Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 879

Q4094377

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Provas: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Assistente Social | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Dentista | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Enfermeiro | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Médico Ginecologista | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Educação Infantil | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Educação Inclusiva | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Música |

Q4094377 Português

Assinale a alternativa cujas formas verbais preenchem corretamente as lacunas nas frases abaixo, na mesma ordem:

- Quando você _______ aqui, _______-me e eu atenderei imediatamente.
- Se você _______ o desentendimento entre eles, será gratificado.
- Isso somente acontecerá se eu não me _______ a vocês e se eu não _______ aquilo que já havia sido mencionado antes.

A

vir – avisa – desfazer – opuser – contradisser

B

vier – avisa – desfazer – opor – contradisser

C

vier – avise – desfizer – opuser – contradisser

D

vier – avise – desfazer – opor – contradizer

E

vir – avisa – desfazer – opor – contradizer

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4094375

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Provas: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Assistente Social | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Dentista | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Enfermeiro | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Médico Ginecologista | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Educação Infantil | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Educação Inclusiva | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Música |

Q4094375 Português

“Um amigo é aquele que nos faz fazer aquilo que podemos fazer.” (Ralph W. Emerson)

Em relação à estrutura do período acima, é correto afirmar que:

A

Os termos “aquele” e “aquilo”, de natureza demonstrativa, são seguidos de orações adjetivas, que os qualificam.

B

O termo “Um amigo” completa o sentido de uma das formas do verbo “fazer”, funcionando como um objeto direto.

C

A forma verbal “é” funciona como um verbo intransitivo, uma vez que não é acompanhada de nenhum complemento.

D

A expressão “faz fazer” refere-se a uma única ação de um único sujeito, correspondendo então a uma única oração.

E

A expressão “podemos fazer” refere-se a duas ações distintas, com dois sujeitos diferentes, correspondendo então a duas orações.

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Q4094374

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Provas: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Assistente Social | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Dentista | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Enfermeiro | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Médico Ginecologista | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Educação Infantil | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Educação Inclusiva | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Música |

Q4094374 Português

Assinale a alternativa em que a forma proposta entre parênteses substitui adequadamente o verbo destacado na frase, de acordo com as normas de concordância.

A

Qual de nós será o escolhido para o monitoramento? (seremos)

B

Eu e você iremos juntos na viagem. (irão)

C

A indústria de artefatos caseiros está recebendo currículos. (estão)

D

Couberam na mala todas as roupas e acessórios. (coube)

E

A maioria dos problemas apresenta fácil solução. (apresentam)

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4094373

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Provas: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Assistente Social | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Dentista | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Enfermeiro | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Médico Ginecologista | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Educação Infantil | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Educação Inclusiva | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Música |

Q4094373 Português

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

Um apólogo

Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:

— Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma coisa neste mundo?

— Deixe-me, senhora.

— Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça.

— Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.

— Mas você é orgulhosa.

— Decerto que sou.

— Mas por quê?

— É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu?

— Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora que quem os cose sou eu, e muito eu?

— Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...

— Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante, puxando por você, que vem atrás, obedecendo ao que eu faço e mando...

— Também os batedores vão adiante do imperador.

— Você é imperador?

— Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto... (...)

Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessário. E quando compunha o vestido da bela dama, e puxava a um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha, para mofar da agulha, perguntou-lhe:

— Ora agora, diga-me quem é que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas? Vamos, diga lá. (...)

ASSIS, Machado de. Um apólogo. Contos consagrados. Disponível em <https://www.biblio.com.br/conteudo/MachadodeAssis/umapologo.htm>.

Assinale a alternativa em que a expressão destacada no trecho do texto não possui nenhuma outra função a não ser a de realçar o sentido de uma parte da sentença.

A

“Mas a verdade é que você faz um papel subalterno, indo adiante”

B

“Por que está você com esse ar, toda cheia de si (...)?”

C

“Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça.”

D

“eu é que coso, prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...”

E

“A senhora não é alfinete, é agulha.”

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Q4094372

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Provas: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Assistente Social | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Dentista | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Enfermeiro | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Médico Ginecologista | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Educação Infantil | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Educação Inclusiva | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Música |

Q4094372 Português

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

Um apólogo

Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:

— Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma coisa neste mundo?

— Deixe-me, senhora.

— Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça.

— Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.

— Mas você é orgulhosa.

— Decerto que sou.

— Mas por quê?

— É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu?

— Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora que quem os cose sou eu, e muito eu?

— Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...

— Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante, puxando por você, que vem atrás, obedecendo ao que eu faço e mando...

— Também os batedores vão adiante do imperador.

— Você é imperador?

— Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto... (...)

Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessário. E quando compunha o vestido da bela dama, e puxava a um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha, para mofar da agulha, perguntou-lhe:

— Ora agora, diga-me quem é que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas? Vamos, diga lá. (...)

ASSIS, Machado de. Um apólogo. Contos consagrados. Disponível em <https://www.biblio.com.br/conteudo/MachadodeAssis/umapologo.htm>.

No texto “Um apólogo”, a atribuição de características humanas a personagens originalmente inanimados corresponde à seguinte figura de linguagem:

A

metonímia.

B

prosopopeia.

C

pleonasmo.

D

hipérbole.

E

catacrese.

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Q4094371

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Provas: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Assistente Social | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Dentista | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Enfermeiro | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - Médico Ginecologista | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Educação Infantil | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Educação Inclusiva | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Música |

Q4094371 Português

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

Um apólogo

Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:

— Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma coisa neste mundo?

— Deixe-me, senhora.

— Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça.

— Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.

— Mas você é orgulhosa.

— Decerto que sou.

— Mas por quê?

— É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu?

— Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora que quem os cose sou eu, e muito eu?

— Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...

— Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante, puxando por você, que vem atrás, obedecendo ao que eu faço e mando...

— Também os batedores vão adiante do imperador.

— Você é imperador?

— Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto... (...)

Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessário. E quando compunha o vestido da bela dama, e puxava a um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha, para mofar da agulha, perguntou-lhe:

— Ora agora, diga-me quem é que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas? Vamos, diga lá. (...)

ASSIS, Machado de. Um apólogo. Contos consagrados. Disponível em <https://www.biblio.com.br/conteudo/MachadodeAssis/umapologo.htm>.

Assinale a alternativa cujas características se aplicam corretamente ao texto “Um apólogo”.

A

Presença de diálogo descrevendo as funções da costureira, sendo esta a personagem principal; emprego predominante do discurso direto.

B

Narrativa predominantemente dialogada, em discurso indireto, com a linha e a agulha como os personagens principais e presença de lição de moral.

C

Narrativa predominantemente dialogada, em discurso direto, com a linha e a agulha como os personagens principais e presença de lição de moral.

D

Presença de diálogo descrevendo as funções da costureira, sendo esta a personagem principal; emprego predominante do discurso indireto.

E

Diálogo entre a linha, como personagem principal, e a agulha, como personagem secundário; presença de discurso indireto e de lição de moral.

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Q4094086

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UFABC Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais - Letras |

Q4094086 Linguística

Consider the situation below:
“A: video? some doc – documentary about Climate Change hm hm hm yeah and . . . it B: yes and . . . and you know if you have a Climate Change policy in the future you, you might not A: it’s an immoral yes immoral because er Climate Change means anyway they restrict economic rights B: no no no, I mean – er you mean that Climate Change is immoral and we shouldn’t restrict A: which one is first? . . . the Climate Change eh yes? . . . what do you think, B: the reason that I er I’m against the Climate Change policy . . . when I was at school mh I A: very hard for the government. If er the Climate Change policy is not permitted and they will B: Climate Change? eh yes? . . . what do you think, Climate Change is an immoral act or not? hmm,”
The provided text analyzes a conversation in which the controversial concept of “Climate Change” functions as a keyword and is notably often preceded by the definite article ('the Climate Change'). This signals that speakers are often referring to the concept in general terms, which can heighten its sensitive, abstract, and politicized nature.
In your role as a Technical Specialist in Educational Affairs, advising a research team preparing a publication on an equally controversial, general concept (e.g., 'sustainable development equity' or 'global carbon tax') for an international journal, which directive best integrates Communicative Competence in ELF with the principles of Interculturality when addressing such “keywords”? Adapted from: DEWEY, Martin. English as a lingua franca and globalization: an interconnected perspective. International Journal of Applied Linguistics, v. 17, n. 3, 2007, p. 340.

A

Guide the team to perform a contextual analysis of the key terms, and to deliberately use explicit framing (e.g., 'in the context of,' 'our definition of') to prevent conceptual ambiguity and establish a functionally shared meaning.

B

Focus training on improving grammatical accuracy (e.g., proper use of articles and prepositions) and eliminating L1 influence, assuming perfect grammar naturally resolves conceptual disagreement.

C

Advise the team to avoid the controversial term entirely, substituting it with less precise but less emotionally charged synonyms to ensure all parties feel safe and comfortable in the discussion.

D

nstruct the team to maximize the use of the definite article ('the') before the key concept to ensure clarity and formality, emphasizing that general conceptual framing is essential for academic rigor.

E

Recommend that the team discuss the controversial concept in writing, assuming that written English automatically reduces the ambiguity and emotional content inherent in spoken communication.

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Q4094084

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UFABC Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais - Letras |

Q4094084 Inglês

There is a global conceptual shift: learning English is no longer perceived as an “elegant achievement and symbol of social status,” but is understood as a constitutive part of basic education alongside mother tongue literacy and mathematical skills.
Considering this shift, what policy change is most crucial for developing communicative competence within the framework of higher education internationalization?

A

A renewed institutional focus on teaching highly complex English idioms and advanced rhetorical structures to preserve the language's image as an 'elegant achievement.'

B

The need to re-emphasize the native speaker model (UK/US) as the ultimate standard, given that English is now fundamental to global literacy.

C

The adoption of monolingual teaching methodologies in the classroom, as the integration of English into basic literacy eliminates the need for multilingual approaches.

D

The focus of language policy must shift from luxury to functional need, recognizing the irrelevance of the 'native speaker' concept and prioritizing the communicative competence of the non-native teacher.

E

The elimination of all English courses from the higher education curriculum is proposed, as English is now considered a matter of basic education.

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Q4094082

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UFABC Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais - Letras |

Q4094082 Inglês

In the field of Applied Linguistics and Internationalization of Higher Education, the essential shift from traditional native-speaker models to the English as a Lingua Franca (ELF) model requires a professional to redefine Communicative Competence based on which core theoretical principle?

A

The belief that communicative success must be measured by the absolute absence of any grammatical features typical of the speaker's first language (L1).

B

The adoption of a standardized, globally enforced curriculum that ensures all academic staff follow the official dictionary and pronunciation rules set by an international standardization body.

C

The capacity to achieve clear, mutual intelligibility through strategic competence and interactional flexibility among speakers from diverse linguistic and cultural backgrounds.

D

The promotion of English mainly as a symbolic resource, focusing institutional efforts on promoting the local language (Portuguese) as the main medium of academic instruction.

E

The primarly emphasis on complex linguistic structures and a vast idiomatic repertoire is used to establish institutional authority and credibility in international forums.

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Q4094078

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UFABC Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais - Letras |

Q4094078 Inglês

During a postgraduate seminar focused on sustainable development, taught by a visiting European professor, a conflict arises: the professor insists that a major Brazilian research paper on local agroecology practices is 'not rigorous enough' because it relies heavily on local, community-based knowledge systems (traditional knowledge) rather than exclusively on Western, quantitative methodologies, which are prioritized in the Global North literature used in the course. Brazilian students feel their local epistemic tradition is being dismissed.
Which intervention strategy best aligns with Critical and Decolonial Perspectives to resolve the conflict and promote Epistemic Justice in the classroom?

A

Establish a policy requiring all incoming visiting professors to undergo mandatory, in-depth training on Brazilian cultural norms. Doing local research priorities before the start of the semester.

B

Facilitate a structured debate on Epistemic Justice, using the students' research as a case study to discuss the legitimacy of diverse knowledge systems (e.g., traditional, local). Also, the need for pluriversality in scientific methodology, with the goal of institutionalizing this approach in future joint seminars

C

Advise the students to translate their use of traditional knowledge into high-quality, academic English. This way, linguistic perfection will automatically neutralize the professor's methodological critique.

D

Mediate a private discussion between the professor and the students by offering the professor supplementary Brazilian literature translated into English. Thus, clarifying the context and preventing open political debate in the classroom.

E

) Demand that the Brazilian students rework their papers by adding a comparative section that translates the local methodology into Western quantitative metrics. This would ensure the final output meets the globally recognized standards required for the degree.

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Q4094077

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UFABC Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais - Letras |

Q4094077 Linguística

A graduate research project involving the university you work for and a key German partner (whose researchers are non-native English speakers) has stalled due to a series of misinterpreted emails. The German partner found the Brazilian emails too direct and 'unprofessional' (low-context communication style), while the Brazilian team viewed the German responses as 'excessively formal and slow.'
In this case, which strategic action best demonstrates the application of Communicative Competence in an English as a Lingua Franca (ELF) and Interculturality context to resolve the impasse and provide capacity building to the Brazilian team?

A

Issue a formal directive to standardize the team's writing style to formal and indirect English, akin to the German communication model, to prevent future conflicts.

B

Provide the Brazilian team with brief training on intercultural communication styles (e.g., high/low context) and the necessity of using politeness markers in English to ensure a formal and professional tone in ELF interactions.

C

Suggest the Brazilian team translate all emails into German before sending them, to ensure the partner understands the exact meaning without relying on English.

D

Replace email communication with long, in-person meetings translated by a native English interpreter to eliminate ambiguities inherent in written communication.

E

Determine that the problem is not linguistic but one of cooperation, and suggest that the German partner be more flexible with the Brazilian writing style, given that the scientific content is accurate.

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Q4094074

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UFABC Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais - Letras |

Q4094074 Inglês

Read the text below, which discusses the linguistic complexity in Brazil and the status of English:
“[…] Brazil faces many challenges to learn foreign languages, be them the language of their parents (heritage languages such as Guarani and other indigenous languages or immigrant languages such as Italian, German, Japanese and Pomeranian, to cite but a few), the language of their neighbors (Spanish), the international language (English) or even appropriations of English such as Brazilian English, whatever that may be. Jenkins proposes the view of English as a multilingual franca as referring to its use in multilingual contexts where most people share the same lingua franca, and in that sense, Finardi proposes that English has the status of an international language, rather than a multilingua franca in Brazil. In a country with more than 200 languages spoken by minorities, the development of multilingualism and the view of English as a multilingua franca in Brazil represent a huge challenge for educational policies and pockets […].”
Considering the theoretical role of ELF (English as a Lingua Franca) and the context described, which statement best describes the essential function that ELF must fulfill to mitigate the national risk of linguistic isolation and strategically facilitate global engagement?

A

ELF's strategic role is to serve as a common, negotiable means of international and scientific communication, enabling Brazilian researchers to access global knowledge and effectively circulate their own work, independent of native linguistic norms.

B

The role of ELF is primarily symbolic, demonstrating to the international community that the university recognizes the need to use a foreign language without requiring any change in internal communication processes.

C

The main function of ELF is to compel all Brazilians to speak English with native proficiency, ensuring all academic production is published primarily in journals from the 'inner circle' (UK/US).

D

To counter isolation, ELF must be taught through the Intercomprehension Approach (IA) across all departments, thereby eliminating the need for any formal English training.

E

The existence of ELF requires the university to remove Spanish and indigenous languages from the curriculum, focusing the resources on English to avoid further confusion and isolation.

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Q4094072

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UFABC Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais - Letras |

Q4094072 Linguística

The institutional curriculum requires an English for Academic Purposes (EAP) module, which is essential for graduation and aims to enhance international research collaboration. A group of students refuses to engage actively, citing the perspective that English represents ‘linguistic imperialism’ and that participation validates cultural and economic imposition (Linguicism). You, as the person responsible for Internationalization, must develop a strategy to address this resistance.
Based on the critical perspective that you must go beyond methodology to consider political issues, analyze the following proposed actions and choose the correct alternative.
I. Initiate a mandatory, analytical seminar where students collectively debate how English is used in their field’s research, emphasizing that active engagement is key to preventing selfexclusion from global knowledge. II. Remove the EAP module from the curriculum, respecting the students’ resistance as a political decision to reject linguistic imperialism. III. Focus on improving students' grammar and vocabulary to native standards, dismissing their political arguments as irrelevant to communicative skills. IV. Promote a discussion where the EAP course is reframed to focus on English as a Lingua Franca (ELF), highlighting its use by non-native speakers to publish and circulate Global South research. V. Transfer the course to the History department, arguing that the political issues related to English are not the responsibility of the Internationalization Office.

A

I, II, and IV are correct.

B

I and IV are correct.

C

II and III are correct.

D

Only I is correct.

E

III and V are correct.

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Q4094071

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UFABC Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais - Letras |

Q4094071 Inglês

Read the text below:
“With the promulgation of the bill 746/2016, converted into law in 2017, that reforms education in Brazil, English was made the only mandatory foreign language in schools, thus threatening the teaching/learning of other foreign languages such as Spanish, French, and Italian. […] Yet, the educational reforms and internationalization agendas are far from reaching consensus among linguists and higher education stakeholders when it comes to the use, teaching and learning of languages for internationalization purposes.”
Considering the need for a critical and sustainable internationalization agenda, which of the following is the most critical implication of making English the sole mandatory foreign language?

A

It ensures that the Intercomprehension Approach (IA) becomes the primary methodology for teaching English in Higher Education

B

It restricts the use of technological tools like the CLIL approach, which are necessary for developing communicative skills in English.

C

It guarantees that students will achieve native-like fluency in English, optimizing professional communication globally.

D

It reinforces linguistic and epistemic hegemony, potentially undermining cultural tolerance and the critical reflection necessary for a truly multilateral internationalization

E

It supports a multilingual policy by ensuring equal resources for all 216 languages in Brazil's educational system

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Q4092465

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Professor de Ensino Fundamental II - Língua Estrangeira (Inglês) |

Q4092465 Inglês

Texto associado

For question, choose the best option to fill in the blanks CORRECTLY.

“This one is the second _____ bank in Brazil.”

A

Biggest.

B

Bigger.

C

Big.

D

The big.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja esse conteúdo explicado passo a passo em nossos cursos. Buscar curso

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Parabéns! Você acertou!

Mandou bem! Revise esse tema nos nossos cursos. Buscar curso

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Q4092464

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Professor de Ensino Fundamental II - Língua Estrangeira (Inglês) |

Q4092464 Inglês

Texto associado

For question, choose the best option to fill in the blanks CORRECTLY.

“He told me that I wasn’t _____ for this role.”

A

Choose.

B

Chosed.

C

Choosen.

D

Chosen.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

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Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

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Q4092463

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Professor de Ensino Fundamental II - Língua Estrangeira (Inglês) |

Q4092463 Inglês

Texto associado

For question, choose the best option to fill in the blanks CORRECTLY.

“I didn’t have _____ to read my e-mails.”

A

Time.

B

The time.

C

A time.

D

Some times.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

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Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

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Q4092462

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Professor de Ensino Fundamental II - Língua Estrangeira (Inglês) |

Q4092462 Inglês

Texto associado

For question, choose the best option to fill in the blanks CORRECTLY.

“I was thinking _____ this movie. Shall we?”

A

Of watching.

B

To watch.

C

In watch.

D

In watching.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

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Parabéns! Você acertou!

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

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Q4092461

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Professor de Ensino Fundamental II - Língua Estrangeira (Inglês) |

Q4092461 Inglês

Texto associado

For question, choose the best option to fill in the blanks CORRECTLY.

“I work _____ a teacher. I’ve been teaching at this school for over 6 years.”

A

Like.

B

How.

C

As.

D

Who.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Esse erro também aparece no seu Resumão. Veja o que melhorar

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Parabéns! Você acertou!

Esse acerto está no seu Resumão. Ver Resumão da semana

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Q4092460

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Professor de Ensino Fundamental II - Língua Estrangeira (Inglês) |

Q4092460 Inglês

Texto associado

For question, choose the best option to fill in the blanks CORRECTLY.

“I want to teach at _____ school.”

A

An abroad.

B

A foreign.

C

A stranger.

D

A strange.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja como esse erro impacta seu desempenho geral. Ver estatísticas

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Parabéns! Você acertou!

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