I, apenas;

II, apenas;

III, apenas;

I e II, apenas;

II e III, apenas.

FFF;

FVV:

FFV;

VVV;

VFF.

25 db;

26 a 40 db;

41 a 55 db;

56 a 70 db;

71 a 90.

ocorrer uma alteração na orelha externa ou média;

afetar a cóclea e/ou o nervo auditivo;

acidente automobilístico;

perfurar o tímpano;

criar sujeira dentro do ouvido.

O contato do embrião com o vírus da rubéola;

O contato do embrião com a sífilis;

O contato do embrião com toxoplasmose;

Anomalias craniofaciais;

O contato do embrião com herpes.

Tem-se no Brasil a oficialização de LIBRAS;

O surdo tem direito a intérprete nas universidades;

Tem-se a obrigatoriedade de formação nas áreas de licenciatura no ensino superior para surdos;

Tem-se a obrigação de LIBRAS no currículo escolar;

Tem-se o direito a intérprete nos eventos públicos.

As instituições públicas e empresas concessionárias de serviços públicos de assistência à saúde devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficiência auditiva, de acordo com as normas legais em vigor;

É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e outros recursos de expressão a ela associados;

Deve ser garantido, por parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como meio de comunicação objetiva e de utilização corrente das comunidades surdas do Brasil;

O sistema educacional federal e os sistemas educucionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras), como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislação vigente;

Nenhuma das alternativas acima.

Édouard Huet;

Célestin Freinet;

Charles-Michel de l'Épée;

Georges Hébert;

Jeanne-Louise.

o uso do alfabeto no computador para ensinar o surdo a escrever;

o uso do alfabeto escrito para ensinar o uso de frases complexas;

o uso do alfabeto manual para a soletração de ensino da escrita das palavras em um caderno;

o uso manual para a soletração de palavras das línguas orais;

o uso do alfabeto no computador para ensinar a soletrar oralmente.

rádio;

vídeos;

cinema;

músicas;

gravuras.

no mundo não precisa ter escolas;

a vida nos ensina tudo e por isso não precisamos ir à escola;

apesar de a vida ser árdua, ela nos ensina muito;

obrigatoriamente todos somos professores da vida;

as matérias escolares são de nosso uso cotidianamente.

I, II e III;

I, II e IV;

II, III e IV;

II, III e V;

III, IV e V.

avaliação cumulativa;

não interação dos alunos;

a não fundamentação científica;

a não ajuda dos profissionais da educação que estão trabalhando na escola;

a utilização de jogos.

Conteúdo;

Avaliação escrita;

Burocracia escolar;

Castigos físicos ou psicológicos;

Gramática.

a mudança que acontece no mundo é muito rápida, porém, a escola não consegue acompanhar esse ritmo;

a pressão dentro do ambiente escolar possibilita maior independência e autonomia de todos os atores que estão ali presentes;

a superação da exclusão escolar se dá através da não participação de todos;

a escola pode contribuir para a transformação social na medida em que promove provas de avaliação dos conteúdos em todos os bimestres;

a escola tem a capacidade de fazer com que todo o indivíduo que passe por ela seja capaz de mudar o seu próprio mundo.

o ensino de matemática e números;

o ensino da bíblia e dos ensinamentos de Deus;

o ensino do bem falar e do bem escrever;

o ensino do bem falar e dos números;

o ensino dos escritos bíblicos e da natureza.

os sonhos;

muitas pessoas;

tantos;

para muitas pessoas;

tantos os sonhos.