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Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Provas:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa
|
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Ciências |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Matemática |
Q3595152
Pedagogia
De acordo Constituição Federal/88 e assinale a
alternativa que completa corretamente a lacuna.
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para ______________________________________.
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para ______________________________________.
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Provas:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa
|
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Ciências |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - História |
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Q3595151
Pedagogia
De acordo com o Plano Nacional de Educação. A
execução do PNE e o cumprimento de suas metas
serão objeto de monitoramento contínuo e de
avaliações periódicas, realizados pelas seguintes
instâncias. Exceto:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Provas:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa
|
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Ciências |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Matemática |
Q3595150
Pedagogia
Analise os itens a seguir de acordo com a
Resolução CNE/CEB 05/2009 – Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
I – O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.
II – A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social.
I – O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.
II – A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544511
Pedagogia
Os autores Valdes Roberto Bolella e Mario Luís Ribeiro
Cesaretti, em seu artigo intitulado “Sala de aula invertida na
educação para as profissões de saúde: conceitos essenciais
para a prática”, publicado em 2017 no volume 14, número 1,
da Revista Eletrônica de Farmácia, discutem acerca das
características desse modelo pedagógico. Assinale a
alternativa que corresponde corretamente à caracterização
do modelo pedagógico conhecido como “sala de aula
invertida” segundo esses autores.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544510
Pedagogia
De acordo com Valdes R. Bollela & Margaret Castro (2014), a
avaliação de programas educacionais nas profissões da saúde
é correto afirmar:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544509
Pedagogia
O sociólogo e teórico educacional Étienne Wenger estudou
um processo de aprendizagem no qual “um grupo de pessoas
com diferentes níveis de conhecimento e experiência, que
compartilham interesses e preocupações comuns, promove
encontros e momentos formativos com periodicidade para
trocar experiências capazes de aprimorar o conhecimento e
superar desafios”. Esse grupo de aprendizagem foi acolhido
como uma metodologia contemporânea para o
desenvolvimento docente nas profissões da saúde,
denominado:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544508
Pedagogia
Assinale a alternativa que contém a associação correta entre
o tipo de atividade formativa no Ensino Superior e
características da formação.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544507
Pedagogia
Leia as descrições sobre as experiências de aprendizagem de
4 estudantes universitários da área de saúde:
Estudante 1 – “Eu aprendi um pouco de tudo. Eu assistia a mesma aula do conteúdo de fisiologia cardiovascular em três cursos diferentes. De manhã eu assistia no meu curso de farmácia, à tarde no curso de enfermagem e à noite aula de fisiologia cardiovascular no curso de educação física. Mas eram três professores diferentes.”
Estudante 2 – “No mesmo dia eu tinha 2h de aula de anatomia da tireoide, em seguida 2h de aula de fisiologia dos hormônios tireoidianos e, depois do almoço, 2h de aula de ultrassom da tireoide e o professor levou o equipamento para sala de aula para fazermos análises em tempo real.”
Estudante 3 – “Nos meus primeiros dois anos eu só tinha aulas de disciplinas do ciclo básico com disciplinas sequenciais, onde num semestre eu tive a disciplina de anatomia, no outro histologia e no seguinte eu tive a disciplina de fisiologia humana. E nos dois últimos anos eu só tinha as disciplinas clínicas.”
Estudante 4 – “Minha professora era impecável na organização da sequência e integração do conteúdo. Nas minhas aulas a professora ensinava anatomia do estômago, em seguida ensinava anatomia do intestino e ainda incluía aula de anatomia do fígado.”
Considerando apenas essas descrições, qual ou quais estudantes possuíram a experiência de aprendizagem em uma organização de disciplinas com o nível mais adequado de integração curricular para formação na área da saúde?
Estudante 1 – “Eu aprendi um pouco de tudo. Eu assistia a mesma aula do conteúdo de fisiologia cardiovascular em três cursos diferentes. De manhã eu assistia no meu curso de farmácia, à tarde no curso de enfermagem e à noite aula de fisiologia cardiovascular no curso de educação física. Mas eram três professores diferentes.”
Estudante 2 – “No mesmo dia eu tinha 2h de aula de anatomia da tireoide, em seguida 2h de aula de fisiologia dos hormônios tireoidianos e, depois do almoço, 2h de aula de ultrassom da tireoide e o professor levou o equipamento para sala de aula para fazermos análises em tempo real.”
Estudante 3 – “Nos meus primeiros dois anos eu só tinha aulas de disciplinas do ciclo básico com disciplinas sequenciais, onde num semestre eu tive a disciplina de anatomia, no outro histologia e no seguinte eu tive a disciplina de fisiologia humana. E nos dois últimos anos eu só tinha as disciplinas clínicas.”
Estudante 4 – “Minha professora era impecável na organização da sequência e integração do conteúdo. Nas minhas aulas a professora ensinava anatomia do estômago, em seguida ensinava anatomia do intestino e ainda incluía aula de anatomia do fígado.”
Considerando apenas essas descrições, qual ou quais estudantes possuíram a experiência de aprendizagem em uma organização de disciplinas com o nível mais adequado de integração curricular para formação na área da saúde?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544506
Pedagogia
A sala de aula invertida (flipped classroom) é uma
metodologia de ensino amplamente empregada em cursos de
graduação da área da saúde. Os estudos sobre a eficácia dessa
metodologia revelam que, apesar dos ganhos de
aprendizagem, os estudantes a apreciam porque percebem
níveis maiores de autonomia. Sobre os fundamentos que
evidenciam a eficácia desse método como uma metodologia
de aprendizagem ativa é correto afirmar:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544505
Pedagogia
Qual objetivo de pesquisa corresponde a um objetivo de
pesquisa-ação?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544503
Pedagogia
“Na avaliação programática, a responsabilidade pelas
diferentes avaliações do estudante, em momentos variados, é
do centro de formação, como instituição, sendo planejada e
executada por instância central, contando com a contribuição
das várias unidades curriculares. Esta instância deve cuidar
para que os vários métodos de avaliação do estudante sejam
empregados de maneira uniforme, nas diferentes áreas de
formação, nas melhores condições possíveis. É esta instância
institucional centralizada que integra as informações
fornecidas pelos métodos, para que sejam utilizadas para
cumprir as funções da avaliação do estudante”.
Adaptado de Luiz Ernesto de Almeida Troncon, “Estruturação de Sistemas para Avaliação Programática do Estudante de Medicina”, Revista Brasileira de Educação Médica, 40(1):30-42, 2016, p. 33.
O excerto descreve os princípios norteadores da avaliação programática na formação para as profissões da saúde. Com base no texto e nos seus conhecimentos, indique qual alternativa corresponde a uma característica fundamental da avaliação programática:
Adaptado de Luiz Ernesto de Almeida Troncon, “Estruturação de Sistemas para Avaliação Programática do Estudante de Medicina”, Revista Brasileira de Educação Médica, 40(1):30-42, 2016, p. 33.
O excerto descreve os princípios norteadores da avaliação programática na formação para as profissões da saúde. Com base no texto e nos seus conhecimentos, indique qual alternativa corresponde a uma característica fundamental da avaliação programática:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544502
Pedagogia
“A “Pirâmide de Miller” tem um grande impacto na
educação médica por ser uma taxonomia que permite a
avaliação do desempenho, habilidades e competências
clínicos. Essa taxonomia permite elencar competências para
além dos conhecimentos teóricos a serem adquiridos na
formação médica.”
Tibério, Iolanda F.L.C. ; Gallotti RD ; Troncon, LEA ; Martins MA . Avaliação Prática de Habilidades Clínicas em Medicina. 1. ed. São Paulo: Editora Atheneu, 2012.
Assinale a alternativa que contém os elementos da “Pirâmide de Miller” a partir da base até o topo da pirâmide.
Tibério, Iolanda F.L.C. ; Gallotti RD ; Troncon, LEA ; Martins MA . Avaliação Prática de Habilidades Clínicas em Medicina. 1. ed. São Paulo: Editora Atheneu, 2012.
Assinale a alternativa que contém os elementos da “Pirâmide de Miller” a partir da base até o topo da pirâmide.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544501
Pedagogia
Texto associado
A avaliação educacional se utiliza de diversos métodos e
instrumentos para atender a diferentes funções em cada
etapa do processo de formação. Ela auxilia os educadores no
planejamento do ensino, permite o acompanhamento da
aprendizagem, e subsidia a tomada de decisões sobre
progressão, promoção ou certificação.
Assinale a alternativa que apresenta os dois tipos de avaliação
empregados, respectivamente, no início e ao final de um
programa ou unidade de ensino.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544500
Pedagogia
Texto associado
A avaliação educacional se utiliza de diversos métodos e
instrumentos para atender a diferentes funções em cada
etapa do processo de formação. Ela auxilia os educadores no
planejamento do ensino, permite o acompanhamento da
aprendizagem, e subsidia a tomada de decisões sobre
progressão, promoção ou certificação.
Assinale o instrumento que é utilizado unicamente na
avaliação somativa.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544499
Pedagogia
Assinale a alternativa que corresponde ao nível mais superior
de integração curricular e é “entendida como a condição em
que o aprendizado acontece e emerge da prática real da
profissão, onde as disciplinas deixam de ter um significado
isolado, mas auxiliam na compreensão do mundo, a partir
reflexão e elaboração feita pelo próprio estudante.”
IGLÉSIAS, Alessandro Giraldes; BOLLELA, Valdes Roberto. Integração curricular: um desafio para os cursos de graduação da área da Saúde. Medicina, Ribeirão Preto [online], v. 48, n. 3, p. 265-272, maio/jun. 2015.
IGLÉSIAS, Alessandro Giraldes; BOLLELA, Valdes Roberto. Integração curricular: um desafio para os cursos de graduação da área da Saúde. Medicina, Ribeirão Preto [online], v. 48, n. 3, p. 265-272, maio/jun. 2015.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544498
Pedagogia
O planejamento educacional é uma tarefa que ocupa um lugar
muito importante no desenvolvimento do currículo, uma vez
que evita o espontaneísmo na prática docente, favorecendo a
integração teoria-prática. De acordo com os princípios do
planejamento educacional, existe uma ordem lógica na
definição dos elementos que compõem o planejamento diário
de aulas que o professor realiza. Considerando tais princípios,
assinale a alternativa que corresponde ao elemento do
planejamento que é definido primeiramente e, a partir do
qual, são definidos, de forma consistente, todos os demais.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544497
Pedagogia
“No contexto da educação universitária, o planejamento
visa garantir a integração de um todo complexo que envolve
o sistema socioeconômico, político e cultural mais amplo no
qual se inserem o sistema educacional (pressupostos,
legislação), o projeto político pedagógico e a organização
curricular de um curso, o componente curricular ou disciplina
e a aula.”
Extraído de: Reis, Francisco José Candido; Panúncio-Pinto, Maria Paula e Vieira, Marta Neves Campanelli Marçal. Planejamento educacional. Medicina (Ribeirão Preto) 2014;47(3): 280-3. (p. 281).
Assim, existem vários níveis de planejamento, que se concretizam em diferentes documentos. Assinale com qual dos níveis de planejamento se relaciona o documento conhecido como “Projeto Político Pedagógico”:
Extraído de: Reis, Francisco José Candido; Panúncio-Pinto, Maria Paula e Vieira, Marta Neves Campanelli Marçal. Planejamento educacional. Medicina (Ribeirão Preto) 2014;47(3): 280-3. (p. 281).
Assim, existem vários níveis de planejamento, que se concretizam em diferentes documentos. Assinale com qual dos níveis de planejamento se relaciona o documento conhecido como “Projeto Político Pedagógico”:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544496
Saúde Pública
“A construção política e técnica da educação na saúde
baseada na comunidade acontece a partir da articulação
interministerial entre o Ministério da Saúde e o Ministério da
Educação e do estabelecimento e cumprimento de agendas
comuns entre: gestores da saúde e da educação;
representantes de instituições de saúde e de educação;
organizações profissionais da saúde; e representantes dos
movimentos organizados da sociedade. O eixo paradigmático
que alinha e organiza a política de educação na saúde baseada
na comunidade é a integração do ensino com a rede SUS
instituído como ato pedagógico que, de um lado, aproxima
profissionais da rede de serviços de saúde às práticas
pedagógicas e, de outro, os professores aos processos de
atenção em saúde, possibilitando a inovação e a
transformação dos processos em ambos os lados, do ensino e
da prestação de serviços de saúde”.
Adaptado de Ana Estela Haddad, “Educação Baseada na Comunidade e as Políticas Indutoras Junto aos Cursos de Graduação na Saúde”, in: Valdes Robeto Bollela et al. (orgs.) Ribeirão Preto: FUNPEC, 2014.
De acordo com o excerto e com seus conhecimentos, indique qual das seguintes alternativas representa o princípio fundamental da organização de programas de educação em saúde baseada na comunidade.
Adaptado de Ana Estela Haddad, “Educação Baseada na Comunidade e as Políticas Indutoras Junto aos Cursos de Graduação na Saúde”, in: Valdes Robeto Bollela et al. (orgs.) Ribeirão Preto: FUNPEC, 2014.
De acordo com o excerto e com seus conhecimentos, indique qual das seguintes alternativas representa o princípio fundamental da organização de programas de educação em saúde baseada na comunidade.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544495
Pedagogia
No texto “Processos de Ensinagem na Universidade.
Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula”,
organizado por Léa das Graças Camargos Anastasiou e Leonir
Pessati Alves, publicado em 2015, logo no primeiro capítulo se
faz uma distinção entre os termos “aprender” e “apreender”.
De acordo com os autores, assinale a alternativa que
corresponde ao significado do termo “apreender”:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544494
Pedagogia
“Gradativamente, o aprendizado de adultos tem se
diferenciado da pedagogia. Isso começou com a psicologia
cognitiva e atualmente já se dispõe de evidências de
neuroimagem que justifiquem essas diferenças. As diversas
demandas por resultados concretos do processo de ensino
têm provocado inúmeras transformações, sendo uma das
principais a aceitação de que o adulto tem necessidades
específicas para o aprendizado”.
Adaptado de Alessandro Giraldes Iglesias; Antonio Pazin-Filho, “Aprendizado de Adultos”, Medicina (Ribeirão Preto), 47(3): 256-263, 2014, p. 256).
O excerto se refere ao reconhecimento crescente, por parte de formadores, da existência de especificidades importantes nos processos de aprendizagem de pessoas adultas. Indique qual das seguintes teorias se aplica exclusivamente à educação de adultos e se tornou influente na formação em saúde:
Adaptado de Alessandro Giraldes Iglesias; Antonio Pazin-Filho, “Aprendizado de Adultos”, Medicina (Ribeirão Preto), 47(3): 256-263, 2014, p. 256).
O excerto se refere ao reconhecimento crescente, por parte de formadores, da existência de especificidades importantes nos processos de aprendizagem de pessoas adultas. Indique qual das seguintes teorias se aplica exclusivamente à educação de adultos e se tornou influente na formação em saúde:
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