Questões de Concurso Comentadas para Educador Físico

Q3299126

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299126 Educação Física

Uma importante capacidade motora exigida nos esportes é a velocidade. Como afirma (Bompa, 2002), mecanicamente, a velocidade é demonstrada por meio da relação entre tempo e espaço. De acordo com o autor, a velocidade incorpora três elementos e a correlação entre eles mede o desempenho de um exercício que exige velocidade. Quais são esses elementos?

A

Tempo de reação, frequência de movimento por unidade de tempo e velocidade de transposição de uma determinada distância.

B

Hereditariedade, tempo de reação e velocidade de transposição de uma distância específica.

C

Técnica, capacidade do atleta para superar a resistência externa e velocidade de transposição de uma determinada distância.

D

Força de propulsão, frequência de movimento por unidade de tempo e frequência de passada depois de acelerar 15 metros.

E

Elasticidade muscular, capacidade do atleta para superar a resistência interna e frequência de passada depois de acelerar 10 metros.

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Q3299125

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299125 Pedagogia

Pensar pedagogicamente o ensino das lutas nos conduz à compreensão conceitual e dos aspectos convergentes e divergentes entres as modalidades existentes. Gomes et al. (2010) apresentam os princípios condicionais que, independentemente da modalidade ou especificidade da luta, podem caracterizar uma prática como luta. Sem a intenção de uma classificação rígida, o que os autores objetivaram foi “compreender como as diferentes manifestações podem ser organizadas de acordo com os princípios comuns que as regem” (2010, p.209), com vistas a pensar os modos de ensino das lutas na educação física. Os autores também destacaram que o foco em determinado Grupo Situacional é definido por um dos princípios condicionais. Qual é esse princípio?

A

O contato proposital.

B

A imprevisibilidade.

C

As regras.

D

O oponente/alvo.

E

A fusão ataque/defesa.

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Q3299124

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299124 Educação Física

Nunomura (2016) apresenta os fundamentos da ginástica artística, e revela que há na literatura material satisfatório sobre esse tema. A autora destaca que a sua referência para as atividades de ensino serão os fundamentos propostos por Russel e Kinsman (1986), da Confederação Canadense de Ginástica. No texto, é apresentada uma síntese dos fundamentos, propostos por tais autores. São seis fundamentos que apresentam seus tipos e princípios mecânicos. Quais são os seis fundamentos?

A

Aterrissagens, equilíbrios, posições estáticas, rotações, saltos e balanços.

B

Aterrissagens, deslocamentos, posições estáticas, rotações, saltos e equilíbrios.

C

Aterrissagens, deslocamentos, posições estáticas, rotações, saltos e balanços.

D

Aterrissagens, apoios, posições estáticas, rotações, saltos e balanços.

E

Aterrissagens, deslocamentos, posições dinâmicas, rotações, saltos e balanços.

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Q3299123

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299123 Educação Física

A Ginástica Artística (GA) é uma prática tradicional, um esporte olímpico. Segundo Nunomura et al. (2016), há distinções entre as provas masculinas e femininas da GA. Existem aparelhos que ambos os sexos utilizam, mas existem aparelhos, na competição de alto rendimento, específicos ao sexo. Sobre a GA masculina, é correto afirmar:

A

É praticada em quatro aparelhos: mesa de salto, barras paralelas assimétricas, trave de equilíbrio e solo (com acompanhamento musical).

B

É praticada em seis aparelhos: solo (sem acompanhamento musical), cavalo com arções, argolas, mesa de salto, barras paralelas simétricas e barra fixa.

C

É praticada em quatro aparelhos: mesa de salto, barras paralelas assimétricas, argolas e solo (com acompanhamento musical).

D

É praticada em seis aparelhos: solo (com acompanhamento musical), cavalo com arções, argolas, mesa de salto, barras paralelas assimétricas e barra fixa.

E

É praticada em quatro aparelhos: mesa de salto, barras paralelas simétricas, barra fixa e solo (sem acompanhamento musical).

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Q3299122

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299122 Educação Física

O nadar é entendido como qualquer forma de mover-se na água de modo intencional buscando impulsão, ou seja, não se resume apenas ao aprendizado dos quatro estilos. O ensino do nadar pode ser concebido como uma “educação física no meio líquido” (Freudenheim, Gama e Carracedo, 2003). Na visão das autoras, um programa de ensino do nadar para crianças deve ser desenvolvido tendo pelo menos três fases como referência, e espera-se que,

A

ao final da fase I, a criança domine o deslocamento mediante combinações variadas de movimentos. Já na fase II, a ênfase é no domínio dos movimentos fundamentais relacionados ao nadar. Os movimentos culturalmente determinados são abordados na fase III.

B

ao final da fase I, a criança domine os movimentos fundamentais relacionados ao nadar. Já na fase II, a ênfase está no deslocamento mediante combinações variadas de movimentos. Os movimentos culturalmente determinados são abordados somente na fase III.

C

ao final da fase I, a criança domine os movimentos culturalmente determinados. Já na fase II, que domine os movimentos fundamentais relacionados ao nadar. E o deslocamento mediante combinações variadas de movimentos só na fase III, pois é mais didático.

D

ao final da fase I, a criança domine os movimentos fundamentais relacionados ao nadar. Já na fase II, a ênfase é dada na aprendizagem dos estilos principais, com foco no estilo livre. Os movimentos culturalmente determinados são abordados somente na fase III.

E

ao final da fase I, a criança se desloque e saiba usar a boia, bem como os outros itens educativos e de segurança. Já na fase II, a ênfase está no deslocamento mediante combinações específicas de movimentos. Os movimentos culturalmente determinados na fase III.

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Q3299121

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299121 Pedagogia

A sociologia do esporte traz subsídios teóricos importantes para a compreensão do fenômeno esportivo. Tais aportes teóricos são imprescindíveis na formação pedagógica voltada ao esporte, pois evidencia quão amplo é o conhecimento do campo esportivo. As competências pedagógicas do profissional de educação física e esporte estão relacionadas a uma formação profissional crítica. Com base nessas afirmações e nos autores Marques, Gutierrez e Almeida (2008), quais seriam as três esferas interligadas que caracterizam as formas de manifestação do esporte?

A

Ambiente da prática; Modalidade da prática; Sentido da prática.

B

Ambiente da prática; Metodologias; Bases biológicas.

C

Ambiente da prática; Alto rendimento; Modalidade da prática.

D

Ambiente da prática; Modalidades coletivas; Sentido da prática.

E

Ambiente da prática; Bases biológicas; Sentido da prática.

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Q3299120

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299120 Pedagogia

Machado et al. (2014) propõem uma pedagogia do esporte para além do mero ensino técnico-tático. Os autores compreendem o esporte de forma ampla e totalmente integrada à sociedade. Para o esporte ser um dos contribuintes para a formação integral do aluno-jogador, é fundamental, na perspectiva dos autores, que as aulas/treinamentos sejam pautadas de forma equilibrada nos três referenciais:

A

Metodológico, Socioeducativo e Fisiológico.

B

Metodológico, Histórico-cultural e Biomecânico.

C

Fisiológico, Histórico-cultural e Técnico-tático.

D

Metodológico, Socioeducativo e Histórico-cultural.

E

Biomecânico, Técnico-tático e Histórico-cultural.

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Q3299119

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299119 Educação Física

O processo de iniciação esportiva é o período em que a criança inicia a prática regular e orientada de uma ou mais modalidades, cujo objetivo é o desenvolvimento integral da criança. A literatura aponta que é desejável que sejam ofertadas práticas esportivas na infância de modo diversificado e de longo prazo (Vieira et al, 2023). Os autores apresentam três possíveis carreiras esportivas, a saber:

A

1- práticas variadas na iniciação e continuidade em participações recreativas ao longo da vida (participação esportiva como conteúdo de lazer); 2- práticas variadas com processo de especialização esportiva após a puberdade, visando à participação no alto rendimento ou lazer; 3- especialização esportiva precoce

B

1- práticas variadas na iniciação e continuidade em participações recreativas ao longo da vida (participação esportiva como conteúdo de lazer); 2- ensino das modalidades coletivas visando processo de especialização esportiva após a puberdade, foco na participação no alto rendimento; 3- especialização esportiva precoce.

C

1- práticas variadas na iniciação e seleção dos talentos esportivos para participações competitivas (participação esportiva como conteúdo competitivo); 2- práticas variadas com processo de especialização esportiva após a puberdade, visando à participação no alto rendimento ou lazer; 3- especialização esportiva precoce.

D

1- práticas variadas na iniciação e continuidade em participações recreativas ao longo da vida (participação esportiva como conteúdo de lazer); 2- práticas variadas com processo de especialização esportiva após a puberdade, visando à participação no alto rendimento ou lazer; 3- especialização esportiva após os 16 anos.

E

1- práticas variadas na iniciação e continuidade em participações recreativas ao longo da vida (participação esportiva como conteúdo de lazer); 2- práticas variadas com foco no atletismo para especialização esportiva após a puberdade, visando à participação no alto rendimento; 3- especialização esportiva precoce.

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Q3299118

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299118 Pedagogia

Daolio (2002) explica o que ele denomina de “modelo pendular”. Tal modelo serve para compreender o processo de ensino dos esportes coletivos. Na perspectiva do autor, os esportes coletivos apresentam uma mesma estrutura lógica; nesse sentido, apresentam seis princípios operacionais comuns, além de regras de ação. O que o autor pretende ao expor essa noção de modelo pendular?

A

Por meio do modelo pendular, pretende-se mostrar a necessária ênfase, ao longo do processo de aprendizagem, em cada aspecto do Esporte Coletivo. Inicialmente, nas regras de ação; posteriormente, nos princípios operacionais; e, finalmente, na execução dos gestos técnicos.

B

Por meio do modelo pendular, pretende-se mostrar a necessária ênfase, ao longo do processo de aprendizagem, em cada aspecto do Esporte Coletivo. Inicialmente, nos princípios operacionais; posteriormente, nas regras de ação; e, finalmente, na execução dos gestos técnicos.

C

Por meio do modelo pendular, pretende-se mostrar a necessária ênfase, ao longo do processo de aprendizagem, em cada aspecto do Esporte Coletivo. Inicialmente, na execução dos gestos técnicos; posteriormente, nas regras de ação; e, finalmente, nos princípios operacionais.

D

Por meio do modelo pendular, pretende-se mostrar a necessária ênfase, ao longo do processo de aprendizagem, em cada aspecto do Esporte Coletivo. Inicialmente, nos princípios operacionais; posteriormente, nas regras de ação; e exclui-se a execução dos gestos técnicos.

E

Por meio do modelo pendular, pretende-se mostrar a necessária ênfase, ao longo do processo de aprendizagem, em cada aspecto do Esporte Coletivo. Inicialmente, nas regras de ação; e, prioritariamente, na execução dos gestos técnicos. Por último, pincelam-se os princípios operacionais.

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Q3299117

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299117 Educação Física

Os métodos de treinamento estão relacionados a toda possibilidade de sistematização que, de forma específica, propicie desenvolvimento da capacidade de movimentos e também desenvolva ao máximo as capacidades motoras básicas. Segundo Barbanti (1997), qual seria a característica do método de repetição?

A

Esse método caracteriza as seguintes formas de trabalho: as atividades têm uma intensidade relativamente alta, em corridas usa-se de 80 a 90% da intensidade máxima e nos exercícios de força 75%. O número de repetições é reduzido, mas mantém-se ainda o princípio da pausa vantajosa.

B

Nesse método, não existe pausa, e o estímulo é ininterrupto. O volume realizado é expresso em quilômetros, quilos, horas, minutos ou tempo total de treinamento. A intensidade do esforço varia de 70 a 95% para corridas e 25 a 75% para o treino de força.

C

O trabalho sob esse método apresenta os seguintes aspectos: a intensidade dos exercícios é executada entre 80% e 100% da capacidade máxima. As corridas são efetuadas com 90% e 100%, e os exercícios de força com 80% a 90%. Devido à alta intensidade, a quantidade de repetições é pequena.

D

Esse método apresenta as seguintes características de trabalho: a intensidade dos exercícios é relativamente diminuída, isto é, em corridas usa-se 60 a 80% da intensidade máxima, e nos exercícios de força, 50 a 60%. Por isso, permite-se muitas repetições de cada exercício.

E

Por esse método, o trabalho é feito de tal forma que o organismo realiza um esforço ininterrupto, quase sempre em steady state, ou seja, em equilíbrio de oxigênio, assim como em equilíbrio todas as funções orgânicas. Dessa forma, o organismo pode cobrir de perto o consumo de oxigênio.

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Q3299115

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299115 Educação Física

O treinamento generalizado é multilateral, orienta-se por um fortalecimento harmonioso de todo o corpo e envolve a aprendizagem de vários fatores, sempre com o objetivo de formação geral. O treinamento específico, como o nome sugere, relaciona-se ao rendimento ótimo em uma modalidade esportiva, assim espera-se um processo acelerado de adaptação do esportista que atenda as exigências competitivas (Barbanti, 1997). Sobre esse assunto, é correto afirmar:

A

Se realizarmos um treinamento de força, os efeitos produzidos serão diferentes dos efeitos produzidos pelo treinamento de resistência aeróbia.

B

Um treinamento para corrida de fundo tem os mesmos efeitos que um treinamento para a natação, pois são atividades de resistência.

C

Se realizarmos um treinamento para ciclismo, os efeitos produzidos serão os mesmos provenientes do treinamento de levantamento de peso.

D

Um treinamento para corrida de rua tem os mesmos efeitos que um treinamento para o futebol, pois são atividades de resistência.

E

Se realizarmos um treinamento de resistência, os efeitos produzidos serão os mesmos dos produzidos pelo treinamento de força.

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Q3299114

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299114 Educação Física

Como afirma Barbanti (1997, p.1), “o objetivo principal do treinamento físico é o desenvolvimento das capacidades motoras (condicionais e coordenativas) do praticante”, cujo foco é obter uma performance motora elevada por meio de exercícios físicos. Isso acontece por meio de exercícios corporais variados e adequados a certas finalidades. Segundo o autor, o treinamento tem algumas características essenciais. Qual seria uma dessas características?

A

O treinamento objetiva a obtenção do maior rendimento individual possível no esporte ou na modalidade praticada.

B

O treinamento é quase sempre uma questão individual, pois o treinamento em grupos não é uma estratégia importante na educação.

C

O treinamento é a soma de pouco fatores, invariáveis de pessoa para pessoa, pois sabe-se que todos têm a mesma resposta.

D

O treinamento foca em um nível elevado de desenvolvimento físico e técnico, deixando o psicológico de lado, sob cuidado de outro profissional.

E

O treinamento torna-se adequado se o praticante o fizer com as mesmas cargas de exercício, assim obtém-se resultados.

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Q3299113

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299113 Educação Física

As capacidades de coordenação são determinadas pelos processos de orientação e de regulação de movimentos. Elas habilitam o atleta a dominar de maneira econômica e eficiente as ações motoras em situações previsíveis e imprevisíveis e a aprender, relativamente depressa, movimentos esportivos. (Weineck, p.170, 1989). Se são importantes aos atletas, de forma organizada e específica, também serão às pessoas comuns, pois podem propiciar maior engajamento nas práticas corporais. Sobre a importância das capacidades de coordenação, é correto afirmar:

A

As capacidades de coordenação são a base de uma boa capacidade de treinamento de mobilidade; quanto mais elevado for seu nível, mais depressa o estiramento dos músculos será alcançado, o método de treinamento escolhido é o das repetições.

B

As capacidades de coordenação são a base de uma boa capacidade de aprendizagem da técnica e tática; quanto mais elevado for seu nível, melhor o aprendizado tático que induz os sistemas neuronais a uma nova textura.

C

As capacidades de coordenação são fundamentais para a memorização. A memória é indispensável a todos os processos de aprendizagem e de adaptação, pois toda modificação do comportamento apoia-se em um julgamento comparativo.

D

As capacidades de coordenação não têm a mesma importância em todos os esportes. Portanto, o aperfeiçoamento técnico deve receber em cada esporte uma aplicação diferente, os esportes de expressão exigem perfeição.

E

As capacidades de coordenação são a base de uma boa capacidade de aprendizagem sensório-motora; quanto mais elevado for seu nível, mais depressa e mais seguramente poderão ser aprendidos movimentos novos ou difíceis.

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Q3299112

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299112 Educação Física

O conceito de mobilidade refere-se à aptidão que o atleta, ou pessoa comum, apresenta em poder executar movimentos de grande amplitude angular por si mesmo ou fazendo uso de forças externas. A flexibilidade é o sinônimo usado correntemente; já mobilidade articular e extensibilidade são subnoções da mobilidade (Weineck, p.155, 1989). Existem os modos de mobilidade: mobilidade geral e especial, ativa e passiva. Trata-se de mobilidade especial quando

A

a mobilidade se refere à cintura escapular e coxofemoral.

B

a mobilidade se refere à amplitude do esqueleto axial.

C

a amplitude máxima de duas articulações está bem desenvolvida.

D

a mobilidade dos principais sistemas articulares está bem desenvolvida.

E

a mobilidade se refere a uma articulação determinada.

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Q3299111

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299111 Educação Física

Sabe-se que, com o passar do tempo, a força muscular do ser humano entra em declínio. A literatura afirma que alcançamos o pico de força muscular entre os 20 e 30 anos de idade (Komi, p.425, 2006). Homens e mulheres perdem, gradativamente, força muscular e, após a sexta década de vida, isso se torna mais evidente. Esse decréscimo de força máxima pode variar ligeiramente entre os diferentes grupos musculares. Há vários fatores associados ao decréscimo na força muscular associado à idade, que podem ser

A

a constância de exercícios físicos, sexo e idade, atrofia muscular.

B

a ingestão inadequada, sexo e idade, alterações no sistema nervoso.

C

alterações endócrinas, atrofia muscular e aumento de atividade física.

D

o nível alterado de atividade física, alterações endócrinas, atrofia muscular.

E

alterações no sistema nervoso, hipertrofia muscular, equilíbrio hormonal.

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Q3299110

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299110 Educação Física

O treinamento físico baseia-se em três princípios biológicos: o princípio da sobrecarga, da especificidade e da reversibilidade, segundo Barbanti (2010). Qual seria a melhor definição do princípio da especificidade?

A

Esse princípio estipula que mudanças funcionais do corpo ocorrem somente quando a carga é suficiente para causar uma ativação considerável de energia e mudança plástica nas células; síntese de novos tecidos.

B

Esse princípio é baseado no fato de que as maiores mudanças funcionais e morfológicas durante o treinamento acontecem somente nos órgãos, células e estruturas intracelulares responsáveis pelo movimento.

C

Esse princípio assegura que as mudanças corpóreas conseguidas pelo treinamento físico sejam de natureza transitória. As mudanças funcionais e morfológicas adquiridas com o treinamento físico retornam aos estados iniciais.

D

Esse princípio pauta-se pela noção de que toda aquisição que ocorre lentamente e em um tempo prolongado mantém-se com mais facilidade e perde-se com mais lentidão que aquisições que acontecem de modo rápido.

E

Esse princípio orienta a construção funcional, ou adaptação, do organismo durante o treinamento físico. A base é na intensidade e seu volume. Pode ser tanto física como psicológica e deve ser vista como um processo.

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Q3299109

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299109 Educação Física

Barbanti (2010) explica a noção de capacidade e habilidade motoras. Capacidade refere-se às qualidades inatas do organismo, como força, resistência e flexibilidade. Como afirma o autor, todos nascemos com certa quantidade de força etc., pois a capacidade é determinada geneticamente; já a habilidade é uma qualidade aprendida, exemplo jogar futebol, nadar etc. Dando enfoque às habilidades, Barbanti cita Magill (1989) para apresentar os quatro sistemas de classificação das habilidades motoras baseados em: precisão de movimentos; caráter bem definido dos pontos iniciais e gerais (ou finais); estabilidade do ambiente; controle do feedback. Em relação aos pontos iniciais e gerais (ou finais), como as habilidades motoras podem ser consideradas?

A

Globais e finas.

B

Discretas e contínuas.

C

Fechadas e abertas.

D

Circuito fechado e aberto.

E

Globais e discretas.

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Q3299108

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299108 Educação Física

Silva et al. (2023) explicam as características do Ultimate Frisbee (UF). A prática desse jogo usa só um disco e uma área demarcada. Ele começa com duas equipes de sete jogadores. Além desses aspectos, quais seriam os que envolvem arbitragem, tempo e pontuação?

A

O UF possui a característica de ter dois árbitros, para que todos os acontecimentos e conflitos do jogo sejam solucionados, em uma esfera de controle. O jogo geralmente tem duração máxima de 45 minutos ou até uma das equipes completar 30 pontos.

B

O UF possui a característica de ter um árbitro, que precisa ser bem condicionado para resolver todos os acontecimentos do jogo, em uma atmosfera de competição. O jogo geralmente tem duração máxima de 90 minutos ou até uma das equipes completar 20 pontos.

C

O UF possui a característica de autoarbitragem, portanto, os próprios jogadores resolvem os acontecimentos e conflitos do jogo, em uma atmosfera de autonomia. O jogo geralmente tem duração máxima de 100 minutos ou até uma das equipes completar 15 pontos.

D

O UF possui a característica de ter dois árbitros, além de bandeirinhas posicionados nas laterais, assim todos os acontecimentos e conflitos do jogo são resolvidos O jogo geralmente tem duração máxima de 90 minutos, ou até uma das equipes completar 25 pontos.

E

O UF possui a característica de arbitragem única, como no vôlei, portanto, os jogadores precisam se atentar às regras, em uma atmosfera de quase autonomia. O jogo geralmente tem duração máxima de 100 minutos ou até uma das equipes completar 15 pontos.

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Q3299107

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299107 Educação Física

Aquino e Menezes (2022) iniciam o texto sobre jogos coletivos esportivos explicando os conceitos centrais do estudo. Sobre a técnica esportiva, eles afirmam que ela se relaciona ao modo de fazer o gesto, ao como se faz. Mas afirmam que os gestos técnicos não são simples gestos motores, eles possuem três características imprescindíveis e interdependentes: eficiência, eficácia e adaptação. Atendo-se apenas a essas caraterísticas, na sequência dada, assinale a alternativa que as define.

A

Durante os jogos coletivos esportivos, é exigido dos alunos a interdependência entre saber atingir o objetivo para obter o resultado de acordo com a finalidade da ação e a capacidade de seguir sempre o mesmo cenário do jogo.

B

Durante os jogos coletivos esportivos, é exigido dos alunos a interdependência entre saber como fazer, obter o resultado de acordo com a finalidade da ação e a capacidade de se ajustar de acordo com diferentes cenários do jogo.

C

Durante os jogos coletivos esportivos, é exigido dos alunos a interdependência entre se ajustar de acordo com os cenários e obter o resultado de acordo com a finalidade da ação, pois o foco é sempre o resultado almejado desde o início.

D

Durante os jogos coletivos esportivos, é exigido dos alunos a interdependência entre saber como fazer e obter o resultado de acordo com a finalidade da ação, ajustes são desnecessários, haja vista a previsibilidade nos cenários dos jogos coletivos.

E

Durante os jogos coletivos esportivos, é exigido dos alunos a interdependência entre a meta a ser alcançada para obter o resultado de acordo com a finalidade da ação e a capacidade de desistência caso haja mudança nos cenários do jogo.

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Q3299106

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador (Especialidade: Educação Física e Esporte) |

Q3299106 Pedagogia

Em Aquino (2015), descobriu-se, após aplicação de um estudo com jovens jogadores, que a sistematização de ensino-aprendizagem proposta promoveu melhoras significativas no CTP dos voluntários. Os resultados evidenciam que o princípio global funcional produziu efeitos positivos na aprendizagem tática do grupo estudado. O CTP é um tipo de conhecimento tático explicitado no texto em questão. Sobre ele, é correto afirmar:

A

O conhecimento tático propositivo representa uma construção de uma rede de conceitos elaborados, permitindo que o praticante saiba “o que fazer” em determinada situação do jogo, demostrando de forma verbal e/ou escrita qual a melhor decisão a ser tomada e a razão de tal decisão.

B

O conhecimento tático processual representa o entendimento de “quando”, “como” e “onde” aplicar determinada técnica para resolver as situações-problema decorrentes dos jogos coletivos após a utilização de processos cognitivos para a execução dela, representando a capacidade do praticante em operacionalizar a ação.

C

O conhecimento tático processual representa uma construção de uma rede de conceitos elaborados, permitindo que o praticante saiba “o que fazer” em determinada situação do jogo, demostrando de forma verbal e/ou escrita qual a melhor decisão a ser tomada e a razão de tal decisão.

D

O conhecimento tático preventivo representa uma construção de uma rede de conceitos elaborados, permitindo que o praticante saiba “o que fazer” em determinada situação do jogo, demostrando de forma verbal qual a melhor decisão a ser tomada e a razão de tal decisão, mesmo na prática não realizando essa ação.

E

O conhecimento tático provocativo representa o entendimento de “quando”, “como” e “onde” aplicar determinada técnica para resolver as situações-problema decorrentes dos jogos coletivos após a utilização de processos cognitivos para a execução dela, mas não permite o praticante em operacionalizar a ação.

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