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TECNOLOGIA EDUCACIONAL E DIGITAL NO CENÁRIO CONTEMPORÂNEO
Elaine Turk Faria
O objetivo deste artigo é apresentar um estudo sobre as possibilidades e necessidade de utilização da tecnologia digital nas instituições de ensino, bem como da introdução da cultura tecnológica entre alunos e professores, onde se inclui a educação à distância e as disciplinas semipresenciais no ambiente acadêmico.
Com frequência, lemos nos jornais, revistas e na literatura científica atual o quanto nossos jovens estão familiarizados com a tecnologia e têm facilidade no seu manuseio. Veem e Vrakking (2009) denominam os jovens desta época de “geração homo zappiens, que cresceu usando múltiplos recursos tecnológicos desde a infância”. Para estes autores, a geração homo zappiens é digital, e a escola é analógica. Reforçando essa posição, Marc Prensky, educador americano, escreveu um artigo em 2001 sobre os imigrantes digitais e os nativos digitais, em que faz uma divisão entre os que veem o computador como uma novidade e os que não imaginam a vida antes dele, pois têm contato com a tecnologia logo após o nascimento.
Esta situação, vivenciada na sociedade contemporânea, tem implicações tanto nas escolas de educação básica quanto nas universidades, já que este é o novo perfil dos estudantes e dos acadêmicos. Consequentemente, os cursos de licenciatura, onde se inclui também o curso de Pedagogia, têm de preparar os futuros professores para atuarem neste contexto.
[Texto adaptado]
Fonte: Aprender e ensinar: diferentes olhares e práticas.
Maria Beatriz Jacques Ramos & Elaine Turk Faria (orgs.).
Porto Alegre: PUCRS, 2011, p. 13.
Assinale a alternativa que reescreve o trecho acima sem comprometer o significado original.
TECNOLOGIA EDUCACIONAL E DIGITAL NO CENÁRIO CONTEMPORÂNEO
Elaine Turk Faria
O objetivo deste artigo é apresentar um estudo sobre as possibilidades e necessidade de utilização da tecnologia digital nas instituições de ensino, bem como da introdução da cultura tecnológica entre alunos e professores, onde se inclui a educação à distância e as disciplinas semipresenciais no ambiente acadêmico.
Com frequência, lemos nos jornais, revistas e na literatura científica atual o quanto nossos jovens estão familiarizados com a tecnologia e têm facilidade no seu manuseio. Veem e Vrakking (2009) denominam os jovens desta época de “geração homo zappiens, que cresceu usando múltiplos recursos tecnológicos desde a infância”. Para estes autores, a geração homo zappiens é digital, e a escola é analógica. Reforçando essa posição, Marc Prensky, educador americano, escreveu um artigo em 2001 sobre os imigrantes digitais e os nativos digitais, em que faz uma divisão entre os que veem o computador como uma novidade e os que não imaginam a vida antes dele, pois têm contato com a tecnologia logo após o nascimento.
Esta situação, vivenciada na sociedade contemporânea, tem implicações tanto nas escolas de educação básica quanto nas universidades, já que este é o novo perfil dos estudantes e dos acadêmicos. Consequentemente, os cursos de licenciatura, onde se inclui também o curso de Pedagogia, têm de preparar os futuros professores para atuarem neste contexto.
[Texto adaptado]
Fonte: Aprender e ensinar: diferentes olhares e práticas.
Maria Beatriz Jacques Ramos & Elaine Turk Faria (orgs.).
Porto Alegre: PUCRS, 2011, p. 13.
TECNOLOGIA EDUCACIONAL E DIGITAL NO CENÁRIO CONTEMPORÂNEO
Elaine Turk Faria
O objetivo deste artigo é apresentar um estudo sobre as possibilidades e necessidade de utilização da tecnologia digital nas instituições de ensino, bem como da introdução da cultura tecnológica entre alunos e professores, onde se inclui a educação à distância e as disciplinas semipresenciais no ambiente acadêmico.
Com frequência, lemos nos jornais, revistas e na literatura científica atual o quanto nossos jovens estão familiarizados com a tecnologia e têm facilidade no seu manuseio. Veem e Vrakking (2009) denominam os jovens desta época de “geração homo zappiens, que cresceu usando múltiplos recursos tecnológicos desde a infância”. Para estes autores, a geração homo zappiens é digital, e a escola é analógica. Reforçando essa posição, Marc Prensky, educador americano, escreveu um artigo em 2001 sobre os imigrantes digitais e os nativos digitais, em que faz uma divisão entre os que veem o computador como uma novidade e os que não imaginam a vida antes dele, pois têm contato com a tecnologia logo após o nascimento.
Esta situação, vivenciada na sociedade contemporânea, tem implicações tanto nas escolas de educação básica quanto nas universidades, já que este é o novo perfil dos estudantes e dos acadêmicos. Consequentemente, os cursos de licenciatura, onde se inclui também o curso de Pedagogia, têm de preparar os futuros professores para atuarem neste contexto.
[Texto adaptado]
Fonte: Aprender e ensinar: diferentes olhares e práticas.
Maria Beatriz Jacques Ramos & Elaine Turk Faria (orgs.).
Porto Alegre: PUCRS, 2011, p. 13.
No padrão IEEE 802.11 são definidos intervalos de tempo entre quadros (Interframe Spacing). Neste sentido, analise a situação descrita a seguir:
I. Considere a existência exclusiva das estações ET1, ET2 e ET3 em uma determinada célula, que é controlada pela estação-base denominada de AP.
II. Todas as estações são capazes de transmitir e receber dados das demais presentes na célula.
III. A estação ET1 acabou de encerrar a transmissão de um pacote de dados enviados para estação ET2.
Nesse momento, a prioridade de utilização do canal será
Um enlace possui as características listadas a seguir:
I. Opera com a potência de transmissão de 30 dBm.
II. As antenas transmissora e receptora fornecem, cada uma, um ganho de 35 dBi.
III. Considera-se que o valor de 140 dB engloba todas as perdas sofridas pelo sinal desde a saída do transmissor até a sua entrada no receptor.
IV. Inexiste outro ganho no sinal além dos ganhos fornecidos pelas antenas.
V. Para todo o conjunto de recepção, a temperatura de ruído é igual a 400K.
VI. A largura de banda é de 10 MHz.
Dados: Constante de Boltzmann = – 228,6 dBW/Hz.K
Nessas condições, na entrada do receptor, entre as potência recebida e a de ruído, o valor da razão encontra-se
No que diz respeito à propagação de sinal, na faixa de HF, através da ionosfera, analise as afirmativas abaixo:
I. O intervalo de frequências possíveis de propagação através da ionosfera varia ao longo do dia, mas independe do local do enlace.
II. Existe uma frequência máxima que pode sofrer refração pela ionosfera, permitindo assim a comunicação entre dois terminais.
III. A refração do sinal na ionosfera se dá apenas na camada F.
IV. A camada D da ionosfera atenua sinais na faixa de HF.
Está correto apenas o que se afirma em:
Um transmissor possui as características descritas a seguir:
I. Opera na frequência F, na faixa do VHF, em um enlace que apresenta uma distância D.
II. A atenuação em espaço livre sobre o sinal transmitido neste enlace é maior do que 115 dB.
Para atender às condições acima, F e D devem ter, respectivamente, os seguintes valores:
No que diz respeito aos sistemas de comunicações por meio de satélites geoestacionários, analise as afirmativas abaixo:
I. O fenômeno relacionado à cintilação ionosférica é mais forte na banda C do que na banda Ku.
II. Apesar de sofrer atenuação por gases atmosféricos, aatenuação por chuva pode ser desprezada na banda Ka.
III. A potência de ruído presente na recepção da estação terrena depende do ângulo de elevação da antena da estação e da ocorrência ou não de chuva no enlace de descida.
Está correto apenas o que se afirma em:
Com relação ao padrão IEEE-802.11, analise as afirmativas abaixo:
I. Há dois modos de utilização: um no qual cada cliente da rede está associado a um ponto de acesso e envia e recebe pacotes através deste; e outro, denominado de ad hoc, em que os computadores enviam diretamente, uns aos outros, pacotes de dados.
II. A máxima taxa de transmissão de dados conseguida é 11 Mbps.
III. O protocolo utilizado na camada MAC (Medium Access Control) é o CSMA/CD (Carrier Sense Multiple Access with Collision Detection).
Está correto apenas o que se afirma em:
Um sinal x(t), cuja transformada de Fourier é x(ƒ), é multiplicado pelo sinal cos(2πƒct) e, em seguida, é derivado com relação à variável t, resultando no sinal y(t).
Dado: j = √-1
A transformada de Fourier de y(t) é:
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