Pensar
Quando eu era menino, na escola, as professoras me ensinaram que o Brasil estava destinado a um futuro grandioso, porque suas terras estavam cheias de riquezas: ferro, ouro, diamantes, florestas, e coisas semelhantes. Ensinaram tudo errado. O que me disseram equivale a predizer que um homem será um grande pintor por ser o dono de uma loja de tintas. Mas o que faz um quadro não é a tinta: são as ideias que moram na cabeça do pintor. São as ideias dançantes na cabeça que fazem as tintas dançarem sobre a tela.

Por isso, sendo um país tão rico, somos um povo tão pobre, somos pobres em ideias. Não sabemos pensar. Nisto nos parecemos com os dinossauros, que tinham excesso de massa muscular e cérebro de galinha. Hoje, nas relações de troca entre os países, o bem mais caro, o bem mais cuidadosamente guardado, o bem que não se vende, são as ideias. É com ideias que o mundo é feito.
Minha filha me fez uma pergunta: "O que é pensar?". Disse-me que esta era uma pergunta que o professor de filosofia havia proposto à classe. Pelo que lhe dou os parabéns. Primeiro, por ter ido diretamente à questão essencial. Segundo, por ter tido a sabedoria de fazer a pergunta, sem dar a resposta. Porque, se tivesse dado a resposta, teria com ela cortado as asas do pensamento. O pensamento é como a águia que só alça voo nos espaços vazios do desconhecido. Pensar é voar sobre o que não se sabe. Não existe nada mais fatal para o pensamento que o ensino das respostas certas. Para isso existem as escolas: não para ensinar as respostas, mas para ensinar as perguntas. As respostas nos permitem andar sobre terra firme. Mas somente as perguntas nos permitem entrar pelo mar desconhecido.
E, no entanto, não podemos viver sem respostas. As asas, para o impulso inicial do voo, dependem de pés apoiados na terra firme. Os pássaros, antes de saber voar, aprendem a se apoiar sobre seus pés. , antes de aprender a voar, têm que aprender a andar sobre terra firme.
Terra firme: as milhares de perguntas para as quais as gerações passadas já descobriram as respostas. O primeiro momento da educação é a transmissão desse saber. Nas palavras de Roland Barthes: “Há um momento em que se ensina o que se sabe...”. E o curioso é que este aprendizado é justamente para nos poupar da necessidade de pensar.
As gerações mais velhas ensinam às mais novas as receitas que funcionam. Sei amarrar os meus sapatos, automaticamente, sei dar o nó na minha gravata automaticamente: as mãos fazem o trabalho com destreza, enquanto as ideias andam por outros lugares. Aquilo que um dia eu não sabia me foi ensinado; eu aprendi com o corpo e esqueci com a cabeça. (...)
Memória: um saber que o passado sedimentou. Indispensável para se repetir as receitas que os mortos nos legaram. E elas são boas. Tão boas que nos fazem esquecer que é preciso voar. Permitem que andemos por trilhas batidas. Mas nada têm a dizer sobre mares desconhecidos. Muitas pessoas, de tanto repetir receitas, metamorfosearam-se de águias em tartarugas. E não são poucas as tartarugas que possuem diplomas universitários. Aqui se encontra o perigo das escolas: de tanto ensinar o que o passado legou – e ensinar bem – fazemos os alunos se esquecerem de que o seu destino não é passado cristalizado em saber, mas um futuro que se abre como um vazio, um não saber que somente pode ser explorado com as asas do pensamento. Compreende-se então que Barthes tenha dito que, sequindo-se ao tempo em que se ensina o que se sabe, deve chegar o tempo quando se ensina o que não se sabe.
(Rubem Alves)
Em: “E não são poucas as tartarugas que possuem diplomas universitários.”, identifica-se, além da ironia, uma outra figura de linguagem:

Uma palavra de três sílabas, quando pronunciada, tem a duração média de 0,8 segundos. Considere o sinal de voz gerado por essa palavra sendo digitalizado por um conversor A/D, que opera com freqüência de amostragem de 12800 Hz e converte cada amostra com 12 bits. Quatro bits adicionais são usados para informações extras. Após a conversão, esta palavra falada vai ocupar um arquivo na memória, em kilobytes, de: 

A modulação do sinal para a transmissão de dados binários é uma importante etapa do processo de transmissão de dados. Com relação a este tópico, considere as afirmações a seguir:   I - As modulações ASK (Amplitude Shift Keying), PSK (Phase Shift Keying) e FSK (Frequency Shift Keying) são exemplos de modulações digitais em banda básica. 
II – Os padrões de modem utilizados para acesso à internet por linha discada utilizam, tipicamente, modulação passa-faixa. 
III – A modulação QAM (Quadrature Amplitude Modulation) altera somente a amplitude da portadora em função dos bits a serem transmitidos.
As afirmações corretas são: 

Um sinal binário modulado em QPSK é transmitido à taxa de 9,6 kbps em um dado meio de transmissão, com taxa de erros de bits menor que 10-⁹. A partir de um determinado momento, este sinal passa a sofrer a interferência de um ruído impulsivo de 10 ms de duração, que se repete a cada T = 1 s. Considere que o intervalo em que ocorre o ruído acarrete erros para os bits transmitidos nesse intervalo. A estimativa mais precisa do número de símbolos errados, num intervalo de 3 s, é: 

Considerando as características de endereçamento ciderizado do protocolo de rede da Internet IPv4, o número de endereços de hospedeiros que poderão ser identificados em uma rede com máscara 200.23.30.0/23, já descontados os dois endereços especiais, é:

No sistema de multiplexação SDH (Sinchronous Digital Hierarchy) temos na estrutura básica de transporte de informação denominada de STM-1(Módulo de Transporte Síncrono-1)uma taxa de transmissão de: