Questões de Concurso Comentadas para Coordenador Pedagógico

Q3879330

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879330 Pedagogia

No Centro de Educação Infantil Sementes do Amanhecer, a coordenação pedagógica solicita aos professores que aprimorem os processos de avaliação e a documentação pedagógica, de modo a acompanhar o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças com foco formativo, respeitando a natureza da etapa.

Considerando as Diretrizes Pedagógicas 2025 da Educação Infantil do município de Fortaleza e os referenciais nacionais, qual prática está mais alinhada a esse entendimento?

A

Aplicar uma avaliação bimestral padronizada, com notas e classificação das crianças, para orientar o reagrupamento por desempenho.

B

Realizar observações intencionais no cotidiano, registrar evidências e organizar documentação pedagógica para orientar intervenções e dialogar com as famílias.

C

Preencher um checklist mensal de habilidades, de forma rápida e sem contextualização, apenas para cumprir a exigência de registro.

D

Elaborar relatórios centrados em comportamento e disciplina, com poucas evidências de aprendizagem, para evitar conflitos com a família.

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Q3879329

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879329 Pedagogia

O município de Fortaleza aderiu ao Compromisso Nacional Criança Alfabetizada e está organizando seu plano de trabalho inicial. Considerando a finalidade do Eixo 1 - Gestão e Governança e as atribuições do MEC, dos estados e dos municípios no regime de colaboração, assinale a alternativa CORRETA.

A

O município deve aguardar a publicação da Política Estadual de Alfabetização e, somente depois disso, iniciar a elaboração da sua política municipal, pois a coordenação do Eixo 1 é atribuição exclusiva do estado; assim, não haveria prazo próprio para publicação municipal após a adesão.

B

O Ministério da Educação (MEC) deve executar diretamente a implementação da política de alfabetização em cada escola municipal, definindo rotinas e acompanhando a execução local, cabendo aos municípios registrar informações em sistema federal, indicar materiais didáticos complementares e cumprir as orientações repassadas.

C

O município deve elaborar e publicar sua Política Municipal de Alfabetização em até 90 (noventa) dias após a adesão, alinhada ao estado e ao Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, o estado deve elaborar a Política Territorial e apoiar os municípios; e o MEC deve oferecer diretrizes e guia, acompanhar a implementação, instituir e coordenar o Cenac e a Renalfa.

D

A finalidade do Eixo 1 é garantir a implementação de políticas de formação docente e de gestores escolares, de modo que a principal obrigação municipal seria aderir à plataforma Avamec Interativo, cumprir a Política Territorial de Formação e operacionalizar cursos na rede, sem necessidade de publicar a Política Municipal de Alfabetização.

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Q3879327

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879327 Pedagogia

O Relatório GEM 2024/5 aponta que "Desenvolver Pessoas" é uma das dimensões-chave da liderança escolar eficaz. Nesse contexto, uma prática de gestão que alinha corretamente essa dimensão aos objetivos de aprendizagem é:

A

promover a formação em serviço por meio de comunidades de aprendizagem, observação de sala de aula e feedback pedagógico contínuo.

B

direcionar os momentos de formação coletiva prioritariamente para a atualização dos registros escriturários, visando à regularidade do registro pedagógico.

C

centralizar a avaliação de desempenho docente na análise de índices de aprovação, utilizando os dados para a classificação dos profissionais.

D

incentivar a qualificação individual dos professores em cursos externos, preservando o horário de planejamento escolar para atividades individuais.

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Q3879326

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879326 Pedagogia

A Dimensão Pedagógica é o "coração" da escola. De acordo com a Matriz Nacional Comum, ao exercer a liderança pedagógica, compete ao diretor escolar:

A

substituir os professores em sala de aula sempre que houver faltas, assumindo a regência direta.

B

monitorar a frequência dos servidores administrativos como prioridade absoluta da gestão.

C

acompanhar e avaliar os processos de ensino e os resultados de aprendizagem, propondo intervenções.

D

garantir que o currículo seja cumprido rigidamente, evitando adaptações às necessidades dos estudantes.

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Q3879325

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879325 Pedagogia

A Dimensão Pessoal e Relacional da Matriz Nacional aponta o diretor escolar como gestor do clima organizacional. Diante de conflitos interpessoais na escola, a competência esperada do gestor é:

A

encaminhar as partes divergentes diretamente às instâncias superiores da Secretaria, eximindo-se de julgar o mérito da questão.

B

arbitrar a disputa aplicando o regimento interno de forma literal, sem considerar os aspectos subjetivos ou contextuais do conflito.

C

manter estrita neutralidade, abstendo-se de intervir nas relações entre pares para não comprometer sua isenção administrativa.

D

atuar preventivamente na mediação, promovendo a escuta ativa e o diálogo para construir soluções colaborativas.

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Q3879324

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879324 Pedagogia

O Relatório de Monitoramento Global da Educação (GEM) 2024/5 destaca que a liderança escolar desempenha um papel crucial na melhoria dos resultados educacionais. Dentre as dimensões de uma liderança eficaz voltada para a aprendizagem, o documento aponta como essencial:

A

priorizar a conformidade com normas burocráticas e regulamentos administrativos como o principal indicador de qualidade da gestão.

B

delegar integralmente a responsabilidade pelo monitoramento da sala de aula aos coordenadores, preservando o diretor para funções políticas.

C

definir expectativas elevadas para os estudantes e apoiar o desenvolvimento profissional dos professores para alcançá-las.

D

adotar uma abordagem de gestão neutra, evitando intervir nas práticas pedagógicas dos docentes para respeitar a liberdade de cátedra.

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Q3879323

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879323 Pedagogia

A Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar estrutura as atribuições do gestor em quatro grandes dimensões. Analise as afirmativas abaixo, identificando se correspondem corretamente às definições dessas dimensões, escrevendo V para as assertivas VERDADEIRAS ou F para as assertivas FALSAS e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA.

( ) A Dimensão Político-Institucional engloba a capacidade do diretor de mobilizar a comunidade escolar e liderar a construção participativa do Projeto Político-Pedagógico (PPP).
( ) A Dimensão Pedagógica estabelece que o foco prioritário do diretor deve ser a fiscalização do cumprimento da carga horária dos docentes, delegando o acompanhamento das aprendizagens inteiramente à coordenação.
( ) A Dimensão Administrativo-Financeira organiza os recursos e as rotinas não como um fim em si mesmos, mas como meios indispensáveis para garantir a qualidade do ensino e da aprendizagem.
( ) A Dimensão Pessoal e Relacional recomenda que o gestor mantenha distanciamento emocional da equipe, evitando envolver-se na mediação de conflitos para preservar sua autoridade hierárquica.

Está CORRETA, de cima para baixo, a seguinte sequência:

A

V – V – F – F

B

V – F – V – F

C

F – V – F – V

D

F – F – V – V

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Q3879322

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879322 Pedagogia

A promoção da qualidade socialmente referenciada na educação pública municipal, segundo o Documento Curricular Referencial de Fortaleza (DCRFor), implica que a rede de ensino:

A

priorize a convergência das ações pedagógicas para o alcance de índices de proficiência medidos por avaliações externas de caráter nacional.

B

defina o êxito institucional a partir do rendimento acadêmico alcançado pelos estudantes em avaliações padronizadas de larga escala.

C

compreenda a qualidade como um conceito relacional, construído a partir das condições sociais, culturais, territoriais e pedagógicas que impactam o processo educativo.

D

adote critérios de padronização nas práticas curriculares para assegurar que os objetivos de aprendizagem sejam atingidos de maneira uniforme pela rede.

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Q3879321

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879321 Pedagogia

O Documento Curricular Referencial de Fortaleza (DCRFor) estabelece que a garantia do direito à educação com qualidade na Rede Municipal de Fortaleza pressupõe que o currículo:

A

estabeleça o desenvolvimento das competências curriculares nacionais como o referencial central para a organização do planejamento docente.

B

funcione como um roteiro técnico voltado para o alinhamento das práticas de sala de aula aos indicadores de desempenho das avaliações externas.

C

articule as dimensões de acesso, permanência e aprendizagem, orientando o trabalho pedagógico para a redução das desigualdades e a formação integral.

D

promova a uniformização dos conteúdos e das estratégias para assegurar a isonomia no atendimento pedagógico em todas as unidades de ensino.

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Q3879320

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879320 Pedagogia

O monitoramento do direito de aprender de todos os estudantes é fundamental. Diante disso, o autor José Francisco Soares defende que o monitoramento do direito à educação deve considerar, de forma articulada,

A

os indicadores de desempenho acadêmico obtidos em exames de larga escala de caráter nacional.

B

a garantia de trajetórias escolares regulares e a produção de evidências de aprendizagem consistentes.

C

os padrões de qualidade da infraestrutura física e a transparência na aplicação dos recursos orçamentários.

D

a universalização do atendimento escolar e o respeito à autonomia das propostas pedagógicas locais.

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Q3879319

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879319 Pedagogia

Segundo José Francisco Soares, o direito constitucional à educação se concretiza, fundamentalmente, quando:

A

o sistema de ensino assegura a conclusão das etapas da educação básica na idade cronológica esperada.

B

o Estado promove a universalização do acesso e a ampliação das vagas em todas as unidades oficiais.

C

os estudantes adquirem os aprendizados necessários ao pleno desenvolvimento da pessoa e ao exercício da cidadania.

D

as instituições de ensino garantem os insumos de infraestrutura e os recursos físicos adequados ao funcionamento escolar.

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Q3879318

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879318 Pedagogia

A promoção do desenvolvimento integral das crianças e dos adolescentes, no âmbito das redes públicas de ensino, tendo como referência o artigo de Isa Maria F. R. Guará, exige da gestão educacional:

A

o estabelecimento de processos decisórios que se limitem ao ambiente interno das unidades de ensino.

B

o direcionamento das metas institucionais para o desempenho escolar, desvinculado das variáveis territoriais.

C

a articulação entre políticas setoriais, ações de proteção social e diferentes contextos de aprendizagem.

D

o compartilhamento de atribuições que deleguem as funções formativas da escola para entidades comunitárias locais.

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Q3879317

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879317 Pedagogia

De acordo com o artigo de Isa Maria F. R. Guará, a concepção de educação integral pressupõe que a escola

A

assuma a responsabilidade central pelo percurso educativo, concentrando as vivências de aprendizagem no espaço escolar.

B

amplie sua atuação articulando-se com outros contextos educativos, reconhecendo a potencialidade formativa do território.

C

adote o prolongamento do tempo de permanência do aluno como a condição necessária para assegurar a formação plena.

D

organize o currículo, priorizando vivências em ambientes externos em oposição aos conhecimentos acadêmicos formais.

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Q3879316

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879316 Pedagogia

Na perspectiva da gestão escolar democrática, conforme discutido por Ângelo Ricardo de Souza, a educação é compreendida como uma prática social historicamente situada. Nessa abordagem, a educação é concebida como:

A

ação institucional limitada à difusão neutra de saberes universais e à acomodação dos sujeitos às condições sociais vigentes.

B

percurso formativo que integra o desenvolvimento do pensamento crítico à intervenção ética e consciente na realidade social.

C

rotina pedagógica burocratizada, voltada primordialmente ao cumprimento formal de normas e fluxos institucionais previamente definidos.

D

dispositivo formativo tecnicista, orientado à reprodução e à manutenção das estruturas de poder e cultura popular na sociedade.

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Q3879315

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879315 Pedagogia

No artigo "Explorando e construindo um conceito de gestão escolar democrática", Ângelo Ricardo de Souza defende que a democratização da escola não se limita a aspectos formais, mas envolve uma mudança na natureza das relações de poder. Nesse sentido, a gestão democrática da escola expressa-se, prioritariamente, por meio da:

A

definição conjunta de orientações institucionais, assegurando a participação efetiva e deliberativa dos diferentes segmentos da comunidade escolar.

B

manutenção de uma estrutura vertical de funcionamento, na qual a direção realiza escutas pontuais apenas para legitimar decisões previamente tomadas.

C

atribuição concentrada das funções administrativas a uma instância central, visando garantir a celeridade e a padronização dos processos escolares.

D

implementação de programas de formação continuada como solução técnica isolada, desvinculada dos espaços de diálogo e deliberação coletiva.

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Q3879314

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879314 Pedagogia

De acordo com a reflexão de Aimberê Quintiliano sobre a obra de Paulo Freire, a ética freireana sustenta-se na compreensão de que o ser humano é um ser inacabado e consciente de sua inconclusão. Essa inconclusão histórica do ser humano fundamenta a vocação ontológica que possibilita ao sujeito:

A

naturalizar os limites sociais impostos pelas estruturas de poder, assumindo uma postura adaptativa frente às contradições da realidade.

B

produzir liberdade e o "ser mais" mediante a práxis crítica, entendida como a unidade indissociável entre ação reflexiva e intervenção histórica consciente.

C

assimilar conteúdos e valores prescritos institucionalmente, reproduzindo saberes alheios como forma de garantir sua inserção funcional na sociedade.

D

ajustar-se às estruturas sociais vigentes, concebendo a realidade como um dado imutável e a história como um destino previamente determinado.

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Q3879313

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879313 Pedagogia

Com base no artigo de Aimberê Quintiliano sobre a ontologia da educação de Paulo Freire, a educação libertadora distingue-se fundamentalmente da educação bancária. Segundo a perspectiva freiriana, a educação bancária caracteriza-se por:

A

conceber o estudante como um depositário de informações pré-elaboradas, priorizando a memorização e a reprodução de conteúdos fragmentados.

B

fundamentar-se na problematização da realidade vivida, visando à superação das situações-limite por meio do binômio ação-reflexão.

C

estabelecer uma relação dialógica horizontal, na qual educador e educando se reconhecem como sujeitos inacabados em busca do conhecimento.

D

promover a conscientização crítica como ferramenta para a transformação social e a conquista da vocação ontológica do "ser mais".

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Q3879312

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879312 Pedagogia

Os recursos do Fundeb devem ser utilizados conforme critérios estritos de despesa. No que se refere ao percentual mínimo de 70% destinado ao pagamento dos profissionais da educação básica, é VEDADA a utilização desses recursos para o pagamento de:

A

remuneração de psicólogos e assistentes sociais que atuem na rede pública de educação básica.

B

abono concedido aos profissionais em efetivo exercício, quando o total da remuneração não atingir o mínimo exigido.

C

aposentadorias e pensões de profissionais da educação, ainda que oriundos de cargos efetivos.

D

encargos sociais incidentes sobre a remuneração dos profissionais em efetivo exercício.

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Q3879311

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879311 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

A Lei Brasileira de Inclusão tipifica diferentes categorias de barreiras que obstruem a participação plena das pessoas com deficiência. Dentre elas, as barreiras atitudinais possuem uma definição específica que as diferencia das demais. Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE essa definição legal.

A

Entraves, obstáculos, atitudes ou comportamentos que dificultem ou impossibilitem a expressão ou o recebimento de mensagens e informações por intermédio de sistemas de comunicação.

B

Atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas.

C

Classificação genérica para qualquer barreira existente nos edifícios públicos e privados que impeça o acesso físico da pessoa com deficiência aos espaços de uso coletivo.

D

Barreiras que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias assistivas, incluindo a falta de adaptação razoável nos currículos escolares.

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Q3879310

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879310 Legislação Municipal

A Lei nº 169/2014, que rege a gestão democrática em Fortaleza, estabelece a autonomia das unidades de ensino. Sobre a autonomia administrativa conferida às escolas municipais, é CORRETO afirmar que ela compreende:

A

a competência administrativa para realizar a remoção de servidores da unidade escolar para outras lotações.

B

a autorização para realização de processos seletivos para contratação temporária de professores substitutos.

C

a definição autônoma do calendário escolar, definindo a carga horária mínima fixada e ouvindo a comunidade escolar.

D

a prerrogativa de elaborar e executar sua proposta pedagógica em consonância com as diretrizes da Secretaria Municipal de Educação (SME).

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