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Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Fiscal de Tributos |
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Q3496482
Português
Texto associado
Leia a letra da música “Era uma vez” de Sandy e
Júnior a seguir e responda à questão.
Era uma vez
Sandy e Junior
Era uma vez
Um lugarzinho no meio do nada
Com sabor de chocolate
E cheiro de terra molhada
Era uma vez
A riqueza contra a simplicidade
Uma mostrando pra outra
Quem dava mais felicidade
Pra gente ser feliz
Tem que cultivar as nossas amizades
Os amigos de verdade
Pra gente ser feliz
Tem que mergulhar na própria fantasia
Na nossa liberdade
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Era uma vez
Um lugarzinho no meio do nada
Com sabor de chocolate
E cheiro de terra molhada
Era uma vez
A riqueza contra a simplicidade
Uma mostrando pra outra
Quem dava mais felicidade
Pra gente ser feliz
Tem que cultivar as nossas amizades
Os amigos de verdade
Pra gente ser feliz
Tem que mergulhar na própria fantasia
Na nossa liberdade
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Leia a letra da música e analise as afirmativas a
seguir.
I- No verso “Pra gente ser feliz”, nota-se o uso incorreto da preposição “para”, que deveria ter sido corrigido na revisão do texto;
II- Os versos “Pra gente ser feliz/ Tem que cultivar as nossas amizades” possuem três orações;
III- As orações presentes nos versos “Pra gente ser feliz/ Tem que cultivar as nossas amizades” possuem relação coordenada;
IV- A oração “Pra gente ser feliz” classifica-se, sintaticamente, como oração subordinada adverbial final.
Após análise das afirmativas, conclui-se que estão incorretas as afirmativas:
I- No verso “Pra gente ser feliz”, nota-se o uso incorreto da preposição “para”, que deveria ter sido corrigido na revisão do texto;
II- Os versos “Pra gente ser feliz/ Tem que cultivar as nossas amizades” possuem três orações;
III- As orações presentes nos versos “Pra gente ser feliz/ Tem que cultivar as nossas amizades” possuem relação coordenada;
IV- A oração “Pra gente ser feliz” classifica-se, sintaticamente, como oração subordinada adverbial final.
Após análise das afirmativas, conclui-se que estão incorretas as afirmativas:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
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Q3496481
Português
Texto associado
Leia a letra da música “Era uma vez” de Sandy e
Júnior a seguir e responda à questão.
Era uma vez
Sandy e Junior
Era uma vez
Um lugarzinho no meio do nada
Com sabor de chocolate
E cheiro de terra molhada
Era uma vez
A riqueza contra a simplicidade
Uma mostrando pra outra
Quem dava mais felicidade
Pra gente ser feliz
Tem que cultivar as nossas amizades
Os amigos de verdade
Pra gente ser feliz
Tem que mergulhar na própria fantasia
Na nossa liberdade
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Era uma vez
Um lugarzinho no meio do nada
Com sabor de chocolate
E cheiro de terra molhada
Era uma vez
A riqueza contra a simplicidade
Uma mostrando pra outra
Quem dava mais felicidade
Pra gente ser feliz
Tem que cultivar as nossas amizades
Os amigos de verdade
Pra gente ser feliz
Tem que mergulhar na própria fantasia
Na nossa liberdade
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Uma história de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
Na estrofe “Era uma vez/ Um lugarzinho no meio
do nada/ Com sabor de chocolate/ E cheiro de terra
molhada”, presente na música de Sandy e Júnior,
observa-se a seguinte figura de linguagem:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
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Q3496480
Português
De acordo com Pestana (2013, p.101), “a crase
é a fusão de duas vogais idênticas. A primeira vogal
a é uma preposição, a segunda vogal a é um artigo
ou um pronome demonstrativo”. Sabendo disso,
assinale, a seguir, a frase na qual a crase não deve
ser utilizada.
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
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Q3496479
Português
Observe o vocábulo em destaque nas frases a
seguir.
1- São Marcos foi o primeiro a escrever os ensinamentos de Jesus.
2- – Os alunos daqui são estudiosos.
3- – Finalmente, o homem ficou são.
Após leitura das frases, conclui-se que a palavra em destaque representa, semanticamente, um exemplo de:
1- São Marcos foi o primeiro a escrever os ensinamentos de Jesus.
2- – Os alunos daqui são estudiosos.
3- – Finalmente, o homem ficou são.
Após leitura das frases, conclui-se que a palavra em destaque representa, semanticamente, um exemplo de:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
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Q3496478
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda à questão.
Caipiras no Restaurante
Dois caipiras chegam na capital. Eles estavam
morrendo de fome e entram num restaurante
chique. Não sabendo o que pedir, resolvem imitar
o rico que estava na mesa ao lado.
O rico da mesa pede uma entrada. E os dois
caipiras:
— Garçom, pra nóis também...
O rico pede um prato todo especial. E os dois
caipiras:
— Garçom, pra nóis também...
O rico resolve repetir o prato. E os dois caipiras
— Garçom, pra nóis também...
Vai indo assim e os caipiras ainda tão morrendo
de fome.
O rico termina e diz ao garçom:
— Poderia arrumar-me um engraxate?
Os dois caipiras:
— Garçom, pra nóis também...
O rico ouvindo isto diz aos caipiras:
— Olhe, meus amigos, eu creio que um engraxate
dá para nós três...
Os caipiras imediatamente:
— Não, senhor! O senhor come o seu, que a gente
come o nosso!!!
Fonte: Anais do I Seminário Formação de
Professores e Ensino de Língua Inglesa
O gênero textual piada tem como propósito
comunicativo entreter os interlocutores com o riso,
sendo necessário, portanto, a utilização do humor.
Dito isso, percebe-se, após leitura do texto “Caipiras
no restaurante”, que o humor é gerado:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
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Q3496476
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
Leia o período “[...] se houvesse alguém
sabendo exatamente o que vai acontecer, não
seria inovação [...]” retirado do oitavo parágrafo do
texto “Aprendizagem para o futuro” e analise, como
verdadeiras (V) ou falsas (F), as afirmativas a seguir.
( ) A oração “se houvesse alguém sabendo exatamente o que vai acontecer” classifica-se sintaticamente como oração subordinada adverbial causal;
( ) O verbo “houvesse” está conjugado no tempo pretérito imperfeito do modo subjuntivo;
( ) “inovação” é o complemento verbal do verbo “seria”;
( ) Após leitura do período no texto, percebe-se que o sujeito da oração “não seria inovação” é “alguém”.
Após análise das afirmativas, conclui-se que a sequência correta é:
( ) A oração “se houvesse alguém sabendo exatamente o que vai acontecer” classifica-se sintaticamente como oração subordinada adverbial causal;
( ) O verbo “houvesse” está conjugado no tempo pretérito imperfeito do modo subjuntivo;
( ) “inovação” é o complemento verbal do verbo “seria”;
( ) Após leitura do período no texto, percebe-se que o sujeito da oração “não seria inovação” é “alguém”.
Após análise das afirmativas, conclui-se que a sequência correta é:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Fiscal de Tributos |
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Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicólogo Educacional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicopedagogo Institucional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Supervisor Escolar |
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Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor Fundamental - Anos Iniciais |
Q3496475
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
O termo em destaque no período “E, por fim, os
estudantes devem estar conscientizados sobre o
valor da persistência”, presente no décimo primeiro
parágrafo do texto “Aprendizagem para o futuro”,
possui a seguinte função sintática
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Fiscal de Tributos |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Orientador Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicólogo Educacional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicopedagogo Institucional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Supervisor Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor de Ensino Infantil |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor Fundamental - Anos Iniciais |
Q3496474
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
Leia o período “O grupo The Economist publicou
recentemente um relatório sobre aprendizagem,
com vistas a estabelecer critérios que garantam
educação dos jovens voltada para o futuro” retirado
do segundo parágrafo do texto “Aprendizagem para
o futuro” e, depois, analise as afirmativas a seguir.
I- Temos, no período em questão, três orações relacionadas, sintaticamente, pela subordinação;
II- Na oração “com vistas a estabelecer critérios que garantam educação dos jovens voltada para o futuro”, o termo em destaque pode ser substituído, sem prejuízo semântico, por “a fim de”;
III- O termo em destaque na oração “que garantam educação dos jovens voltada para o futuro” classifica-se morfologicamente como conjunção integrante;
IV- A oração “O grupo The Economist publicou recentemente um relatório sobre aprendizagem” classifica-se sintaticamente como coordenada sindética explicativa.
Após análise das afirmativas, conclui-se que são verdadeiras as seguintes:
I- Temos, no período em questão, três orações relacionadas, sintaticamente, pela subordinação;
II- Na oração “com vistas a estabelecer critérios que garantam educação dos jovens voltada para o futuro”, o termo em destaque pode ser substituído, sem prejuízo semântico, por “a fim de”;
III- O termo em destaque na oração “que garantam educação dos jovens voltada para o futuro” classifica-se morfologicamente como conjunção integrante;
IV- A oração “O grupo The Economist publicou recentemente um relatório sobre aprendizagem” classifica-se sintaticamente como coordenada sindética explicativa.
Após análise das afirmativas, conclui-se que são verdadeiras as seguintes:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Fiscal de Tributos |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Orientador Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicólogo Educacional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicopedagogo Institucional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Supervisor Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor de Ensino Infantil |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor Fundamental - Anos Iniciais |
Q3496473
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
As vírgulas utilizadas no período “A lista,
apresentada a seguir, está baseada no documento
australiano e pode servir de direcionamento para
uma aprendizagem voltada ao futuro”, presente no
sétimo parágrafo do texto “Aprendizagem para o
futuro” são, de acordo com a norma padrão da língua
portuguesa, necessárias porque:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Fiscal de Tributos |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Orientador Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicólogo Educacional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicopedagogo Institucional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Supervisor Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor de Ensino Infantil |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor Fundamental - Anos Iniciais |
Q3496472
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
Conforme Pestana (2013, p.120), a coesão
referencial “ocorre quando usamos as classes
gramaticais para recuperar certos termos dentro do
texto”. Ciente disso, analise, como verdadeiras (V)
ou falsas (F) as afirmativas a seguir sobre a coesão
referencial estabelecida no texto “Aprendizagem
para o futuro”.
I- O termo “minuta” foi utilizado para realizar uma substituição lexical do substantivo “relatório”;
II- Em um resumo do texto “Aprendizagem para o futuro”, poderíamos substituir lexicalmente o relatório do grupo The Economist e a minuta do governo da Austrália pelo substantivo “documentos”;
III- O pronome “Isso”, presente no excerto “[...] Isso exige que as pessoas saiam da sua posição de conforto [...]” faz referência à conscientização dos alunos sobre o valor da persistência;
IV- No trecho “[...] aquelas que acreditam que os ambientes de aprendizagem devem ser postos avançados que atuem na fronteira das mudanças socioeconômicas [...]”, o pronome em destaque exerce uma função catafórica na coesão referencial do texto.
Após análise das afirmativas, conclui-se que a sequência correta é:
I- O termo “minuta” foi utilizado para realizar uma substituição lexical do substantivo “relatório”;
II- Em um resumo do texto “Aprendizagem para o futuro”, poderíamos substituir lexicalmente o relatório do grupo The Economist e a minuta do governo da Austrália pelo substantivo “documentos”;
III- O pronome “Isso”, presente no excerto “[...] Isso exige que as pessoas saiam da sua posição de conforto [...]” faz referência à conscientização dos alunos sobre o valor da persistência;
IV- No trecho “[...] aquelas que acreditam que os ambientes de aprendizagem devem ser postos avançados que atuem na fronteira das mudanças socioeconômicas [...]”, o pronome em destaque exerce uma função catafórica na coesão referencial do texto.
Após análise das afirmativas, conclui-se que a sequência correta é:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Fiscal de Tributos |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Orientador Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicólogo Educacional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicopedagogo Institucional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Supervisor Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor de Ensino Infantil |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor Fundamental - Anos Iniciais |
Q3496471
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
No período “Professores bem pagos e fundos
de apoio à educação são fatores importantes, mas
o dinheiro não pode ser uma panaceia”, presente
no quarto parágrafo do texto “Aprendizagem
para o futuro”, os termos em destaque podem ser
substituídos, sem prejuízo semântico ao texto, por:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Fiscal de Tributos |
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Q3496470
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
Ao lermos o texto de Marcos de Lacerda Pessoa,
entendemos que, segundo o autor, a aprendizagem
voltada ao futuro:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
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Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Orientador Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicólogo Educacional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicopedagogo Institucional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Supervisor Escolar |
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Q3496469
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
De acordo com Pestana (2013), a tipologia
textual trata da forma como um texto se apresenta
e se organiza. Sabendo disso, podemos afirmar
que o texto intitulado “Aprendizagem para o
futuro” apresenta, em sua organização, de forma
predominante, as tipologias:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
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Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicólogo Educacional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicopedagogo Institucional |
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Q3496468
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
Gêneros textuais são textos, por meio dos quais,
respondemos às mais diversas práticas sociais
da linguagem. As características desses textos
dependem, portanto, do propósito comunicativo.
Sabendo disso, ao analisar as características do
texto intitulado “Aprendizagem para o futuro”, escrito
por Marcos de Lacerda Pessoa, percebe-se que se
trata do gênero:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Psicopedagogo |
Q3483484
Pedagogia
As abordagens de Henri Wallon e da Psicanálise
oferecem perspectivas distintas, porém
complementares, sobre o sujeito em processo de
aprendizagem.
Com base nas contribuições dessas teorias para a prática psicopedagógica, analise as afirmativas a seguir:
I. A Teoria Walloniana compreende o desenvolvimento infantil como um processo que articula cognição, afetividade, motricidade e socialização, sendo as emoções vistas como estruturantes do pensamento.
II. A Psicanálise, ao considerar a existência do inconsciente, entende a dificuldade de aprendizagem como um possível sintoma, que pode estar relacionado a conflitos psíquicos e ao desejo do sujeito.
III. Para Wallon, o erro deve ser evitado no processo educativo, pois compromete a formação das funções cognitivas superiores.
IV. A escuta sensível e atenta às manifestações verbais e não verbais do sujeito é um princípio compartilhado tanto pela abordagem psicanalítica quanto pela teoria de Wallon.
Assinale a alternativa CORRETA:
Com base nas contribuições dessas teorias para a prática psicopedagógica, analise as afirmativas a seguir:
I. A Teoria Walloniana compreende o desenvolvimento infantil como um processo que articula cognição, afetividade, motricidade e socialização, sendo as emoções vistas como estruturantes do pensamento.
II. A Psicanálise, ao considerar a existência do inconsciente, entende a dificuldade de aprendizagem como um possível sintoma, que pode estar relacionado a conflitos psíquicos e ao desejo do sujeito.
III. Para Wallon, o erro deve ser evitado no processo educativo, pois compromete a formação das funções cognitivas superiores.
IV. A escuta sensível e atenta às manifestações verbais e não verbais do sujeito é um princípio compartilhado tanto pela abordagem psicanalítica quanto pela teoria de Wallon.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Psicopedagogo |
Q3483483
Pedagogia
A teoria psicogenética de Jean Piaget contribui
significativamente para a compreensão das
dificuldades de aprendizagem ao considerar os
processos internos de construção do conhecimento.
Os pressupostos piagetianos são:
I. O processo de equilibração implica o constante desequilíbrio entre assimilação e acomodação, o que favorece o avanço das estruturas cognitivas.
II. O sujeito da aprendizagem é ativo, interagindo com o meio físico e social, o que implica que o erro tem valor formativo no processo de construção do conhecimento.
III. A aprendizagem significativa, segundo Piaget, ocorre quando o conhecimento é transmitido de forma estruturada e direta, sendo consolidado pela repetição e reforço.
IV. A passagem de um estágio para outro depende exclusivamente da maturação biológica, sendo o ambiente apenas um fator secundário.
Assinale a alternativa CORRETA:
I. O processo de equilibração implica o constante desequilíbrio entre assimilação e acomodação, o que favorece o avanço das estruturas cognitivas.
II. O sujeito da aprendizagem é ativo, interagindo com o meio físico e social, o que implica que o erro tem valor formativo no processo de construção do conhecimento.
III. A aprendizagem significativa, segundo Piaget, ocorre quando o conhecimento é transmitido de forma estruturada e direta, sendo consolidado pela repetição e reforço.
IV. A passagem de um estágio para outro depende exclusivamente da maturação biológica, sendo o ambiente apenas um fator secundário.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Psicopedagogo |
Q3483482
Pedagogia
Lev Vygotsky destacou o papel central da interação
social no desenvolvimento das funções psicológicas
superiores. No contexto psicopedagógico, sua teoria
tem implicações diretas na avaliação e intervenção de
dificuldades de aprendizagem.
A respeito dos principais conceitos da teoria vygotskyana, assinale a alternativa CORRETA:
A respeito dos principais conceitos da teoria vygotskyana, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Psicopedagogo |
Q3483481
Pedagogia
Analise as afirmativas que tratam da atuação do
Psicopedagogo no ambiente escolar:
I. A atuação do psicopedagogo institucional pressupõe a escuta ativa e o diálogo com professores e famílias, permitindo compreender as dificuldades de aprendizagem a partir de múltiplas perspectivas.
II. A função do psicopedagogo restringe-se à análise individual do aluno, sendo desnecessária a articulação com outros profissionais da escola.
III. O Psicopedagogo deve colaborar na construção de práticas pedagógicas mais inclusivas, promovendo o fortalecimento dos vínculos entre os sujeitos do processo educativo.
IV. A atuação psicopedagógica escolar visa substituir o trabalho do professor em sala de aula, propondo intervenções pedagógicas diretas e permanentes com os alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
I. A atuação do psicopedagogo institucional pressupõe a escuta ativa e o diálogo com professores e famílias, permitindo compreender as dificuldades de aprendizagem a partir de múltiplas perspectivas.
II. A função do psicopedagogo restringe-se à análise individual do aluno, sendo desnecessária a articulação com outros profissionais da escola.
III. O Psicopedagogo deve colaborar na construção de práticas pedagógicas mais inclusivas, promovendo o fortalecimento dos vínculos entre os sujeitos do processo educativo.
IV. A atuação psicopedagógica escolar visa substituir o trabalho do professor em sala de aula, propondo intervenções pedagógicas diretas e permanentes com os alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Psicopedagogo |
Q3483480
Pedagogia
As dificuldades de aprendizagem são fenômenos
complexos que envolvem múltiplas dimensões do
desenvolvimento humano.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação mais CORRETA sobre as dificuldades de aprendizagem:
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação mais CORRETA sobre as dificuldades de aprendizagem:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Psicopedagogo |
Q3483479
Pedagogia
Jean Piaget propôs uma teoria do desenvolvimento
cognitivo fundamentada na ideia de que a construção
do conhecimento ocorre por meio da interação entre o
sujeito e o meio, organizando-se em estágios
sequenciais.
Considerando essa teoria e seus fundamentos epistemológicos, assinale a alternativa que apresenta uma afirmação CORRETA e conceitualmente rigorosa.
Considerando essa teoria e seus fundamentos epistemológicos, assinale a alternativa que apresenta uma afirmação CORRETA e conceitualmente rigorosa.
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