Questões de Concurso
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Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817791
Português
“Até o diretor da escola esteve presente nas atividades da semana.”
A palavra destacada no enunciado acima possui o sentido de:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817790
Português
Assinale a alternativa em que a palavra destacada
introduz uma oração com o sentido de
explicação.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817789
Português
Assinale a alternativa em que a troca da
expressão destacada pela apresentada entre
parênteses altera o seu significado básico.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817788
Português
Assinale a alternativa cuja palavra destacada está
sendo empregado de acordo com a normapadrão.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817787
Português
Assinale a alternativa cujo termo destacado tem
função vocativa, indicando um chamado.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817786
Português
Assinale a alternativa que apresenta uma junção correta dos dois enunciados a seguir:
- Quero lhe apresentar o meu amigo.
- Confio muito na capacidade do meu amigo.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817785
Português
“O chefe pediu ao seu assessor:
– Você pode me informar quantas horas são?”
Reescrevendo o trecho acima, fica correta a seguinte alternativa, incluindo a pontuação de acordo com a norma-padrão.
Reescrevendo o trecho acima, fica correta a seguinte alternativa, incluindo a pontuação de acordo com a norma-padrão.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817784
Português
Assinale a alternativa cujo elemento destacado é
um modalizador, que exprime o ponto de vista do
locutor, não se referindo a nenhum elemento
linguístico do enunciado.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817782
Português
Assinale a alternativa cuja palavra destacada
indica uma circunstância da ação, e não a
qualidade de um ser.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817781
Português
“Creio que uma forma de felicidade é a leitura.”
(Jorge Luís Borges)
É correto afirmar que, no período acima, a forma verbal destacada:
É correto afirmar que, no período acima, a forma verbal destacada:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817780
Português
Assinale a alternativa em que todas as palavras
estão grafadas de acordo com as normas vigentes
em Língua Portuguesa.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817779
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão abaixo.
Começando pela cozinha
Sugeri, faz tempo, que para entrar numa
escola alunos e professores deveriam passar por
uma cozinha. Os cozinheiros podem dar lições
aos professores. Foi na cozinha que a Babette e a
Tita realizaram suas feitiçarias. Babette e Tita,
feiticeiras, sabiam que os banquetes não se
iniciam com a comida que se serve. Eles se
iniciam com a fome. A verdadeira cozinheira é
aquela que sabe a arte de produzir fome.
Toda experiência de aprendizagem se
inicia com uma experiência afetiva. É a fome que
põe em funcionamento o aparelho pensador. Eu
era menino. Ao lado da pequena casa onde eu
morava havia um pomar enorme que eu devorava
com os olhos. Pois aconteceu que uma árvore
cujos galhos chegavam a dois metros do muro se
cobriu de frutinhas que eu não conhecia. Eram
pequenas, redondas, vermelhas, brilhantes. A
simples visão daquelas pitangas provocou o meu
desejo. Eu queria comê-las. E foi então que,
provocada pelo meu desejo, minha máquina de
pensar se pôs a funcionar.
O pensamento é a ponte que o corpo
constrói a fim de chegar ao objeto do seu desejo.
Se eu não tivesse visto e desejado as ditas
pitangas minha máquina de pensar teria
permanecido parada. Imagine que a vizinha, ao
ver os meus olhos desejantes, com dó de mim,
tivesse me dado um punhado das pitangas. Nesse
caso também minha máquina de pensar não teria
funcionado. Meu desejo teria se realizado por
meio de um atalho sem que eu tivesse tido
necessidade de pensar.
Se o desejo for satisfeito a máquina de
pensar não pensa. A maneira mais fácil de abortar
o pensamento é realizando o desejo. Esse é o
pecado de muitos pais e professores que ensinam
as respostas antes que tivesse havido as
perguntas. (...) Mas o desejo continuou e tratei de
encontrar outra solução: “construa uma
maquineta de roubar pitangas”. (...)
A cabeça não pensa aquilo que o coração
não pede. Conhecimentos que não são nascidos
do desejo são como uma maravilhosa cozinha na
casa de um homem que sofre de anorexia. Homem sem fome: o fogão nunca será aceso. O
banquete nunca será servido. Dizia Miguel de
Unamuno: “saber por saber: isso é inumano…”.
A tarefa do professor é a mesma da cozinheira:
antes de dar a faca e o queijo ao aluno, deve
provocar a fome.
ALVES, Rubem. Começando pela cozinha. Revista
Educação. Disponível em
https://revistaeducacao.com.br/2012/04/30/comecando-pela-cozinha/.
“Conhecimentos que não são nascidos do desejo
são como uma maravilhosa cozinha na casa de
um homem que sofre de anorexia.”
A palavra destacada no trecho acima relaciona-se ao sentido de:
A palavra destacada no trecho acima relaciona-se ao sentido de:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817778
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão abaixo.
Começando pela cozinha
Sugeri, faz tempo, que para entrar numa
escola alunos e professores deveriam passar por
uma cozinha. Os cozinheiros podem dar lições
aos professores. Foi na cozinha que a Babette e a
Tita realizaram suas feitiçarias. Babette e Tita,
feiticeiras, sabiam que os banquetes não se
iniciam com a comida que se serve. Eles se
iniciam com a fome. A verdadeira cozinheira é
aquela que sabe a arte de produzir fome.
Toda experiência de aprendizagem se
inicia com uma experiência afetiva. É a fome que
põe em funcionamento o aparelho pensador. Eu
era menino. Ao lado da pequena casa onde eu
morava havia um pomar enorme que eu devorava
com os olhos. Pois aconteceu que uma árvore
cujos galhos chegavam a dois metros do muro se
cobriu de frutinhas que eu não conhecia. Eram
pequenas, redondas, vermelhas, brilhantes. A
simples visão daquelas pitangas provocou o meu
desejo. Eu queria comê-las. E foi então que,
provocada pelo meu desejo, minha máquina de
pensar se pôs a funcionar.
O pensamento é a ponte que o corpo
constrói a fim de chegar ao objeto do seu desejo.
Se eu não tivesse visto e desejado as ditas
pitangas minha máquina de pensar teria
permanecido parada. Imagine que a vizinha, ao
ver os meus olhos desejantes, com dó de mim,
tivesse me dado um punhado das pitangas. Nesse
caso também minha máquina de pensar não teria
funcionado. Meu desejo teria se realizado por
meio de um atalho sem que eu tivesse tido
necessidade de pensar.
Se o desejo for satisfeito a máquina de
pensar não pensa. A maneira mais fácil de abortar
o pensamento é realizando o desejo. Esse é o
pecado de muitos pais e professores que ensinam
as respostas antes que tivesse havido as
perguntas. (...) Mas o desejo continuou e tratei de
encontrar outra solução: “construa uma
maquineta de roubar pitangas”. (...)
A cabeça não pensa aquilo que o coração
não pede. Conhecimentos que não são nascidos
do desejo são como uma maravilhosa cozinha na
casa de um homem que sofre de anorexia. Homem sem fome: o fogão nunca será aceso. O
banquete nunca será servido. Dizia Miguel de
Unamuno: “saber por saber: isso é inumano…”.
A tarefa do professor é a mesma da cozinheira:
antes de dar a faca e o queijo ao aluno, deve
provocar a fome.
ALVES, Rubem. Começando pela cozinha. Revista
Educação. Disponível em
https://revistaeducacao.com.br/2012/04/30/comecando-pela-cozinha/.
“O pensamento é a ponte que o corpo constrói a
fim de chegar ao objeto do seu desejo.”
Assinale a alternativa que apresenta a figura de linguagem sob a qual é empregada a palavra destacada no trecho acima.
Assinale a alternativa que apresenta a figura de linguagem sob a qual é empregada a palavra destacada no trecho acima.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817777
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão abaixo.
Começando pela cozinha
Sugeri, faz tempo, que para entrar numa
escola alunos e professores deveriam passar por
uma cozinha. Os cozinheiros podem dar lições
aos professores. Foi na cozinha que a Babette e a
Tita realizaram suas feitiçarias. Babette e Tita,
feiticeiras, sabiam que os banquetes não se
iniciam com a comida que se serve. Eles se
iniciam com a fome. A verdadeira cozinheira é
aquela que sabe a arte de produzir fome.
Toda experiência de aprendizagem se
inicia com uma experiência afetiva. É a fome que
põe em funcionamento o aparelho pensador. Eu
era menino. Ao lado da pequena casa onde eu
morava havia um pomar enorme que eu devorava
com os olhos. Pois aconteceu que uma árvore
cujos galhos chegavam a dois metros do muro se
cobriu de frutinhas que eu não conhecia. Eram
pequenas, redondas, vermelhas, brilhantes. A
simples visão daquelas pitangas provocou o meu
desejo. Eu queria comê-las. E foi então que,
provocada pelo meu desejo, minha máquina de
pensar se pôs a funcionar.
O pensamento é a ponte que o corpo
constrói a fim de chegar ao objeto do seu desejo.
Se eu não tivesse visto e desejado as ditas
pitangas minha máquina de pensar teria
permanecido parada. Imagine que a vizinha, ao
ver os meus olhos desejantes, com dó de mim,
tivesse me dado um punhado das pitangas. Nesse
caso também minha máquina de pensar não teria
funcionado. Meu desejo teria se realizado por
meio de um atalho sem que eu tivesse tido
necessidade de pensar.
Se o desejo for satisfeito a máquina de
pensar não pensa. A maneira mais fácil de abortar
o pensamento é realizando o desejo. Esse é o
pecado de muitos pais e professores que ensinam
as respostas antes que tivesse havido as
perguntas. (...) Mas o desejo continuou e tratei de
encontrar outra solução: “construa uma
maquineta de roubar pitangas”. (...)
A cabeça não pensa aquilo que o coração
não pede. Conhecimentos que não são nascidos
do desejo são como uma maravilhosa cozinha na
casa de um homem que sofre de anorexia. Homem sem fome: o fogão nunca será aceso. O
banquete nunca será servido. Dizia Miguel de
Unamuno: “saber por saber: isso é inumano…”.
A tarefa do professor é a mesma da cozinheira:
antes de dar a faca e o queijo ao aluno, deve
provocar a fome.
ALVES, Rubem. Começando pela cozinha. Revista
Educação. Disponível em
https://revistaeducacao.com.br/2012/04/30/comecando-pela-cozinha/.
Em relação ao texto “Começando pela cozinha”,
é correto afirmar que o autor:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor I (PI) - Libras |
Q3817412
Libras
Na obra Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire
defende que ensinar não é transferir
conhecimento, mas criar as possibilidades para a
sua própria produção ou a sua construção.
Aplicando esse princípio à educação de surdos, o
desenvolvimento da autonomia e da
independência do aluno depende de uma prática
docente que rejeite o assistencialismo e que:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor I (PI) - Libras |
Q3817411
Libras
De acordo com o documento oficial do MEC
(2004) sobre a ética do Tradutor e Intérprete de
Libras, o preceito que estabelece que a
interpretação deve ser exata, proibindo o
profissional de alterar a informação por querer
ajudar ou emitir opiniões pessoais sobre o
assunto, refere-se à:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor I (PI) - Libras |
Q3817410
Libras
Considerando a sintaxe da Libras, embora as
expressões não-manuais permitam variações na
estrutura frasal (como topicalização e foco), a
ordem básica das frases, quando as expressões
faciais não têm preponderância ou em estruturas
complexas, segue o padrão:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor I (PI) - Libras |
Q3817409
Libras
Na morfologia da Libras, o processo de formação
de sinais onde um item lexical muda sua classe
gramatical de substantivo para verbo (ex:
CADEIRA vs SENTAR) através da alteração da
qualidade do movimento (curto/repetido para
substantivo e longo/duradouro para verbo) é
tecnicamente chamado de:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor I (PI) - Libras |
Q3817408
Libras
Na fonologia da Libras, os sinais são formados
por parâmetros. O parâmetro caracterizado pela
direção da palma da mão durante a realização do
sinal, que pode ser classificada como "para
cima", "para baixo", "para fora", "para dentro",
"contralateral" e "ipsilateral", é definido como:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor I (PI) - Libras |
Q3817407
Libras
Historicamente, após o Congresso de Milão
(1880), surgiram outras abordagens
educacionais. A filosofia criada por Dorothy
Shifflet e desenvolvida por Loren Roy Holcom,
que defende a utilização de recursos espaçovisuais e permite o uso concomitante de
diferentes linguagens (oral e sinalizada) para
facilitar a comunicação, é a:
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