Questões de Concurso Comentadas para Professor - Língua Portuguesa

Q3526740

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |

Q3526740 Português

Texto associado

Vinha logo de guardas rodeado,

Fontes de crimes, militar tesouro,

Por quem deixa no rego o curvo arado

O lavrador, que não conhece a glória;

E vendendo a vil preço o sangue e a vida,

Move e nem sabe por que move a guerra.

(Basílio da Gama. O Uraguai.

Em: Alfredo Bosi. História concisa da literatura brasileira, 2015)

O Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020) explica que uma das especificidades relativas a Práticas de Análise Linguística é “distinguir traços distintivos e significativos dos textos”.
Em relação aos versos de Basílio da Gama, a prática de análise linguística pode ser desenvolvida com a reflexão sobre

A

a supressão dos sujeitos das orações, da qual resulta o sentido de mistério e imprecisão da cena relatada.

B

o uso de rimas alternadas e versos de mesma métrica, do qual resulta a melodia e o ritmo do poema.

C

o emprego de figuras de linguagem, do qual resultam ideias de personificação, contradição e paradoxo.

D

a ordem direta e indireta dos termos nas orações e períodos, da qual resulta a produção de sentido.

E

a variação linguística com apelo à informalidade, da qual resultam sentidos comuns e de fácil entendimento.

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Q3526739

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |

Q3526739 Português

Texto associado

Vinha logo de guardas rodeado,

Fontes de crimes, militar tesouro,

Por quem deixa no rego o curvo arado

O lavrador, que não conhece a glória;

E vendendo a vil preço o sangue e a vida,

Move e nem sabe por que move a guerra.

(Basílio da Gama. O Uraguai.

Em: Alfredo Bosi. História concisa da literatura brasileira, 2015)

De acordo com o Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020), a inclusão de obras da tradição literária nos programas de ensino tem, entre outros objetivos, as intenções de

A

proporcionar o contato com uma linguagem que amplia o repertório linguístico dos jovens e possibilitar o entendimento crítico de uma determinada época que, no caso de O Uraguai, reporta ao Barroco brasileiro do século XVII.

B

conhecer as suas formas de expressão linguística e possibilitar o entendimento dos motivos que as tornaram legitimadas como elemento expressivo de sua época que, no caso de O Uraguai, reporta ao Barroco brasileiro do século XVII.

C

reconhecê-las como patrimônio e possibilitar a apreensão do imaginário e das formas de sensibilidade de uma determinada época que, no caso de O Uraguai, reporta ao Arcadismo brasileiro do século XVIII.

D

compará-las a gêneros artísticos substitutivos, como o cinema e as histórias em quadrinhos, que as colocam em plano de excelência no ensino, e possibilitar resgatar a época de sua criação que, no caso de O Uraguai, reporta ao Arcadismo brasileiro do século XVIII.

E

relacioná-las a biografias de autores, características de épocas e resumos e possibilitar a compreensão de seu impacto em determinada época que, no caso de O Uraguai, reporta ao Romantismo brasileiro do século XIX.

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Q3526738

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |

Q3526738 Português

Texto associado

Vinha logo de guardas rodeado,

Fontes de crimes, militar tesouro,

Por quem deixa no rego o curvo arado

O lavrador, que não conhece a glória;

E vendendo a vil preço o sangue e a vida,

Move e nem sabe por que move a guerra.

(Basílio da Gama. O Uraguai.

Em: Alfredo Bosi. História concisa da literatura brasileira, 2015)

Nos versos, o eu lírico estabelece uma

A

chamada para que se dê o sangue ou a vida na guerra.

B

glorificação à guerra, pelos tesouros que se colhem.

C

exortação àqueles que temem pelo início da guerra.

D

ofensa ao lavrador, que se omite durante a guerra.

E

crítica à cegueira que move as pessoas à guerra.

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Q3526735

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |

Q3526735 Português

Texto associado

(Mort Walker, “Recruta Zero”. https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 21.08.2024)

De acordo com Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de textos e compreensão, 2008), o processo de coesão conectiva que a fala do segundo quadro estabelece com a do primeiro se baseia no emprego de operador

A

organizacional, estabelecendo relação de sentido de espaço.

B

organizacional, estabelecendo relação de sentido de explicação.

C

argumentativo, estabelecendo relação de sentido de oposição.

D

argumentativo, estabelecendo relação de sentido de conclusão.

E

argumentativo, estabelecendo relação de sentido de disjunção.

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Q3526734

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |

Q3526734 Português

Texto associado

(Mort Walker, “Recruta Zero”. https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 21.08.2024)

De acordo com Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto, 2011), a relação coesiva estabelecida entre o pronome “Elas” (1^o quadro) e “as baratas” (2^o quadro) é denominada

A

catáfora.

B

rótulo.

C

anáfora associativa.

D

dêixis.

E

anáfora indireta.

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Q3526733

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |

Q3526733 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista: ensino fundamental (2019), entende-se que os multiletramentos

A

podem acontecer independentemente das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), quando se consideram gêneros impressos tradicionais, como fôlderes, peças de campanhas publicitárias, cartazes de reivindicações, outdoors.

B

devem acontecer prioritariamente a partir das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), considerando-se que o princípio está relacionado à produção e circulação de diferentes gêneros discursivos em ambiente digital.

C

podem ser explorados a partir das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), considerando que os gêneros digitais são criados e produzidos fora do contexto escolar, razão por que devem ter espaço limitado nas práticas de linguagem.

D

devem acontecer exclusivamente por meio das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), que subsumiram os demais gêneros circulantes na sociedade e os contextualizaram e remodelaram ao ambiente digital.

E

devem ser explorados prioritariamente por meio das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), enfatizando-se o papel relevante da escrita nos gêneros criados a partir delas, nas quais a fala possui espaço reduzido para circulação.

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Q3526732

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |

Q3526732 Português

De acordo com Marcos Bagno (Preconceito linguístico, 2015), o preconceito linguístico decorre de uma série de mitos. O que ele define como Mito n^o 1 diz respeito à falsa ideia de que o português do Brasil

A

é uma língua simples e bastante inovadora, o que se contrapõe ao fato de que a maioria dos brasileiros desconhece as regras gramaticais.

B

apresenta formas linguísticas faladas por pessoas sem instrução que decorrem de mudanças recentes na língua, por isso são frequentes.

C

apresenta uma unidade surpreendente, o que acaba por desconsiderar o caráter multilíngue de um país de extensão continental.

D

é mais bem falado do que o de Portugal, desconsiderando-se que os portugueses fazem uso melhor da língua que os brasileiros.

E

tende a ser mais bem usado nas regiões litorâneas do país, em razão do fluxo de turistas que passam por esses locais ao longo do ano.

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Q3526731

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |

Q3526731 Português

Texto associado

O leão, o lobo e a raposa

O leão, envelhecido, estava doente, acamado em sua caverna. E, à exceção da raposa, todos os demais animais apareciam para visitar o rei. Então, o lobo, aproveitando a oportunidade, denunciou a raposa ao leão – de que não mostrava consideração alguma por quem tinha poder sobre todos eles, e que por isso nem vinha visitá-lo. Nesse instante apareceu a própria raposa, e escutou as últimas palavras do lobo. O leão então rugiu para ela. Pedindo uma oportunidade para se defender, ela disse: “E quem entre os aqui reunidos lhe foi tão benéfico quanto eu, que perambulando por toda parte procurei e descobri junto aos médicos um tratamento para você?”. Tendo o leão ordenado que falasse logo o tratamento, ela disse: “Esfolando o lobo vivo, vestir a pele quente dele...”. Logo o lobo jazia morto, e a raposa rindo falou assim: “Não se deve incitar o chefe à malevolência, mas sim à benevolência.”

A história mostra que quem maquina contra o outro volta a maquinação contra si.

(Fábulas, seguidas de Romance de Esopo. Seleção, tradução e apresentação de André Malta, 2017)

De acordo com Bernard Schneuwly & Joaquim Dolz (Gêneros orais e escritos na escola, 2004), “... a comunicação oral não se esgota somente na utilização de meios linguísticos ou prosódicos; vai utilizar também signos de sistemas semióticos não linguísticos, desde que codificados, isto é, convencionalmente reconhecidos como significantes ou sinais de uma atitude”.
Na fábula, uma passagem que sinaliza o emprego de um meio paralinguístico é:

A

... todos os demais animais apareciam para visitar o rei.

B

Então, o lobo, aproveitando a oportunidade, denunciou a raposa ao leão...

C

A história mostra que quem maquina contra o outro volta a maquinação contra si.

D

Logo o lobo jazia morto, e a raposa rindo falou assim...

E

O leão, envelhecido, estava doente, acamado em sua caverna.

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Q3526730

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |

Q3526730 Português

Texto associado

O leão, o lobo e a raposa

O leão, envelhecido, estava doente, acamado em sua caverna. E, à exceção da raposa, todos os demais animais apareciam para visitar o rei. Então, o lobo, aproveitando a oportunidade, denunciou a raposa ao leão – de que não mostrava consideração alguma por quem tinha poder sobre todos eles, e que por isso nem vinha visitá-lo. Nesse instante apareceu a própria raposa, e escutou as últimas palavras do lobo. O leão então rugiu para ela. Pedindo uma oportunidade para se defender, ela disse: “E quem entre os aqui reunidos lhe foi tão benéfico quanto eu, que perambulando por toda parte procurei e descobri junto aos médicos um tratamento para você?”. Tendo o leão ordenado que falasse logo o tratamento, ela disse: “Esfolando o lobo vivo, vestir a pele quente dele...”. Logo o lobo jazia morto, e a raposa rindo falou assim: “Não se deve incitar o chefe à malevolência, mas sim à benevolência.”

A história mostra que quem maquina contra o outro volta a maquinação contra si.

(Fábulas, seguidas de Romance de Esopo. Seleção, tradução e apresentação de André Malta, 2017)

No Jogo Gramática das Fábulas (Wagner Rodrigues Silva, Andreia Cristina Fidelis e Kiahra Antonella. Laboratório virtual de pesquisa escolar com gramática: educação científica em aulas de língua materna, 2024), os autores explicam que “... foram padronizadas cores para identificar os elementos gramaticais em posições específicas na oração. Essa padronização fora empregada nos diferentes materiais do LabGram. Utilizamos o vermelho para o substantivo núcleo do grupo nominal na posição de participante principal; o verde para as diferentes formas verbais; o rosa e o roxo para os substantivos complementos dos verbos, sendo o último responsável pela função de beneficiário; o marrom para os determinantes dos grupos nominais; o azul para as circunstâncias; e o cinza para os substantivos ou adjetivos na posição de participantes secundários em orações do descrever”.
Com base nessa explicação, uma passagem do texto de Esopo em que os três termos destacados correspondem, respectivamente, às cores vermelho, rosa e roxo, é:

A

Tendo o leão ordenado que falasse logo o tratamento, ela disse...

B

Nesse instante apareceu a própria raposa, e escutou as últimas palavras do lobo.

C

O leão, envelhecido, estava doente, acamado em sua caverna.

D

E, à exceção da raposa, todos os demais animais apareciam para visitar o rei.

E

Então, o lobo, aproveitando a oportunidade, denunciou a raposa ao leão...

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Q3526729

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |

Q3526729 Português

Texto associado

O leão, o lobo e a raposa

O leão, envelhecido, estava doente, acamado em sua caverna. E, à exceção da raposa, todos os demais animais apareciam para visitar o rei. Então, o lobo, aproveitando a oportunidade, denunciou a raposa ao leão – de que não mostrava consideração alguma por quem tinha poder sobre todos eles, e que por isso nem vinha visitá-lo. Nesse instante apareceu a própria raposa, e escutou as últimas palavras do lobo. O leão então rugiu para ela. Pedindo uma oportunidade para se defender, ela disse: “E quem entre os aqui reunidos lhe foi tão benéfico quanto eu, que perambulando por toda parte procurei e descobri junto aos médicos um tratamento para você?”. Tendo o leão ordenado que falasse logo o tratamento, ela disse: “Esfolando o lobo vivo, vestir a pele quente dele...”. Logo o lobo jazia morto, e a raposa rindo falou assim: “Não se deve incitar o chefe à malevolência, mas sim à benevolência.”

A história mostra que quem maquina contra o outro volta a maquinação contra si.

(Fábulas, seguidas de Romance de Esopo. Seleção, tradução e apresentação de André Malta, 2017)

Fundamentando-se em Bernard Schneuwly & Joaquim Dolz (Gêneros orais e escritos na escola, 2004), a capacidade de linguagem predominante na fábula e o seu domínio social de comunicação são, correta e respectivamente:

A

expor; memorização de ações humanas.

B

narrar; cultura literária ficcional.

C

relatar; regulação mútua de comportamentos.

D

argumentar; transmissão e construção de saberes.

E

descrever; discussão de problemas sociais controversos.

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Q3526728

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |

Q3526728 Português

Leia a tira.

Imagem associada para resolução da questão

(Bob Thaves, “Frank & Ernest”. Disponível em: https://www.estadao.com.br/cultura/quadrinhos. 28.10.2024)

De acordo com o Currículo Paulista: ensino fundamental (2019), espera-se que os sujeitos sociais “usem a reflexão linguística e semiótica a favor da produção de sentido, de um uso consciente da língua e seus recursos”.

Com base nessa informação, ao analisar os sentidos estabelecidos na tira, conclui-se que, para o comprador e para o vendedor, os sentidos que a preposição “de” assume na expressão “pulverização de insetos” são, correta e respectivamente, equivalentes a

A

contra; com.

B

contra; contra.

C

para; contra.

D

com; para.

E

com; contra.

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Q3526447

Q3526447 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que orienta a Educação Básica no Brasil. Esse documento apresenta as dez competências gerais da Educação Básica. Analise as alternativas a seguir e indique a que representa corretamente uma dessas competências.

A

Mobilização de conhecimentos e habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

B

Valorização do básico-comum e do diverso, garantindo espaços para adaptações locais ou regionais, a ser complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar.

C

Utilizar do conhecimento curricular contextualizado pela realidade local, social e individual da escola e do seu alunado, garantindo a formação da capacidade empreendedora.

D

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

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Q3526446

Q3526446 Pedagogia

Os professores de uma escola de Ensino Fundamental anos finais se reuniram com a equipe gestora e os coordenadores pedagógicos para elaborar o planejamento interdisciplinar para o ano letivo seguinte.

Durante o processo de estudos e debates, o grupo chegou a algumas conclusões sobre as etapas necessárias para a implementação do que foi previsto no planejamento, na perspectiva interdisciplinar. Assinale a alternativa que indica corretamente uma das características dessa perspectiva de organização curricular.

A

Define uma disciplina como fio condutor curricular central e, a partir daí, passa a integrar os tópicos e conteúdos de outras disciplinas menores.

B

Integra disciplinas de uma mesma área do conhecimento, para assim manter a integridade de cada uma delas e de seus objetivos fundamentais.

C

Rompe com padrões tradicionais que priorizam a construção do conhecimento de maneira fragmentada, revela pontos em comum que favorecem a análise crítica a respeito das diversas abordagens para um mesmo assunto.

D

Pulveriza o conhecimento e divide os saberes em diversas disciplinas ou ramos do saber, dando origem às especialidades ou subespecialidades.

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Q3526445

Q3526445 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA "A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade".
Assinale a alternativa que indica corretamente, segundo o ECA, até que idade uma pessoa é considerada criança e a partir de que idade é considerada adolescente.

A

Para os efeitos desta Lei, criança é a pessoa de zero a cinco anos, e adolescente a pessoa entre doze anos completos e dezoito anos de idade.

B

Considera-se criança a pessoa até dez anos de idade completos, e adolescente aquela entre doze e dezesseis anos de idade.

C

Considera-se criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

D

Considera-se criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezesseis anos de idade.

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Q3526444

Q3526444 Pedagogia

Em relação à carga horária mínima anual definida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB para a educação básica, nos níveis fundamental e médio, assinale a alternativa correta.

A

A carga horária mínima anual será de 800 (oitocentas) horas para o ensino fundamental e de 1.000 (mil) horas para o ensino médio, distribuídas por, no mínimo, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

B

A carga horária mínima anual será de 800 (oitocentas) horas para o ensino fundamental e para o ensino médio, distribuídas por um mínimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais.

C

A Lei de diretrizes e bases da educação nacional não define a carga horária mínima anual, ficando a critério dos respectivos sistemas de ensino o estabelecimento dos dias letivos, respeitando as peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas.

D

A carga horária mínima anual será de 800 (oitocentas) horas para a educação básica e de 1.000 (mil) horas para o ensino médio, na modalidade integrada, distribuídas por, no mínimo, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais.

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Q3526443

Q3526443 Pedagogia

Basicamente constituída de provas ou exames, que tem por finalidade verificar o nível de desempenho dos alunos em determinado conteúdo e classificá-los, reprovando ou aprovando, seja por meio de conceitos ou notas.

(LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 1995.)

Considerando as características descritas no texto, identifique o tipo de avaliação que está sendo evidenciado. Assinale a alternativa correta.

A

Avaliação diagnóstica.

B

Avaliação formativa.

C

Autoavaliação.

D

Avaliação somativa.

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Q3525767

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |

Q3525767 Português

De acordo com Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida (Letramentos, mídias, linguagens. 2019), “O conceito de letramento, repetimos, passa ao plural: deixamos de falar em ‘letramento’ e passamos a falar em ‘letramentoS’.” Segundo os autores, essa mudança conceitual deve-se ao fato de

A

a escola mediar um tipo de letramento – o escolar – tendo como parâmetro as práticas de comunicação do cotidiano da sociedade letrada.

B

os contextos, as comunidades e as culturas serem muito variados, como também o são as práticas e os eventos letrados que neles circulam.

C

a forma no singular estar relacionada à ideia de alfabetização, enquanto a forma no plural se relaciona com as diferentes dimensões da escrita.

D

as práticas desenvolvidas na escola se relacionarem a duas frentes de abordagem comunicacional: a linguagem escrita e a falada.

E

os estudos do letramento terem chegado à conclusão de que ele envolve não apenas a relação com a escrita, mas também com a alfabetização.

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Q3525766

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |

Q3525766 Português

Schneuwly (em Bernard Schneuwly & Joaquim Dolz. Gêneros orais e escritos na escola. 2004), retomando Bakhtin, explica que este designa os gêneros primários como

A

formas elaboradas dos gêneros secundários.

B

formas complexas de escrita.

C

equivalente à noção de letramento.

D

comunicação verbal espontânea.

E

sinônimo de gêneros orais.

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Q3525765

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |

Q3525765 Português

De acordo com Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de textos e compreensão. 2008), no domínio discursivo jornalístico, são exemplos de gêneros da oralidade e de gêneros da escrita, correta e respectivamente:

A

os debates e as notícias.

B

os refrões de feira e os roteiros.

C

os resumos de novelas e as notícias de rádio.

D

os inquéritos policiais e as entrevistas jornalísticas.

E

as caricaturas e os boletins do tempo.

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Q3525764

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |

Q3525764 Pedagogia

De acordo com Koch e Elias (Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2011), a produção de um texto escrito é uma atividade complexa, diferenciando-se de uma produção oral pelo fato de ser

A

contextualizada.

B

interativa.

C

planejada.

D

fragmentada.

E

redundante.

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