do
Ensino Fundamental em uma escola municipal, o
professor de Educação Física verificou que a maior
parte dos estudantes ainda não dominava
fundamentos básicos da modalidade, apresentava
dificuldades de coordenação nas ações de toque e
manchete e revelava pouca familiaridade com a lógica
do jogo formal.
Diante desse cenário, o docente decidiu reorganizar o conteúdo, promovendo adaptações nas regras, nos materiais, no espaço e na dinâmica das tarefas, de modo a preservar o sentido pedagógico do ensino do esporte no contexto escolar.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no ensino do voleibol para alunos iniciantes no contexto descrito, indique a alternativa CORRETA.
Diante desse cenário, o docente decidiu reorganizar o conteúdo, promovendo adaptações nas regras, nos materiais, no espaço e na dinâmica das tarefas, de modo a preservar o sentido pedagógico do ensino do esporte no contexto escolar.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no ensino do voleibol para alunos iniciantes no contexto descrito, indique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028930
Pedagogia
No trabalho pedagógico do professor de Educação
Física na Educação Infantil e nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, os jogos e as brincadeiras
podem assumir funções distintas conforme a
intencionalidade do ensino, a organização da aula e os
objetivos formativos envolvidos.
Nesse contexto, a compreensão de tais práticas como conteúdo pedagógico exige que o docente ultrapasse sua utilização meramente recreativa e reconheça suas potencialidades no desenvolvimento infantil.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento pedagógico dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento infantil, aponte a alternativa INCORRETA.
Nesse contexto, a compreensão de tais práticas como conteúdo pedagógico exige que o docente ultrapasse sua utilização meramente recreativa e reconheça suas potencialidades no desenvolvimento infantil.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento pedagógico dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento infantil, aponte a alternativa INCORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028929
Pedagogia
Em uma escola com infraestrutura restrita (pátio
pequeno, materiais limitados e turmas numerosas), o
professor precisa organizar tempo e espaço de modo
a garantir segurança, participação e aprendizagem.
Considerando que a organização do tempo e do espaço deve preservar intencionalidade pedagógica além do engajamento motor (isto é, não se reduz a maximizar tempo de movimento), assinale a alternativa CORRETA.
Considerando que a organização do tempo e do espaço deve preservar intencionalidade pedagógica além do engajamento motor (isto é, não se reduz a maximizar tempo de movimento), assinale a alternativa CORRETA.
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