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Para refazer o plano de desenvolvimento institucional
(PDI) de determinada universidade, foram criadas diversas equipes,
compostas por representantes de todas as áreas de atuação da
instituição. Em suas reuniões, as equipes estabeleceram estratégias
de trabalho e prazos de execução de cada etapa, bem como
estipularam momentos intermediários de discussão em conjunto e
espaços de consulta pública, com a finalidade de proporcionar a
participação de toda a comunidade escolar na construção do plano.
Ao final do processo, uma das equipes formatou o documento, que
foi submetido ao conselho superior para aprovação.
A respeito dessa situação hipotética, julgue o item a seguir, acerca de planejamento participativo.
Nessa situação hipotética, cada uma das ações apresentadas
deveria visar à participação plena, irrestrita, de todos os
agentes desse processo.
Para refazer o plano de desenvolvimento institucional
(PDI) de determinada universidade, foram criadas diversas equipes,
compostas por representantes de todas as áreas de atuação da
instituição. Em suas reuniões, as equipes estabeleceram estratégias
de trabalho e prazos de execução de cada etapa, bem como
estipularam momentos intermediários de discussão em conjunto e
espaços de consulta pública, com a finalidade de proporcionar a
participação de toda a comunidade escolar na construção do plano.
Ao final do processo, uma das equipes formatou o documento, que
foi submetido ao conselho superior para aprovação.
A respeito dessa situação hipotética, julgue o item a seguir, acerca de planejamento participativo.
A situação apresentada ilustra um modelo burocratizado de
organização que se sustenta na divisão do trabalho e na
fragmentação da ação educativa.
Para refazer o plano de desenvolvimento institucional
(PDI) de determinada universidade, foram criadas diversas equipes,
compostas por representantes de todas as áreas de atuação da
instituição. Em suas reuniões, as equipes estabeleceram estratégias
de trabalho e prazos de execução de cada etapa, bem como
estipularam momentos intermediários de discussão em conjunto e
espaços de consulta pública, com a finalidade de proporcionar a
participação de toda a comunidade escolar na construção do plano.
Ao final do processo, uma das equipes formatou o documento, que
foi submetido ao conselho superior para aprovação.
A respeito dessa situação hipotética, julgue o item a seguir, acerca
de planejamento participativo.
A organização proposta configura-se como planejamento
participativo.
Julgue o seguinte item, relativo a liderança e relações humanas no trabalho.
A comunicação é um dos elementos mais importantes no
processo de liderança.
Julgue o seguinte item, relativo a liderança e relações humanas no trabalho.
Liderança não é uma capacidade inata, mas sim uma
competência que pode ser formada por meio de condutas
adequadas.
Julgue o seguinte item, relativo a liderança e relações humanas no trabalho.
Na atualidade, o papel do líder está ligado à capacidade de
estimular o autogerenciamento, a autonomia e o
empreendedorismo de equipes.
Julgue o seguinte item, relativo a liderança e relações humanas no trabalho.
A abordagem das relações humanas no trabalho advém da
teoria clássica da administração, que pauta o trabalho pela
produtividade, pelo lucro e pelas capacidades física e
fisiológica de produção.
Em um curso de formação continuada ofertado a
professores da educação superior, adotou-se a seguinte sistemática
avaliativa: após estudarem diferentes metodologias de ensino e
aprendizagem, os professores aplicaram os conhecimentos
aprendidos no curso de formação em turmas de alunos dos cursos
de graduação nos quais eles atuavam como docentes; ao final, os
professores apresentaram aos colegas do curso de formação suas
dificuldades e sucessos durante o processo, como forma de reflexão
para melhorar sua própria atuação docente em sala de aula. Foram
aprovados nesse curso de formação os professores que conseguiram
elaborar uma reflexão acerca de sua atuação e propor mudanças na
postura docente.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir, acerca de avaliação de ensino e avaliação da aprendizagem.
A avaliação adotada no referido curso é considerada um tipo
de avaliação interna de verificação de aprendizagem.
Em um curso de formação continuada ofertado a
professores da educação superior, adotou-se a seguinte sistemática
avaliativa: após estudarem diferentes metodologias de ensino e
aprendizagem, os professores aplicaram os conhecimentos
aprendidos no curso de formação em turmas de alunos dos cursos
de graduação nos quais eles atuavam como docentes; ao final, os
professores apresentaram aos colegas do curso de formação suas
dificuldades e sucessos durante o processo, como forma de reflexão
para melhorar sua própria atuação docente em sala de aula. Foram
aprovados nesse curso de formação os professores que conseguiram
elaborar uma reflexão acerca de sua atuação e propor mudanças na
postura docente.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir, acerca de avaliação de ensino e avaliação da aprendizagem.
A aplicação de conteúdos do curso de formação continuada em
atividades específicas de outros cursos caracteriza a avaliação
apresentada como uma avaliação externa
Em um curso de formação continuada ofertado a
professores da educação superior, adotou-se a seguinte sistemática
avaliativa: após estudarem diferentes metodologias de ensino e
aprendizagem, os professores aplicaram os conhecimentos
aprendidos no curso de formação em turmas de alunos dos cursos
de graduação nos quais eles atuavam como docentes; ao final, os
professores apresentaram aos colegas do curso de formação suas
dificuldades e sucessos durante o processo, como forma de reflexão
para melhorar sua própria atuação docente em sala de aula. Foram
aprovados nesse curso de formação os professores que conseguiram
elaborar uma reflexão acerca de sua atuação e propor mudanças na
postura docente.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir, acerca de avaliação de ensino e avaliação da aprendizagem.
No caso apresentado, a avaliação adotada no curso de
formação continuada é considerada uma avaliação formativa.
Em um curso de formação continuada ofertado a
professores da educação superior, adotou-se a seguinte sistemática
avaliativa: após estudarem diferentes metodologias de ensino e
aprendizagem, os professores aplicaram os conhecimentos
aprendidos no curso de formação em turmas de alunos dos cursos
de graduação nos quais eles atuavam como docentes; ao final, os
professores apresentaram aos colegas do curso de formação suas
dificuldades e sucessos durante o processo, como forma de reflexão
para melhorar sua própria atuação docente em sala de aula. Foram
aprovados nesse curso de formação os professores que conseguiram
elaborar uma reflexão acerca de sua atuação e propor mudanças na
postura docente.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir,
acerca de avaliação de ensino e avaliação da aprendizagem.
A avaliação adotada no curso de formação continuada constitui
um exemplo de avaliação somativa.
Considerando que, ao planejar um curso de formação continuada de docentes, a equipe pedagógica de uma instituição de ensino opte por adotar uma metodologia sob a perspectiva dialética, julgue o item subsequente.
De acordo com a metodologia sob a perspectiva dialética, o
conhecimento é construído pelo sujeito na sua relação com os
outros e com o mundo; assim, sob essa perspectiva, para que
o conteúdo apresentado pelo professor se transforme em
conhecimento do aluno, esse conteúdo deve ser trabalhado e
reelaborado pelo educando.
Considerando que, ao planejar um curso de formação continuada de docentes, a equipe pedagógica de uma instituição de ensino opte por adotar uma metodologia sob a perspectiva dialética, julgue o item subsequente.
Para atender aos pressupostos da metodologia sob a
perspectiva dialética, o professor ou o instrutor do curso em
questão deverá ser o centro do processo educativo.
Considerando que, ao planejar um curso de formação continuada de docentes, a equipe pedagógica de uma instituição de ensino opte por adotar uma metodologia sob a perspectiva dialética, julgue o item subsequente.
Para que o curso atenda à perspectiva dialética, a construção
do conhecimento dos educandos deverá envolver três
momentos: síncrese, análise e síntese.
Considerando que, ao planejar um curso de formação continuada de docentes, a equipe pedagógica de uma instituição de ensino opte por adotar uma metodologia sob a perspectiva dialética, julgue o item subsequente.
Para que sejam adequadas à perspectiva dialética, as aulas do
referido curso deverão seguir os seguintes passos: apresentação
de um conteúdo, resolução de exercícios sobre o tópico
estudado e proposição de uma série de exercícios como forma
de fixação do conteúdo.
Considerando que, ao planejar um curso de formação continuada de docentes, a equipe pedagógica de uma instituição de ensino opte por adotar uma metodologia sob a perspectiva dialética, julgue o item subsequente.
A referida metodologia pressupõe a superação da metodologia
tradicional.
A respeito do projeto político-pedagógico da escola, julgue o item subsequente.
Na literatura brasileira pertinente, os objetivos do projeto
político-pedagógico se apresentam de diferentes formas,
entre elas: consolidar a autonomia das escolas; articular
concepções de mundo, de educação e de ensino definidas
pela escola, com o propósito de realizar sua função social;
fortalecer a gestão democrática nas escolas; afirmar
a identidade da escola, sua organização, suas metas
e seus planos.
A respeito do projeto político-pedagógico da escola, julgue o item subsequente.
De acordo com a legislação brasileira, os projetos
político-pedagógicos das escolas devem contemplar propostas
de formação continuada dos professores da educação básica.
A respeito do projeto político-pedagógico da escola, julgue o item subsequente.
Entre os princípios do projeto político-pedagógico descritos
na literatura brasileira, incluem-se: a valorização do
magistério; a vinculação entre a educação escolar, o trabalho
e as práticas sociais; a coleta, análise e disseminação
de informações sobre educação; a qualidade da educação
e a liberdade e participação do educando.
A respeito do projeto político-pedagógico da escola, julgue o item subsequente.
Devem constar no projeto político-pedagógico da escola,
necessariamente, a organização do trabalho educativo
realizado na escola como um todo e a organização do trabalho
do professor no contexto de sala de aula, e, de forma
tangencial, o resgate da escola como espaço de debate
e reflexão coletiva.
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