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Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
Q791314
Sistemas Operacionais
No tocante a sistemas operacionais, a situação em que
múltiplos processos realizam ações de leitura e escrita de
algum dado compartilhado cujo resultado final depende de
quando e de quem as executa denomina-se:
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
Q791312
Engenharia de Software
A atividade de construção de software abrange um conjunto de
tarefas de codificação e testes que produz um software
operacional pronto para ser disponibilizado ao cliente e ao
usuário. Constitui um princípio a ser seguido na atividade de
construção de um software:
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
Q791310
Banco de Dados
Considere executar no SGBD MySQL 5.0 Community Edition
um script com instruções SQL que configuram um banco de
dados de alunos e suas respectivas tabelas. O comando
necessário para que a execução do script crie no diretório data
do servidor MySQL um novo diretório, que contenha esse
banco de dados, é:
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
Q791309
Banco de Dados
Considere o seguinte enunciado.
“Para relações onde a chave primária possui múltiplos atributos, não deve existir atributo não chave que seja funcionalmente dependente de uma parte da chave primária”.
Esse enunciado refere-se a testes que devem ser realizados para normalizar um banco de dados relacional, em obediência à prática da seguinte forma normal:
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
Q791305
Engenharia de Software
É um modelo de processo geral de software que tem como
característica a existência de duas fases distintas relacionadas à
engenharia de requisitos. Qual é esse modelo?
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
Q791304
Governança de TI
O MPS.BR é um modelo de avaliação de empresas
produtoras de software brasileiro, criado mediante parceria
entre SOFTEX, governo federal e academia. Uma das
características do modelo MPS.BR reside no fato de ele
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
Q791303
Segurança da Informação
ClearCase, SourceSafe, Git e SVN são exemplos de
ferramentas que automatizam atividades diretamente
ligadas
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
Q791302
Engenharia de Software
O Scrum reúne um conjunto de padrões de processos com
ênfase em prioridades de projeto, unidades de trabalho
compartimentalizadas, comunicação e feedback frequente por
parte dos clientes. Um dos perfis preconizados no Scrum é o do
Scrum master cuja atribuição é:
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
Q791301
Engenharia de Software
É um exemplo de requisito funcional para um sítio de comércio
eletrônico:
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
Q791300
Programação
Métodos sobrecarregados de uma classe são distinguidos
por um compilador Java por meio
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
Q791299
Programação
Na linguagem de programação Java, quando o método de
uma classe não possui um modificador de acesso
explicitamente declarado significa que esse método pode
ser acessado
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
Q791297
Programação
O método construtor é um tipo especial de rotina que toda
classe possui. É uma característica de todo método construtor
na linguagem Java:
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Provas:
CS-UFG - 2017 - UFG - Auditor
|
CS-UFG - 2017 - UFG - Odontólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Psicólogo - Clínica e da Saúde |
CS-UFG - 2017 - UFG - Engenheiro - Área Mecânica |
CS-UFG - 2017 - UFG - Contador |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arqueólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquiteto e Urbanista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
CS-UFG - 2017 - UFG - Bibliotecário Documentalista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquivista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Médico - Psiquiatria |
Q790237
Redes de Computadores
Para enviar e receber informações pela internet de forma
segura, garantindo integridade e sigilo, deve-se fazer uso de:
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Provas:
CS-UFG - 2017 - UFG - Auditor
|
CS-UFG - 2017 - UFG - Odontólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Psicólogo - Clínica e da Saúde |
CS-UFG - 2017 - UFG - Engenheiro - Área Mecânica |
CS-UFG - 2017 - UFG - Contador |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arqueólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquiteto e Urbanista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
CS-UFG - 2017 - UFG - Bibliotecário Documentalista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquivista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Médico - Psiquiatria |
Q790235
Noções de Informática
O funcionário de uma empresa precisa adquirir um novo
computador. Durante suas pesquisas, ele se interessou por
um computador com a seguinte configuração dos
componentes de hardware: 3,5 GHz, 4 GB, 1 TB, 64 bits.
Nessa configuração,
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Provas:
CS-UFG - 2017 - UFG - Auditor
|
CS-UFG - 2017 - UFG - Odontólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Psicólogo - Clínica e da Saúde |
CS-UFG - 2017 - UFG - Engenheiro - Área Mecânica |
CS-UFG - 2017 - UFG - Contador |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arqueólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquiteto e Urbanista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
CS-UFG - 2017 - UFG - Bibliotecário Documentalista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquivista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Médico - Psiquiatria |
Q790233
Noções de Informática
Cookies são arquivos que armazenam informações básicas
de um usuário, como, por exemplo, seu nome e
preferências de idioma. Se compartilhados, os cookies
podem afetar a privacidade de um usuário. Como o
armazenamento destes arquivos pode ser desabilitado?
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Provas:
CS-UFG - 2017 - UFG - Auditor
|
CS-UFG - 2017 - UFG - Odontólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Psicólogo - Clínica e da Saúde |
CS-UFG - 2017 - UFG - Engenheiro - Área Mecânica |
CS-UFG - 2017 - UFG - Contador |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arqueólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquiteto e Urbanista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
CS-UFG - 2017 - UFG - Bibliotecário Documentalista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquivista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Médico - Psiquiatria |
Q790231
Noções de Informática
Considere o texto a seguir escrito utilizando o Word.
Foram utilizados recursos no texto: destaque para a letra A no início do texto; dois estilos nas palavras Goiânia e Goiás; um tipo de alinhamento. Pela ordem, quais recursos foram aplicados no texto?
Foram utilizados recursos no texto: destaque para a letra A no início do texto; dois estilos nas palavras Goiânia e Goiás; um tipo de alinhamento. Pela ordem, quais recursos foram aplicados no texto?
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Provas:
CS-UFG - 2017 - UFG - Auditor
|
CS-UFG - 2017 - UFG - Odontólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Psicólogo - Clínica e da Saúde |
CS-UFG - 2017 - UFG - Engenheiro - Área Mecânica |
CS-UFG - 2017 - UFG - Contador |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arqueólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquiteto e Urbanista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
CS-UFG - 2017 - UFG - Bibliotecário Documentalista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquivista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Médico - Psiquiatria |
Q790229
Noções de Informática
Utilizando o Windows Explorer, ferramenta de gerenciamento
de arquivos do Windows, um usuário seleciona um
determinado arquivo dentro da pasta “Downloads” e, a seguir,
pressiona as teclas CTRL e X simultaneamente. Tais ações
significam que o usuário pretende
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Provas:
CS-UFG - 2017 - UFG - Auditor
|
CS-UFG - 2017 - UFG - Odontólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Psicólogo - Clínica e da Saúde |
CS-UFG - 2017 - UFG - Engenheiro - Área Mecânica |
CS-UFG - 2017 - UFG - Contador |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arqueólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquiteto e Urbanista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
CS-UFG - 2017 - UFG - Bibliotecário Documentalista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquivista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Médico - Psiquiatria |
Q790213
Português
Texto associado
A literatura e o leitor
De início, cabe uma pergunta: quem é esse leitor? Se,
num primeiro momento, pode nos parecer difícil defini-lo, num
segundo momento, como professores com um olhar um pouco
crítico e sensível, podemos perfeitamente dizer quem são eles.
Na verdade, o que a sociedade, de um modo geral, e a academia,
de modo especial, nos cobram é a formação de um indivíduo que lê textos escritos, referentemente livros.
Chegamos assim a uma equação simples: para termos
como resultado leitura, devemos somar livro + leitor. Mas afinal
que livro é esse? Que objeto de adoração é esse, tão distante
do leitor comum? O livro, indicado invariavelmente como objeto
de cultura por excelência, considerado como a leitura verdadeira,
não centraliza o universo cultural da população brasileira.
Essa, em geral, admira e respeita quem lê e até se considera em
desvantagem por não ser leitora.
A leitura está associada a textos, especialmente livros,
objetos de pouco convívio doméstico, pessoal, mas sempre valorizados.
Os didáticos são vistos como livros da escola e não
dos leitores. Aqui surge a primeira divisão de águas: certas leituras
são para a escola, não para si próprios. No entanto, esse
mesmo leitor, se consultado, poderá surpreender-se ao perceber
que gostou de uma leitura indicada pela professora. Apesar disso,
a leitura não chega a tornar-se hábito. Estaremos, então, formando
um leitor escolar, que, distante do espaço escolar, esquece
o prazer da leitura?
Para muitos, a leitura de livros de literatura é muito difícil,
monótona, demorada, enquanto os jornais e as revistas são
de leitura rápida e, por isso, agradável. É comum que os adolescentes
– ou pré-adolescentes – refiram-se à sensação de perda
de tempo relacionada com o fato de ficarem lendo enquanto as
coisas acontecem. Para eles, ler livros não é nenhum acontecimento.
É no mínimo curioso que a ênfase na carência de leitura
feita por educadores e intelectuais também ocorra entre os ditos
não leitores. Parece que ninguém – nem a escola nem a sociedade
– percebe a ligação existente entre o que é
vivenciado/lido dentro e fora da escola, e o que ela e eles mesmos
consideram como leitura. Especialmente tratando-se da interação
tão intensa e difundida da linguagem verbal com a visual.
O visual e a oralidade, predominante nas práticas não
institucionalizadas, são tidos e identificados como não leituras.
Menosprezados por seus próprios leitores e ignorados pelos letrados,
no entanto, são as leituras mais frequentemente realizadas pela maioria da população. Por outro lado, a literatura infantil
resgatou com extrema sabedoria essa conjunção, tornando
a ilustração peça fundamental para a leitura, integrando texto e
imagem. [...] O texto incorpora a ilustração que, por sua vez,
faz o status de linguagem, de texto, de narrativa. E é graças à
incorporação de elementos visuais e de linguagem que a literatura
infantil tem conquistado o seu leitor, habituado que está a
ler o mundo que o cerca.
MARCHI, Diana Maria. A literatura e o leitor. In: NEVES, Iara Conceição Bitencourt
et al. (Orgs). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Editora
da UFRGS, 2004. p. 159-160. (Adaptado).
Do enunciado “Por outro lado, a literatura infantil resgatou
com extrema sabedoria essa conjunção, tornando a
ilustração peça fundamental para a leitura, integrando texto
e imagem”, considera-se que a literatura infantil
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Provas:
CS-UFG - 2017 - UFG - Auditor
|
CS-UFG - 2017 - UFG - Odontólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Psicólogo - Clínica e da Saúde |
CS-UFG - 2017 - UFG - Engenheiro - Área Mecânica |
CS-UFG - 2017 - UFG - Contador |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arqueólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquiteto e Urbanista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
CS-UFG - 2017 - UFG - Bibliotecário Documentalista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquivista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Médico - Psiquiatria |
Q790211
Português
Texto associado
A literatura e o leitor
De início, cabe uma pergunta: quem é esse leitor? Se,
num primeiro momento, pode nos parecer difícil defini-lo, num
segundo momento, como professores com um olhar um pouco
crítico e sensível, podemos perfeitamente dizer quem são eles.
Na verdade, o que a sociedade, de um modo geral, e a academia,
de modo especial, nos cobram é a formação de um indivíduo que lê textos escritos, referentemente livros.
Chegamos assim a uma equação simples: para termos
como resultado leitura, devemos somar livro + leitor. Mas afinal
que livro é esse? Que objeto de adoração é esse, tão distante
do leitor comum? O livro, indicado invariavelmente como objeto
de cultura por excelência, considerado como a leitura verdadeira,
não centraliza o universo cultural da população brasileira.
Essa, em geral, admira e respeita quem lê e até se considera em
desvantagem por não ser leitora.
A leitura está associada a textos, especialmente livros,
objetos de pouco convívio doméstico, pessoal, mas sempre valorizados.
Os didáticos são vistos como livros da escola e não
dos leitores. Aqui surge a primeira divisão de águas: certas leituras
são para a escola, não para si próprios. No entanto, esse
mesmo leitor, se consultado, poderá surpreender-se ao perceber
que gostou de uma leitura indicada pela professora. Apesar disso,
a leitura não chega a tornar-se hábito. Estaremos, então, formando
um leitor escolar, que, distante do espaço escolar, esquece
o prazer da leitura?
Para muitos, a leitura de livros de literatura é muito difícil,
monótona, demorada, enquanto os jornais e as revistas são
de leitura rápida e, por isso, agradável. É comum que os adolescentes
– ou pré-adolescentes – refiram-se à sensação de perda
de tempo relacionada com o fato de ficarem lendo enquanto as
coisas acontecem. Para eles, ler livros não é nenhum acontecimento.
É no mínimo curioso que a ênfase na carência de leitura
feita por educadores e intelectuais também ocorra entre os ditos
não leitores. Parece que ninguém – nem a escola nem a sociedade
– percebe a ligação existente entre o que é
vivenciado/lido dentro e fora da escola, e o que ela e eles mesmos
consideram como leitura. Especialmente tratando-se da interação
tão intensa e difundida da linguagem verbal com a visual.
O visual e a oralidade, predominante nas práticas não
institucionalizadas, são tidos e identificados como não leituras.
Menosprezados por seus próprios leitores e ignorados pelos letrados,
no entanto, são as leituras mais frequentemente realizadas pela maioria da população. Por outro lado, a literatura infantil
resgatou com extrema sabedoria essa conjunção, tornando
a ilustração peça fundamental para a leitura, integrando texto e
imagem. [...] O texto incorpora a ilustração que, por sua vez,
faz o status de linguagem, de texto, de narrativa. E é graças à
incorporação de elementos visuais e de linguagem que a literatura
infantil tem conquistado o seu leitor, habituado que está a
ler o mundo que o cerca.
MARCHI, Diana Maria. A literatura e o leitor. In: NEVES, Iara Conceição Bitencourt
et al. (Orgs). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Editora
da UFRGS, 2004. p. 159-160. (Adaptado).
Do texto, conclui-se que a leitura de livros é considerada,
em geral, pouco habitual entre adolescentes ou pré-
adolescentes brasileiros por
Ano: 2017
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Provas:
CS-UFG - 2017 - UFG - Auditor
|
CS-UFG - 2017 - UFG - Odontólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Psicólogo - Clínica e da Saúde |
CS-UFG - 2017 - UFG - Engenheiro - Área Mecânica |
CS-UFG - 2017 - UFG - Contador |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arqueólogo |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquiteto e Urbanista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação - Desenvolvimento de Sistemas |
CS-UFG - 2017 - UFG - Bibliotecário Documentalista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Arquivista |
CS-UFG - 2017 - UFG - Médico - Psiquiatria |
Q790209
Português
Texto associado
A literatura e o leitor
De início, cabe uma pergunta: quem é esse leitor? Se,
num primeiro momento, pode nos parecer difícil defini-lo, num
segundo momento, como professores com um olhar um pouco
crítico e sensível, podemos perfeitamente dizer quem são eles.
Na verdade, o que a sociedade, de um modo geral, e a academia,
de modo especial, nos cobram é a formação de um indivíduo que lê textos escritos, referentemente livros.
Chegamos assim a uma equação simples: para termos
como resultado leitura, devemos somar livro + leitor. Mas afinal
que livro é esse? Que objeto de adoração é esse, tão distante
do leitor comum? O livro, indicado invariavelmente como objeto
de cultura por excelência, considerado como a leitura verdadeira,
não centraliza o universo cultural da população brasileira.
Essa, em geral, admira e respeita quem lê e até se considera em
desvantagem por não ser leitora.
A leitura está associada a textos, especialmente livros,
objetos de pouco convívio doméstico, pessoal, mas sempre valorizados.
Os didáticos são vistos como livros da escola e não
dos leitores. Aqui surge a primeira divisão de águas: certas leituras
são para a escola, não para si próprios. No entanto, esse
mesmo leitor, se consultado, poderá surpreender-se ao perceber
que gostou de uma leitura indicada pela professora. Apesar disso,
a leitura não chega a tornar-se hábito. Estaremos, então, formando
um leitor escolar, que, distante do espaço escolar, esquece
o prazer da leitura?
Para muitos, a leitura de livros de literatura é muito difícil,
monótona, demorada, enquanto os jornais e as revistas são
de leitura rápida e, por isso, agradável. É comum que os adolescentes
– ou pré-adolescentes – refiram-se à sensação de perda
de tempo relacionada com o fato de ficarem lendo enquanto as
coisas acontecem. Para eles, ler livros não é nenhum acontecimento.
É no mínimo curioso que a ênfase na carência de leitura
feita por educadores e intelectuais também ocorra entre os ditos
não leitores. Parece que ninguém – nem a escola nem a sociedade
– percebe a ligação existente entre o que é
vivenciado/lido dentro e fora da escola, e o que ela e eles mesmos
consideram como leitura. Especialmente tratando-se da interação
tão intensa e difundida da linguagem verbal com a visual.
O visual e a oralidade, predominante nas práticas não
institucionalizadas, são tidos e identificados como não leituras.
Menosprezados por seus próprios leitores e ignorados pelos letrados,
no entanto, são as leituras mais frequentemente realizadas pela maioria da população. Por outro lado, a literatura infantil
resgatou com extrema sabedoria essa conjunção, tornando
a ilustração peça fundamental para a leitura, integrando texto e
imagem. [...] O texto incorpora a ilustração que, por sua vez,
faz o status de linguagem, de texto, de narrativa. E é graças à
incorporação de elementos visuais e de linguagem que a literatura
infantil tem conquistado o seu leitor, habituado que está a
ler o mundo que o cerca.
MARCHI, Diana Maria. A literatura e o leitor. In: NEVES, Iara Conceição Bitencourt
et al. (Orgs). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Editora
da UFRGS, 2004. p. 159-160. (Adaptado).
No enunciado “Na verdade, o que a sociedade, de um modo
geral, e a academia de modo especial, nos cobram é a formação
de um indivíduo que lê textos escritos, referentemente livros”,
evidencia-se que a formação de leitores é:
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