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Ano: 2026
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Câmara de Esteio - RS
Prova:
OBJETIVA - 2026 - Câmara de Esteio - RS - Técnico de Informática |
Q3944986
Português
Texto associado
01/02 - Dia do Publicitário
O profissional da área da comunicação responsável pelo planejamento, criação e execução de campanhas publicitárias e de propaganda chama-se publicitário. O objetivo de uma campanha publicitária é obter lucro para o anunciante, para aumentar as vendas do produto anunciado. É preciso, pois, criar uma imagem do produto e divulgá-la, de modo a despertar o interesse do consumidor, ou seja, fazê-lo desejar o produto. O publicitário conhece as técnicas necessárias para que esse processo tenha êxito e supere a concorrência de outros produtos.
Até 1965, a profissão de publicitário era exercida pelos jornalistas, os quais, por terem conhecimento e prática na divulgação de mensagens dirigidas às massas, eram os mais requisitados pelos anunciantes para trabalharem a imagem de seus produtos. Em 18 de junho de 1965, foi promulgada a lei n° 4.680, que regulamentou a profissão, em razão de terem surgido cursos superiores na área da Comunicação Social, com especialização em publicidade e duração de quatro anos. Dessa forma, hoje, o publicitário possui ampla formação na área de ciências humanas — psicologia, sociologia e antropologia — e em matérias específicas como redação publicitária, linguagem publicitária e criação que complementam os conhecimentos necessários para lidar com o público-alvo de seus futuros clientes.
Para fiscalizar o exercício da profissão, foi criado em 1980 o Conselho Nacional de Autorregulamentação Publicitária (CONAR), organização não governamental que [1] zela pela ética no meio publicitário, impedindo "que [2] a publicidade enganosa ou abusiva cause constrangimento ao consumidor ou a empresas". Qualquer consumidor que [3] se sinta lesado por alguma publicidade pode contatar o CONAR, que [4], mediante um Conselho formado pelos conselheiros da organização, irá analisar a denúncia e ordenar, caso seja pertinente, a retirada do anúncio ou a modificação de seu conteúdo, "com total e plena garantia de direito de defesa aos responsáveis pelo anúncio".
O campo de atuação do publicitário são as agências de publicidade e propaganda ou as empresas. Nas agências, ele pode se especializar em diversas áreas: na área do atendimento, faz contato com o cliente e leva as instruções deste para a agência executar o trabalho. Na área da criação, desenvolve o anúncio propriamente dito. Pode também optar pela redação publicitária ou pela direção de arte, ou por outras áreas, como a do planejamento, em que avalia pesquisas de mercado e determina a melhor forma de comunicação para o cliente. Na área de mídia, ele determina em quais meios (TV, rádio, cinema, impressos ou internet) e em que periodicidade o anúncio deve ser veiculado.
Fonte: Livro “Datas Comemorativas cívicas e históricas”, Paulinas Editora. - Adaptado.
“Em 18 de junho de 1965, (1) foi promulgada a lei n°
4.680, (2) que regulamentou a profissão, (3) em razão de
terem surgido cursos superiores na área da Comunicação
Social, (4) com especialização em publicidade e duração de
quatro anos.” (2º parágrafo). Sobre o emprego da vírgula
nas situações enumeradas no excerto acima, assinalar a
alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Câmara de Esteio - RS
Prova:
OBJETIVA - 2026 - Câmara de Esteio - RS - Técnico de Informática |
Q3944985
Português
Texto associado
01/02 - Dia do Publicitário
O profissional da área da comunicação responsável pelo planejamento, criação e execução de campanhas publicitárias e de propaganda chama-se publicitário. O objetivo de uma campanha publicitária é obter lucro para o anunciante, para aumentar as vendas do produto anunciado. É preciso, pois, criar uma imagem do produto e divulgá-la, de modo a despertar o interesse do consumidor, ou seja, fazê-lo desejar o produto. O publicitário conhece as técnicas necessárias para que esse processo tenha êxito e supere a concorrência de outros produtos.
Até 1965, a profissão de publicitário era exercida pelos jornalistas, os quais, por terem conhecimento e prática na divulgação de mensagens dirigidas às massas, eram os mais requisitados pelos anunciantes para trabalharem a imagem de seus produtos. Em 18 de junho de 1965, foi promulgada a lei n° 4.680, que regulamentou a profissão, em razão de terem surgido cursos superiores na área da Comunicação Social, com especialização em publicidade e duração de quatro anos. Dessa forma, hoje, o publicitário possui ampla formação na área de ciências humanas — psicologia, sociologia e antropologia — e em matérias específicas como redação publicitária, linguagem publicitária e criação que complementam os conhecimentos necessários para lidar com o público-alvo de seus futuros clientes.
Para fiscalizar o exercício da profissão, foi criado em 1980 o Conselho Nacional de Autorregulamentação Publicitária (CONAR), organização não governamental que [1] zela pela ética no meio publicitário, impedindo "que [2] a publicidade enganosa ou abusiva cause constrangimento ao consumidor ou a empresas". Qualquer consumidor que [3] se sinta lesado por alguma publicidade pode contatar o CONAR, que [4], mediante um Conselho formado pelos conselheiros da organização, irá analisar a denúncia e ordenar, caso seja pertinente, a retirada do anúncio ou a modificação de seu conteúdo, "com total e plena garantia de direito de defesa aos responsáveis pelo anúncio".
O campo de atuação do publicitário são as agências de publicidade e propaganda ou as empresas. Nas agências, ele pode se especializar em diversas áreas: na área do atendimento, faz contato com o cliente e leva as instruções deste para a agência executar o trabalho. Na área da criação, desenvolve o anúncio propriamente dito. Pode também optar pela redação publicitária ou pela direção de arte, ou por outras áreas, como a do planejamento, em que avalia pesquisas de mercado e determina a melhor forma de comunicação para o cliente. Na área de mídia, ele determina em quais meios (TV, rádio, cinema, impressos ou internet) e em que periodicidade o anúncio deve ser veiculado.
Fonte: Livro “Datas Comemorativas cívicas e históricas”, Paulinas Editora. - Adaptado.
“O objetivo de uma campanha publicitária é obter lucro
para o anunciante, para aumentar as vendas do produto
anunciado. É preciso, pois, criar uma imagem do produto e
divulgá-la, de modo a despertar o interesse do consumidor,
ou seja, fazê-lo desejar o produto.” (1º parágrafo). Os
pronomes sublinhados retomam, respectivamente, os
termos:
Ano: 2026
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Câmara de Esteio - RS
Prova:
OBJETIVA - 2026 - Câmara de Esteio - RS - Técnico de Informática |
Q3944984
Português
Texto associado
01/02 - Dia do Publicitário
O profissional da área da comunicação responsável pelo planejamento, criação e execução de campanhas publicitárias e de propaganda chama-se publicitário. O objetivo de uma campanha publicitária é obter lucro para o anunciante, para aumentar as vendas do produto anunciado. É preciso, pois, criar uma imagem do produto e divulgá-la, de modo a despertar o interesse do consumidor, ou seja, fazê-lo desejar o produto. O publicitário conhece as técnicas necessárias para que esse processo tenha êxito e supere a concorrência de outros produtos.
Até 1965, a profissão de publicitário era exercida pelos jornalistas, os quais, por terem conhecimento e prática na divulgação de mensagens dirigidas às massas, eram os mais requisitados pelos anunciantes para trabalharem a imagem de seus produtos. Em 18 de junho de 1965, foi promulgada a lei n° 4.680, que regulamentou a profissão, em razão de terem surgido cursos superiores na área da Comunicação Social, com especialização em publicidade e duração de quatro anos. Dessa forma, hoje, o publicitário possui ampla formação na área de ciências humanas — psicologia, sociologia e antropologia — e em matérias específicas como redação publicitária, linguagem publicitária e criação que complementam os conhecimentos necessários para lidar com o público-alvo de seus futuros clientes.
Para fiscalizar o exercício da profissão, foi criado em 1980 o Conselho Nacional de Autorregulamentação Publicitária (CONAR), organização não governamental que [1] zela pela ética no meio publicitário, impedindo "que [2] a publicidade enganosa ou abusiva cause constrangimento ao consumidor ou a empresas". Qualquer consumidor que [3] se sinta lesado por alguma publicidade pode contatar o CONAR, que [4], mediante um Conselho formado pelos conselheiros da organização, irá analisar a denúncia e ordenar, caso seja pertinente, a retirada do anúncio ou a modificação de seu conteúdo, "com total e plena garantia de direito de defesa aos responsáveis pelo anúncio".
O campo de atuação do publicitário são as agências de publicidade e propaganda ou as empresas. Nas agências, ele pode se especializar em diversas áreas: na área do atendimento, faz contato com o cliente e leva as instruções deste para a agência executar o trabalho. Na área da criação, desenvolve o anúncio propriamente dito. Pode também optar pela redação publicitária ou pela direção de arte, ou por outras áreas, como a do planejamento, em que avalia pesquisas de mercado e determina a melhor forma de comunicação para o cliente. Na área de mídia, ele determina em quais meios (TV, rádio, cinema, impressos ou internet) e em que periodicidade o anúncio deve ser veiculado.
Fonte: Livro “Datas Comemorativas cívicas e históricas”, Paulinas Editora. - Adaptado.
“O profissional da área da comunicação responsável pelo
planejamento, criação e execução de campanhas
publicitárias e de propaganda chama-se publicitário.”
(1º parágrafo). A palavra sublinhada, nesse contexto, NÃO
tem como sinônimo:
Ano: 2026
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Câmara de Esteio - RS
Prova:
OBJETIVA - 2026 - Câmara de Esteio - RS - Técnico de Informática |
Q3944983
Português
Texto associado
01/02 - Dia do Publicitário
O profissional da área da comunicação responsável pelo planejamento, criação e execução de campanhas publicitárias e de propaganda chama-se publicitário. O objetivo de uma campanha publicitária é obter lucro para o anunciante, para aumentar as vendas do produto anunciado. É preciso, pois, criar uma imagem do produto e divulgá-la, de modo a despertar o interesse do consumidor, ou seja, fazê-lo desejar o produto. O publicitário conhece as técnicas necessárias para que esse processo tenha êxito e supere a concorrência de outros produtos.
Até 1965, a profissão de publicitário era exercida pelos jornalistas, os quais, por terem conhecimento e prática na divulgação de mensagens dirigidas às massas, eram os mais requisitados pelos anunciantes para trabalharem a imagem de seus produtos. Em 18 de junho de 1965, foi promulgada a lei n° 4.680, que regulamentou a profissão, em razão de terem surgido cursos superiores na área da Comunicação Social, com especialização em publicidade e duração de quatro anos. Dessa forma, hoje, o publicitário possui ampla formação na área de ciências humanas — psicologia, sociologia e antropologia — e em matérias específicas como redação publicitária, linguagem publicitária e criação que complementam os conhecimentos necessários para lidar com o público-alvo de seus futuros clientes.
Para fiscalizar o exercício da profissão, foi criado em 1980 o Conselho Nacional de Autorregulamentação Publicitária (CONAR), organização não governamental que [1] zela pela ética no meio publicitário, impedindo "que [2] a publicidade enganosa ou abusiva cause constrangimento ao consumidor ou a empresas". Qualquer consumidor que [3] se sinta lesado por alguma publicidade pode contatar o CONAR, que [4], mediante um Conselho formado pelos conselheiros da organização, irá analisar a denúncia e ordenar, caso seja pertinente, a retirada do anúncio ou a modificação de seu conteúdo, "com total e plena garantia de direito de defesa aos responsáveis pelo anúncio".
O campo de atuação do publicitário são as agências de publicidade e propaganda ou as empresas. Nas agências, ele pode se especializar em diversas áreas: na área do atendimento, faz contato com o cliente e leva as instruções deste para a agência executar o trabalho. Na área da criação, desenvolve o anúncio propriamente dito. Pode também optar pela redação publicitária ou pela direção de arte, ou por outras áreas, como a do planejamento, em que avalia pesquisas de mercado e determina a melhor forma de comunicação para o cliente. Na área de mídia, ele determina em quais meios (TV, rádio, cinema, impressos ou internet) e em que periodicidade o anúncio deve ser veiculado.
Fonte: Livro “Datas Comemorativas cívicas e históricas”, Paulinas Editora. - Adaptado.
Com relação à formação do profissional de publicidade,
segundo o texto, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Ipumirim - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipumirim - SC - Contador Adjunto - Edital nº 1 |
Q3944902
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Como falar o que sente e o que pensa
Falar sobre o que sentimos é essencial para manter o
equilíbrio emocional e o bem-estar. Guardar emoções e
pensamentos pode causar sofrimento, pois o corpo e a
mente precisam de expressão e diálogo. Quando não
expressamos nossos sentimentos, podem surgir sinais
como alterações no sono, mudanças no apetite,
dificuldade de concentração e tristeza. Esses sinais
indicam a necessidade de atenção e de reconhecimento
das próprias emoções.
Ignorar o que sentimos não elimina o problema e pode
agravar o sofrimento. Por isso, é importante permitir que
as palavras expressem nossos sentimentos e buscar
apoio quando necessário. Falar com alguém de
confiança ou com um profissional ajuda a compreender
melhor as emoções e fortalece a saúde emocional.
Cuidar do que pensamos e sentimos é um passo
fundamental para viver com mais equilíbrio e bem-estar.
Texto Adaptado
VIEIRA, Linda. Como falar o que sente e o que pensa. Vitat, [s.d.].
Disponível em: https://vitat.com.br/como-falar-o-que-sente/ . Acesso
em: 18 fev. 2026.
No período "Por isso, é importante permitir que as
palavras expressem nossos sentimentos e buscar apoio
quando necessário", considerando a estrutura sintática e
o valor funcional da oração "que as palavras expressem
nossos sentimentos", assinale a alternativa que classifica
corretamente essa oração no contexto em que ocorre.
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Ipumirim - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipumirim - SC - Contador Adjunto - Edital nº 1 |
Q3944899
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Como falar o que sente e o que pensa
Falar sobre o que sentimos é essencial para manter o
equilíbrio emocional e o bem-estar. Guardar emoções e
pensamentos pode causar sofrimento, pois o corpo e a
mente precisam de expressão e diálogo. Quando não
expressamos nossos sentimentos, podem surgir sinais
como alterações no sono, mudanças no apetite,
dificuldade de concentração e tristeza. Esses sinais
indicam a necessidade de atenção e de reconhecimento
das próprias emoções.
Ignorar o que sentimos não elimina o problema e pode
agravar o sofrimento. Por isso, é importante permitir que
as palavras expressem nossos sentimentos e buscar
apoio quando necessário. Falar com alguém de
confiança ou com um profissional ajuda a compreender
melhor as emoções e fortalece a saúde emocional.
Cuidar do que pensamos e sentimos é um passo
fundamental para viver com mais equilíbrio e bem-estar.
Texto Adaptado
VIEIRA, Linda. Como falar o que sente e o que pensa. Vitat, [s.d.].
Disponível em: https://vitat.com.br/como-falar-o-que-sente/ . Acesso
em: 18 fev. 2026.
Considerando as regras do Acordo Ortográfico vigente e
a formação do vocábulo "bem-estar" em "Cuidar do que
pensamos e sentimos é um passo fundamental para viver com mais equilíbrio e bem-estar", assinale a
alternativa que apresenta análise correta acerca do
emprego do hífen nesse contexto.
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Ipumirim - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipumirim - SC - Contador Adjunto - Edital nº 1 |
Q3944898
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Como falar o que sente e o que pensa
Falar sobre o que sentimos é essencial para manter o
equilíbrio emocional e o bem-estar. Guardar emoções e
pensamentos pode causar sofrimento, pois o corpo e a
mente precisam de expressão e diálogo. Quando não
expressamos nossos sentimentos, podem surgir sinais
como alterações no sono, mudanças no apetite,
dificuldade de concentração e tristeza. Esses sinais
indicam a necessidade de atenção e de reconhecimento
das próprias emoções.
Ignorar o que sentimos não elimina o problema e pode
agravar o sofrimento. Por isso, é importante permitir que
as palavras expressem nossos sentimentos e buscar
apoio quando necessário. Falar com alguém de
confiança ou com um profissional ajuda a compreender
melhor as emoções e fortalece a saúde emocional.
Cuidar do que pensamos e sentimos é um passo
fundamental para viver com mais equilíbrio e bem-estar.
Texto Adaptado
VIEIRA, Linda. Como falar o que sente e o que pensa. Vitat, [s.d.].
Disponível em: https://vitat.com.br/como-falar-o-que-sente/ . Acesso
em: 18 fev. 2026.
Considerando o contexto em que se insere o vocábulo
"sofrimento" em "Guardar emoções e pensamentos pode
causar sofrimento, pois o corpo e a mente precisam de
expressão e diálogo", assinale a alternativa em que a
substituição proposta preserva o sentido original do
texto, sem alteração relevante de valor semântico ou
tonalidade discursiva.
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Ipumirim - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipumirim - SC - Fonoaudiólogo - Edital nº 1 |
Q3944862
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Como falar o que sente e o que pensa
Falar sobre o que sentimos é essencial para manter o equilíbrio emocional e o bem-estar. Guardar emoções e pensamentos pode causar sofrimento, pois o corpo e a mente precisam de expressão e diálogo. Quando não expressamos nossos sentimentos, podem surgir sinais como alterações no sono, mudanças no apetite, dificuldade de concentração e tristeza. Esses sinais indicam a necessidade de atenção e de reconhecimento das próprias emoções.
Ignorar o que sentimos não elimina o problema e pode agravar o sofrimento. Por isso, é importante permitir que as palavras expressem nossos sentimentos e buscar apoio quando necessário. Falar com alguém de confiança ou com um profissional ajuda a compreender melhor as emoções e fortalece a saúde emocional. Cuidar do que pensamos e sentimos é um passo fundamental para viver com mais equilíbrio e bem-estar.
Texto Adaptado
VIEIRA, Linda. Como falar o que sente e o que pensa. Vitat, [s.d.]. Disponível em: https://vitat.com.br/como-falar-o-que-sente/ . Acesso em: 18 fev. 2026.
Considerando o contexto em que se insere o vocábulo
"sofrimento" em "Guardar emoções e pensamentos pode
causar sofrimento, pois o corpo e a mente precisam de
expressão e diálogo", assinale a alternativa em que a
substituição proposta preserva o sentido original do
texto, sem alteração relevante de valor semântico ou
tonalidade discursiva.
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Ipumirim - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipumirim - SC - Fonoaudiólogo - Edital nº 1 |
Q3944858
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Como falar o que sente e o que pensa
Falar sobre o que sentimos é essencial para manter o equilíbrio emocional e o bem-estar. Guardar emoções e pensamentos pode causar sofrimento, pois o corpo e a mente precisam de expressão e diálogo. Quando não expressamos nossos sentimentos, podem surgir sinais como alterações no sono, mudanças no apetite, dificuldade de concentração e tristeza. Esses sinais indicam a necessidade de atenção e de reconhecimento das próprias emoções.
Ignorar o que sentimos não elimina o problema e pode agravar o sofrimento. Por isso, é importante permitir que as palavras expressem nossos sentimentos e buscar apoio quando necessário. Falar com alguém de confiança ou com um profissional ajuda a compreender melhor as emoções e fortalece a saúde emocional. Cuidar do que pensamos e sentimos é um passo fundamental para viver com mais equilíbrio e bem-estar.
Texto Adaptado
VIEIRA, Linda. Como falar o que sente e o que pensa. Vitat, [s.d.]. Disponível em: https://vitat.com.br/como-falar-o-que-sente/ . Acesso em: 18 fev. 2026.
No período "Por isso, é importante permitir que as
palavras expressem nossos sentimentos e buscar apoio
quando necessário", considerando a estrutura sintática e
o valor funcional da oração "que as palavras expressem
nossos sentimentos", assinale a alternativa que classifica
corretamente essa oração no contexto em que ocorre.
Ano: 2026
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cajazeiras - PB
Prova:
EDUCA - 2026 - Prefeitura de Cajazeiras - PB - Professor BII - Inglês |
Q3944857
Inglês
Texto associado
Teacher Qualifications, Professionalism,
Competencies, and Benchmarks
To achieve professionalism, English language teachers
(both native English-speaking teachers [NESTs] and nonnative English-speaking teachers [NNESTs]) need to gain
competence in disciplinary content knowledge about the
nature of language, language learning, and language
teaching, as well as pedagogical content knowledge
regarding teaching strategies that they can use to make
their teaching contextually appropriate and effective.
Teachers also need to achieve the ability to use English
effectively for different purposes, and acquire knowledge
about English that gives them the skills to analyze and
explain the language. In addition, teachers need to engage
in reflective activities and classroom-based research as
part of developing teacher qualifications, in order to be
able to make a connection between these bodies of
knowledge and their practice and continue their
professional development. Benchmarks developed to
measure teachers' English language proficiency need to
reflect local needs and constraints as well as respond to the
role of English as a lingua franca.
Content extracted and adapted from:
DOĞANÇAY-AKTUNA, Seran; HARDMAN, Joel. Teacher
qualifications, professionalism, competencies, and benchmarks: Nonnative English-speaking teachers (NNESTs). 2018. DOI:
https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0034
Considering the cognate words present in Text 2, select the
only option that correctly lists five words in English that
are very similar in spelling and meaning to their Brazilian
Portuguese counterparts:
Ano: 2026
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cajazeiras - PB
Prova:
EDUCA - 2026 - Prefeitura de Cajazeiras - PB - Professor BII - Inglês |
Q3944855
Inglês
Texto associado
Teacher Qualifications, Professionalism,
Competencies, and Benchmarks
To achieve professionalism, English language teachers
(both native English-speaking teachers [NESTs] and nonnative English-speaking teachers [NNESTs]) need to gain
competence in disciplinary content knowledge about the
nature of language, language learning, and language
teaching, as well as pedagogical content knowledge
regarding teaching strategies that they can use to make
their teaching contextually appropriate and effective.
Teachers also need to achieve the ability to use English
effectively for different purposes, and acquire knowledge
about English that gives them the skills to analyze and
explain the language. In addition, teachers need to engage
in reflective activities and classroom-based research as
part of developing teacher qualifications, in order to be
able to make a connection between these bodies of
knowledge and their practice and continue their
professional development. Benchmarks developed to
measure teachers' English language proficiency need to
reflect local needs and constraints as well as respond to the
role of English as a lingua franca.
Content extracted and adapted from:
DOĞANÇAY-AKTUNA, Seran; HARDMAN, Joel. Teacher
qualifications, professionalism, competencies, and benchmarks: Nonnative English-speaking teachers (NNESTs). 2018. DOI:
https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0034
Considering the plural forms of some English words,
choose the alternative in which all the words ending in ‘-
s’ follow the same spelling rule:
Ano: 2026
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cajazeiras - PB
Prova:
EDUCA - 2026 - Prefeitura de Cajazeiras - PB - Professor BII - Inglês |
Q3944854
Inglês
Texto associado
Teacher Qualifications, Professionalism,
Competencies, and Benchmarks
To achieve professionalism, English language teachers
(both native English-speaking teachers [NESTs] and nonnative English-speaking teachers [NNESTs]) need to gain
competence in disciplinary content knowledge about the
nature of language, language learning, and language
teaching, as well as pedagogical content knowledge
regarding teaching strategies that they can use to make
their teaching contextually appropriate and effective.
Teachers also need to achieve the ability to use English
effectively for different purposes, and acquire knowledge
about English that gives them the skills to analyze and
explain the language. In addition, teachers need to engage
in reflective activities and classroom-based research as
part of developing teacher qualifications, in order to be
able to make a connection between these bodies of
knowledge and their practice and continue their
professional development. Benchmarks developed to
measure teachers' English language proficiency need to
reflect local needs and constraints as well as respond to the
role of English as a lingua franca.
Content extracted and adapted from:
DOĞANÇAY-AKTUNA, Seran; HARDMAN, Joel. Teacher
qualifications, professionalism, competencies, and benchmarks: Nonnative English-speaking teachers (NNESTs). 2018. DOI:
https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0034
Considering some discourse markers present in Text 2, it
is completely INCORRECT to affirm that:
Ano: 2026
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cajazeiras - PB
Prova:
EDUCA - 2026 - Prefeitura de Cajazeiras - PB - Professor BII - Inglês |
Q3944853
Inglês
Texto associado
Teacher Qualifications, Professionalism,
Competencies, and Benchmarks
To achieve professionalism, English language teachers
(both native English-speaking teachers [NESTs] and nonnative English-speaking teachers [NNESTs]) need to gain
competence in disciplinary content knowledge about the
nature of language, language learning, and language
teaching, as well as pedagogical content knowledge
regarding teaching strategies that they can use to make
their teaching contextually appropriate and effective.
Teachers also need to achieve the ability to use English
effectively for different purposes, and acquire knowledge
about English that gives them the skills to analyze and
explain the language. In addition, teachers need to engage
in reflective activities and classroom-based research as
part of developing teacher qualifications, in order to be
able to make a connection between these bodies of
knowledge and their practice and continue their
professional development. Benchmarks developed to
measure teachers' English language proficiency need to
reflect local needs and constraints as well as respond to the
role of English as a lingua franca.
Content extracted and adapted from:
DOĞANÇAY-AKTUNA, Seran; HARDMAN, Joel. Teacher
qualifications, professionalism, competencies, and benchmarks: Nonnative English-speaking teachers (NNESTs). 2018. DOI:
https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0034
The mention of “English as a lingua franca”, in Text 2,
suggests that English:
Ano: 2026
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cajazeiras - PB
Prova:
EDUCA - 2026 - Prefeitura de Cajazeiras - PB - Professor BII - Inglês |
Q3944852
Inglês
Texto associado
Teacher Qualifications, Professionalism,
Competencies, and Benchmarks
To achieve professionalism, English language teachers
(both native English-speaking teachers [NESTs] and nonnative English-speaking teachers [NNESTs]) need to gain
competence in disciplinary content knowledge about the
nature of language, language learning, and language
teaching, as well as pedagogical content knowledge
regarding teaching strategies that they can use to make
their teaching contextually appropriate and effective.
Teachers also need to achieve the ability to use English
effectively for different purposes, and acquire knowledge
about English that gives them the skills to analyze and
explain the language. In addition, teachers need to engage
in reflective activities and classroom-based research as
part of developing teacher qualifications, in order to be
able to make a connection between these bodies of
knowledge and their practice and continue their
professional development. Benchmarks developed to
measure teachers' English language proficiency need to
reflect local needs and constraints as well as respond to the
role of English as a lingua franca.
Content extracted and adapted from:
DOĞANÇAY-AKTUNA, Seran; HARDMAN, Joel. Teacher
qualifications, professionalism, competencies, and benchmarks: Nonnative English-speaking teachers (NNESTs). 2018. DOI:
https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0034
Professionalism in English Language Teaching requires
some competencies. Based on Text 2, analyze the
following statements and choose the CORRECT
alternative whose proposition(s) is/are true.
I. Dealing with IA technologies.
II. Disciplinary content knowledge.
III. Pedagogical knowledge.
IV. Research publication.
V. Translation skills.
I. Dealing with IA technologies.
II. Disciplinary content knowledge.
III. Pedagogical knowledge.
IV. Research publication.
V. Translation skills.
Ano: 2026
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cajazeiras - PB
Prova:
EDUCA - 2026 - Prefeitura de Cajazeiras - PB - Professor BII - Inglês |
Q3944851
Inglês
Texto associado
Teacher Qualifications, Professionalism,
Competencies, and Benchmarks
To achieve professionalism, English language teachers
(both native English-speaking teachers [NESTs] and nonnative English-speaking teachers [NNESTs]) need to gain
competence in disciplinary content knowledge about the
nature of language, language learning, and language
teaching, as well as pedagogical content knowledge
regarding teaching strategies that they can use to make
their teaching contextually appropriate and effective.
Teachers also need to achieve the ability to use English
effectively for different purposes, and acquire knowledge
about English that gives them the skills to analyze and
explain the language. In addition, teachers need to engage
in reflective activities and classroom-based research as
part of developing teacher qualifications, in order to be
able to make a connection between these bodies of
knowledge and their practice and continue their
professional development. Benchmarks developed to
measure teachers' English language proficiency need to
reflect local needs and constraints as well as respond to the
role of English as a lingua franca.
Content extracted and adapted from:
DOĞANÇAY-AKTUNA, Seran; HARDMAN, Joel. Teacher
qualifications, professionalism, competencies, and benchmarks: Nonnative English-speaking teachers (NNESTs). 2018. DOI:
https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0034
Based on Text 2, select the only alternative that correctly
reflects its main focus:
Ano: 2026
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cajazeiras - PB
Prova:
EDUCA - 2026 - Prefeitura de Cajazeiras - PB - Professor BII - Inglês |
Q3944850
Inglês
Texto associado
TEXT 1
The Decolonial Option in English Teaching: Can the Subaltern Act?
In this reflective article that straddles the personal and the professional, the author shares his critical thoughts on the impact of the steady stream of discourse on the native speaker/nonnative speaker (NS/NNS) inequity in the field of TESOL. His contention is that more than a quarter century of the discoursal output has not in any significant way altered the ground reality of NNS subordination. Therefore, he further contends, it is legitimate to ask what the discourse has achieved, where it has fallen short, why it has fallen short, and what needs to be done. Drawing insights from the works of Gramsci (1971) on hegemony and subalternity, and Mignolo (2010) on decoloniality, the author characterizes the NNS community as a subaltern community and argues that, if it wishes to effectively disrupt the hegemonic power structure, the only option open to it is a decolonial option which demands resultoriented action, not just “intellectual elaboration.” Accordingly, he presents the contours of a five-point plan of action for the consideration of the subaltern community. He claims that only a collective, concerted, and coordinated set of actions carries the potential to shake the foundation of the hegemonic power structure and move the subaltern community forward.
Excerpt extracted and adapted from: KUMARAVADIVELU, Bala. The decolonial option in English teaching: Can the subaltern act? TESOL Quarterly, [S.l.], v. 50, n. 1, p. 66–85, 2016. DOI: 10.1002/tesq.202. Available in: https://doi.org/10.1002/tesq.202.
Analyze the following sentences and select the only one
that is correctly expressed in the passive voice:
Ano: 2026
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cajazeiras - PB
Prova:
EDUCA - 2026 - Prefeitura de Cajazeiras - PB - Professor BII - Inglês |
Q3944849
Inglês
Texto associado
TEXT 1
The Decolonial Option in English Teaching: Can the Subaltern Act?
In this reflective article that straddles the personal and the professional, the author shares his critical thoughts on the impact of the steady stream of discourse on the native speaker/nonnative speaker (NS/NNS) inequity in the field of TESOL. His contention is that more than a quarter century of the discoursal output has not in any significant way altered the ground reality of NNS subordination. Therefore, he further contends, it is legitimate to ask what the discourse has achieved, where it has fallen short, why it has fallen short, and what needs to be done. Drawing insights from the works of Gramsci (1971) on hegemony and subalternity, and Mignolo (2010) on decoloniality, the author characterizes the NNS community as a subaltern community and argues that, if it wishes to effectively disrupt the hegemonic power structure, the only option open to it is a decolonial option which demands resultoriented action, not just “intellectual elaboration.” Accordingly, he presents the contours of a five-point plan of action for the consideration of the subaltern community. He claims that only a collective, concerted, and coordinated set of actions carries the potential to shake the foundation of the hegemonic power structure and move the subaltern community forward.
Excerpt extracted and adapted from: KUMARAVADIVELU, Bala. The decolonial option in English teaching: Can the subaltern act? TESOL Quarterly, [S.l.], v. 50, n. 1, p. 66–85, 2016. DOI: 10.1002/tesq.202. Available in: https://doi.org/10.1002/tesq.202.
As a conclusion, Text 1 states that “He [the author] claims
that only a collective, concerted, and coordinated set of
actions carries the potential to shake the foundation of the
hegemonic power structure and move the subaltern
community forward”. Based on this excerpt, choose the
alternative that correctly rewrites this sentence from the
Present Simple to the Present Perfect tense:
Ano: 2026
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cajazeiras - PB
Prova:
EDUCA - 2026 - Prefeitura de Cajazeiras - PB - Professor BII - Inglês |
Q3944848
Inglês
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TEXT 1
The Decolonial Option in English Teaching: Can the Subaltern Act?
In this reflective article that straddles the personal and the professional, the author shares his critical thoughts on the impact of the steady stream of discourse on the native speaker/nonnative speaker (NS/NNS) inequity in the field of TESOL. His contention is that more than a quarter century of the discoursal output has not in any significant way altered the ground reality of NNS subordination. Therefore, he further contends, it is legitimate to ask what the discourse has achieved, where it has fallen short, why it has fallen short, and what needs to be done. Drawing insights from the works of Gramsci (1971) on hegemony and subalternity, and Mignolo (2010) on decoloniality, the author characterizes the NNS community as a subaltern community and argues that, if it wishes to effectively disrupt the hegemonic power structure, the only option open to it is a decolonial option which demands resultoriented action, not just “intellectual elaboration.” Accordingly, he presents the contours of a five-point plan of action for the consideration of the subaltern community. He claims that only a collective, concerted, and coordinated set of actions carries the potential to shake the foundation of the hegemonic power structure and move the subaltern community forward.
Excerpt extracted and adapted from: KUMARAVADIVELU, Bala. The decolonial option in English teaching: Can the subaltern act? TESOL Quarterly, [S.l.], v. 50, n. 1, p. 66–85, 2016. DOI: 10.1002/tesq.202. Available in: https://doi.org/10.1002/tesq.202.
Analyzing the following passage from Text 1, where it is
said that “it is legitimate to ask what the discourse has
achieved, where it has fallen short, why it has fallen short,
and what needs to be done”, it is correct to affirm that the
underlined phrasal verb (fallen short) semantically
suggests:
Ano: 2026
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cajazeiras - PB
Prova:
EDUCA - 2026 - Prefeitura de Cajazeiras - PB - Professor BII - Inglês |
Q3944847
Inglês
Texto associado
TEXT 1
The Decolonial Option in English Teaching: Can the Subaltern Act?
In this reflective article that straddles the personal and the professional, the author shares his critical thoughts on the impact of the steady stream of discourse on the native speaker/nonnative speaker (NS/NNS) inequity in the field of TESOL. His contention is that more than a quarter century of the discoursal output has not in any significant way altered the ground reality of NNS subordination. Therefore, he further contends, it is legitimate to ask what the discourse has achieved, where it has fallen short, why it has fallen short, and what needs to be done. Drawing insights from the works of Gramsci (1971) on hegemony and subalternity, and Mignolo (2010) on decoloniality, the author characterizes the NNS community as a subaltern community and argues that, if it wishes to effectively disrupt the hegemonic power structure, the only option open to it is a decolonial option which demands resultoriented action, not just “intellectual elaboration.” Accordingly, he presents the contours of a five-point plan of action for the consideration of the subaltern community. He claims that only a collective, concerted, and coordinated set of actions carries the potential to shake the foundation of the hegemonic power structure and move the subaltern community forward.
Excerpt extracted and adapted from: KUMARAVADIVELU, Bala. The decolonial option in English teaching: Can the subaltern act? TESOL Quarterly, [S.l.], v. 50, n. 1, p. 66–85, 2016. DOI: 10.1002/tesq.202. Available in: https://doi.org/10.1002/tesq.202.
Considering the following excerpt from Text 1, where it
says “the author shares his critical thoughts on the impact
of the steady stream of discourse on the native
speaker/nonnative speaker (NS/NNS) inequity in the field
of TESOL”, the underlined expression (steady stream)
could be correctly replaced (preserving its original
meaning and use in its original context) by:
Ano: 2026
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cajazeiras - PB
Prova:
EDUCA - 2026 - Prefeitura de Cajazeiras - PB - Professor BII - Inglês |
Q3944846
Inglês
Texto associado
TEXT 1
The Decolonial Option in English Teaching: Can the Subaltern Act?
In this reflective article that straddles the personal and the professional, the author shares his critical thoughts on the impact of the steady stream of discourse on the native speaker/nonnative speaker (NS/NNS) inequity in the field of TESOL. His contention is that more than a quarter century of the discoursal output has not in any significant way altered the ground reality of NNS subordination. Therefore, he further contends, it is legitimate to ask what the discourse has achieved, where it has fallen short, why it has fallen short, and what needs to be done. Drawing insights from the works of Gramsci (1971) on hegemony and subalternity, and Mignolo (2010) on decoloniality, the author characterizes the NNS community as a subaltern community and argues that, if it wishes to effectively disrupt the hegemonic power structure, the only option open to it is a decolonial option which demands resultoriented action, not just “intellectual elaboration.” Accordingly, he presents the contours of a five-point plan of action for the consideration of the subaltern community. He claims that only a collective, concerted, and coordinated set of actions carries the potential to shake the foundation of the hegemonic power structure and move the subaltern community forward.
Excerpt extracted and adapted from: KUMARAVADIVELU, Bala. The decolonial option in English teaching: Can the subaltern act? TESOL Quarterly, [S.l.], v. 50, n. 1, p. 66–85, 2016. DOI: 10.1002/tesq.202. Available in: https://doi.org/10.1002/tesq.202.
According to the author, what has been the impact of
decades of debate on native speakers (NS) and non-native
speakers (NNS) inequity in the field of TESOL?
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