Questões de Concurso Comentadas para Professor - Inglês

Q3289065

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Inglês - Edital nº 10 |

Q3289065 Pedagogia

Com a reforma educacional da Lei nº 13.415/2017, que alterou a LDB, qual foi a principal mudança em relação à obrigatoriedade do ensino da Língua Inglesa?

A

Tornou-se obrigatória a partir do Ensino Fundamental I

B

Deixou de ser obrigatória no Ensino Médio

C

Passou a ser obrigatória a partir do Ensino Fundamental II

D

Foi substituída por uma segunda língua estrangeira opcional

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Q3289064

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Inglês - Edital nº 10 |

Q3289064 Legislação Federal

De acordo com a LDB, a disciplina de Língua Inglesa é obrigatória em qual etapa da educação básica?

A

Apenas no Ensino Fundamental I

B

Apenas no Ensino Médio

C

No Ensino Fundamental II e no Ensino Médio

D

Em todas as etapas da Educação Básica

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Q3289063

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Inglês - Edital nº 10 |

Q3289063 Inglês

No ensino de Inglês conforme a BNCC, quais tipos de gêneros textuais devem ser trabalhado?

A

Apenas textos literários clássicos em inglês.

B

Apenas textos informativos e acadêmicos.

C

Diversos gêneros, como músicas, diálogos, notícias, histórias em quadrinhos e propagandas.

D

Apenas textos formais e científicos.

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Q3289062

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Inglês - Edital nº 10 |

Q3289062 Inglês

Um dos eixos fundamentais do ensino de Inglês na BNCC é a promoção da interculturalidade. Isso significa:

A

O aprendizado de expressões culturais e variações linguísticas do inglês.

B

A tradução literal de expressões culturais para a língua portuguesa.

C

O ensino de apenas um tipo de inglês, como o britânico ou o americano.

D

O foco exclusivo na gramática e vocabulário técnico da língua inglesa.

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Q3289061

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Inglês - Edital nº 10 |

Q3289061 Inglês

A BNCC prevê que o ensino de Inglês no Ensino Fundamental esteja focado em quais práticas de linguagem?

A

Leitura, escrita, oralidade e análise sintática.

B

Compreensão oral, leitura, produção escrita e interação oral.

C

Apenas leitura e escrita, pois a oralidade é desenvolvida apenas no Ensino Médio.

D

Gramática, tradução e interpretação de textos literários.

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Q3289060

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Inglês - Edital nº 10 |

Q3289060 Inglês

De acordo com a BNCC, o ensino de Inglês no Ensino Fundamental tem como principal objetivo:

A

Tornar os alunos fluentes na língua inglesa.

B

Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação de textos em inglês.

C

Ensinar exclusivamente gramática e regras sintáticas da língua inglesa.

D

Preparar os alunos apenas para provas e exames internacionais.

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Q3288747

Q3288747 Pedagogia

A BNCC organiza os direitos de aprendizagem da Educação Infantil em eixos estruturantes. Dentro do ensino de Artes, qual dos eixos abaixo está diretamente relacionado à experiência artística da criança?

A

Exploração e produção cultural.

B

Escrita e leitura de imagens.

C

Expressão oral e desenvolvimento motor.

D

Interação e reprodução exata de obras de arte.

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Q3288746

Q3288746 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), qual é o principal objetivo do ensino de Artes na Educação Infantil?

A

Desenvolver habilidades motoras e cognitivas por meio da reprodução fiel de obras de arte clássicas.

B

Priorizar a memorização de conceitos teóricos sobre arte e seus principais artistas.

C

Proporcionar experiências estéticas, sensoriais e expressivas, promovendo a criatividade e a imaginação das crianças.

D

Preparar as crianças para avaliações formais e competições artísticas.

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Q3288745

Q3288745 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

O Estatuto da Criança e do Adolescente estabelece que a oferta do ensino obrigatório pelo poder público é um direito da criança e um dever do Estado. Caso esse direito não seja assegurado, qual das seguintes ações pode ser tomada?

A

Os pais podem ser advertidos e até penalizados caso não matriculem a criança.

B

O Ministério da Educação deve substituir os responsáveis pela criança.

C

O Conselho Tutelar pode decidir se a criança precisa ou não frequentar a escola.

D

Apenas escolas particulares têm obrigação de oferecer ensino a todas as crianças.

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Q3288744

Q3288744 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), é dever dos pais ou responsáveis matricular seus filhos na rede regular de ensino a partir de qual idade?

A

4 anos

B

6 anos

C

5 anos

D

7 anos

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Q3288743

Q3288743 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

De acordo com a legislação brasileira, a escola pública deve adotar quais medidas para garantir a inclusão de alunos com deficiência?

A

Disponibilizar professores capacitados e apoio especializado quando necessário.

B

Deixar a responsabilidade de adaptação do ensino exclusivamente para a família do aluno.

C

Selecionar apenas alunos com deficiências leves para facilitar o ensino inclusivo.

D

Permitir a matrícula de alunos com deficiência apenas em turmas reduzidas.

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Q3288742

Q3288742 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015) determina que as escolas públicas e privadas devem:

A

Cobrar uma taxa extra para alunos com deficiência, devido às adaptações necessárias.

B

Oferecer matrícula para alunos com deficiência apenas se houver vagas específicas.

C

Garantir acesso, participação e aprendizagem de alunos com deficiência em igualdade de condições.

D

Direcionar alunos com deficiência exclusivamente para escolas especializadas.

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Q3285952

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Turvo - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Turvo - SC - Professor IV Inglês |

Q3285952 Pedagogia

De acordo com o PCN, ao longo do ensino fundamental espera-se com o ensino de Língua Estrangeira que o aluno seja capaz de atingir os seguintes objetivos, EXCETO:

A

Identificar no universo que o cerca as línguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de comunicação, percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilíngue e compreendendo o papel hegemônico que algumas línguas desempenham em determinado momento histórico;

B

Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais línguas lhe possibilita o acesso a bens culturais da humanidade construídos em outras partes do mundo;

C

Construir consciência linguística e consciência crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira que está aprendendo;

D

Priorizar o ensino de vocabulário isolado e listas de palavras, com foco na tradução literal e memorização, em detrimento do desenvolvimento de habilidades comunicativas e da compreensão cultural;

E

Utilizar outras habilidades comunicativas de modo a poder atuar em situações diversas.

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Q3285951

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Turvo - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Turvo - SC - Professor IV Inglês |

Q3285951 Português

À medida que se avança na aprendizagem e que a ênfase no conhecimento sistêmico passa a ser maior, este passa também a ter maior ênfase na avaliação, levando-se sempre em conta seu papel ancilar no processo de ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira, como aqui entendido. Essa avaliação deve, portanto, ser feita sempre de forma contextualizada e considerando sua relevância na construção do aluno como ser discursivo em Língua Estrangeira.
Quanto à compreensão escrita, o aluno deverá ser capaz de:

I. Demonstrar compreensão geral de tipos de textos variados, apoiado em elementos icônicos (gravuras, tabelas, fotografias, desenhos) e/ou em palavras cognatas;
II. Selecionar informações específicas do texto;
III. Demonstrar conhecimento da organização textual por meio do reconhecimento de como a informação é apresentada no texto e dos conectores articuladores do discurso e de sua função enquanto tais;
IV. Demonstrar consciência de que a leitura não é um processo linear que exige o entendimento de cada palavra;
V. Demonstrar consciência crítica em relação aos objetivos do texto, em relação ao modo como escritores e leitores estão posicionados no mundo social.

Marque a alternativa CORRETA:

A

Apenas o item I está incorreto

B

Apenas o item II está incorreto

C

Apenas o item V está incorreto

D

Todos os itens estão corretos

E

Nenhum dos itens estão corretos

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Q3285950

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Turvo - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Turvo - SC - Professor IV Inglês |

Q3285950 Pedagogia

Para o PCN, a avaliação é parte integrante e intrínseca ao processo educacional, indo muito além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do aluno por meio de notas e conceitos.
Sendo assim, coloque V para verdadeiro e F para falso para cada uma das assertivas abaixo:

( ) A função da avaliação é alimentar, sustentar e orientar a ação pedagógica e não apenas constatar um certo nível do aluno.
( ) Não se avaliam só os conteúdos conceituais, mas também os procedimentais e os atitudinais, indo além do que se manifesta, até a identificação das causas.
( ) A avaliação assim entendida oferece descrição e explicação; é um meio de se compreender o que se alcança e por quê.
( ) A avaliação torna-se, desse modo, uma atividade iluminadora e alimentadora do processo de ensino e aprendizagem, uma vez que dá retorno ao professor sobre como melhorar o ensino, possibilitando correções no percurso, e retorno ao aluno sobre seu próprio desenvolvimento.

Marque a sequência CORRETA:

A

V - V - V - F

B

V - V - V - V

C

F - V - V - V

D

V - F - V - V

E

V - V - F - V

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Q3285949

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Turvo - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Turvo - SC - Professor IV Inglês |

Q3285949 Inglês

De acordo com a BNCC, em articulação com as competências gerais da Educação Básica e as competências específicas da área de Linguagens, o componente curricular de Língua Inglesa deve garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas, tais como:

I. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
II. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
III. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.
IV. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

Marque a alternativa CORRETA:

A

Apenas os itens II e IV estão corretos

B

Apenas o item I está incorreto

C

Todos os itens estão corretos

D

Apenas o item IV está incorreto

E

Nenhum dos itens estão corretos

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Q3285948

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Turvo - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Turvo - SC - Professor IV Inglês |

Q3285948 Pedagogia

De acordo com a BNCC, alguns conceitos parecem já não atender as perspectivas de compreensão de uma língua que “viralizou” e se tornou “miscigenada”, como é o caso do conceito de língua estrangeira, fortemente criticado por seu viés eurocêntrico. Outras terminologias, mais recentemente propostas, também provocam um intenso debate no campo, tais como inglês como língua internacional, como língua global, como língua adicional, como língua franca, dentre outras. O tratamento dado ao componente na BNCC prioriza o foco da ________ e _______ do inglês e, nesse sentido, passa a tratá-la em seu status de ________.
Marque a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas:

A

Função social / política / língua franca.

B

Função pessoal / política / língua branca

C

Função psicossocial / pública / língua franca

D

Função social / pública / língua franca

E

Função pessoal / pública / língua branca

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Q3285947

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Turvo - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Turvo - SC - Professor IV Português |

Q3285947 Português

No trecho abaixo, retirado dos PCN de Língua Portuguesa, é possível perceber uma reflexão a respeito do ensino de regras gramaticais em sala de aula. Sobre esta reflexão, assinale a alternativa que esteja em consonância com os preceitos ali estabelecidos:
Espera-se que o aluno empregue adequadamente os tempos verbais em função de sequências textuais; que estabeleça as relações lógico-temporais, utilizando adequadamente os conectivos; e que faça a concordância verbal e nominal, inclusive em casos em que haja inversão sintática ou distanciamento entre sujeito e verbo, desconsiderando-se os casos de concordância especial. Espera-se que o aluno produza textos ortograficamente corretos, considerando casos não regulares apenas em palavras de frequência alta, sabendo utilizar o dicionário e outras fontes impressas para resolver as dúvidas relacionadas às demais irregularidades. (PCN, p. 97-98)

Alternativas:

A

A memorização de regras de gramática, mesmo que despidas de contextualização, são ferramentas inegociáveis no ensino de Língua Portuguesa.

B

Em virtude de que se espera do aluno um bom uso de aspectos estruturais previstos nas regras da gramática no momento de escrever seus textos, o ensino de certos preceitos quando bem articulados, torna-se necessário no cotidiano escolar.

C

Exclusivamente no contexto escolar que estes preceitos são trabalhados, com o único objetivo da promoção ou retenção escolar, sendo eles completamente desconectados do dia a dia das pessoas; portanto, deveriam ser banidos das aulas na contemporaneidade.

D

O trecho enxerga com boa vontade o conhecimento de algumas regras de gramática, mas as entende como instrumentos avaliativos, unicamente, sendo desnecessários no momento de escrever um texto com fruição.

E

Bom conhecimento de regras de gramática, como domínio de tempos verbais e conectivos são apresentados como a única forma de garantir a escrita de bons textos e um consequente domínio dos mais diversos gêneros textuais.

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Q3285946

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Turvo - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Turvo - SC - Professor IV Português |

Q3285946 Português

Texto associado

A Mulher do Vizinho

Sérgio abriu a porta e era a mulher do vizinho. A fantástica mulher do vizinho. A fantástica mulher do vizinho dizendo “Oi”. A fantástica mulher do vizinho perguntando, depois do “Oi”, se podia pegar uma toalha que tinha voado da sacada deles — “Sabe, o vento” — para a sacada dele.

— Entre, entre, disse o Sérgio, checando, rapidamente, com a mão, se sua braguilha não estava aberta. Morava sozinho, às vezes se descuidava dessas coisas.

Ela começou a entrar, mas parou. Ficou como que paralisada, só os olhos se mexendo. Os grandes olhos verdes e arregalados indo de um lado para o outro.

– Ih – disse a mulher do vizinho. – Surtei.

– Que foi? – perguntou Sérgio, já pensando em como socorrê-la (“Vamos ter de desamarrar esse bustiê”), já pensando em ambulância, hospital, confusão, mal-entendido com o vizinho…

Mas ela explicou:

– O seu apartamento é exatamente o oposto do nosso. Preciso me acostumar…

Ela entrou devagarinho. Como se, além de ser o avesso do seu, o apartamento do Sérgio pudesse conter outras surpresas. O chão podia estar no teto e o teto no chão.

– Que coisa! – disse a mulher do vizinho, passando por Sérgio e parando no meio da sala.

Exatamente o que Sérgio tinha pensado ao ver que sobrava um pouco de nádega onde acabava o shortinho da mulher do vizinho. No caso, que coisas!

– Você quer sentar?

– Como?

– Até se orientar…

Ela sentou-se, ainda maravilhada.

– Nossa televisão também fica ali, só que ao contrário! Ele tentou acalmá-la.

– Você quer um copo d’água?

– Você é solteiro?

– Sou.

– Meu marido é casado. Aliás, comigo. Viu só?

– O quê?

– É tudo ao contrário!

– É. Eu…

– Palmeiras ou Corinthians?

– Corinthians.

– Ele é Palmeiras!

– Puxa.

– Destro ou canhoto?

– Destro.

– Meu marido é canhoto!

– E você?

– Eu o quê?

– Palmeiras ou Corinthians? Destra ou canhota?

Ela tinha se levantado e estava andando pela sala. Cuidadosamente, até se acostumar com tudo ao contrário. Disse:

– Não dou muita importância para essas coisas.

Foi nesse momento que Sérgio se apaixonou pela mulher do vizinho. Os grandes olhos verdes tinham ajudado, claro. Os nacos de nádega sobrando do shortinho também. As coxas longas, sem dúvida. O “erre” meio carregado (ela dissera “Palmeirrras” e Corrinthians”, em alemão) contribuíra. Mas Sérgio se apaixonou pela mulher do vizinho quando ela declarou que não dava muita importância para essas coisas, times de futebol, ser destro ou canhoto…

Ficou esperando que ela dissesse “Isso é coisa de homem” para se atirar aos seus pés e beijá-los, mas ela não disse. Ela conseguiu chegar até a sacada, apesar de desorientada, e apanhar a toalha. Mas quando se virou para reentrar na sala, ficou paralisada outra vez. Ficou em pânico.

– Ai meu Deus!

– O que foi?

– A porta da rua. Onde fica a porta da rua?

– É aquela ali.

– Ai meu Deus! Eu não consigo me orientar.

– Pense no meu apartamento como o seu apartamento visto no espelho. A esquerda fica na direita e a direita…

– Por favor: esquerda e direita não, senão complica ainda mais!

Ele foi buscá-la. Ele foi salvá-la da sua confusão. Ele enlaçou sua cintura com um abraço, segurou a sua mão e começou a acompanhá-la até a porta, como se dançassem um minueto. Pensou em dizer que também estava desorientado (o amor, o amor) e levá-la para o seu quarto, para a sua cama. Imaginou-se tendo dificuldade para desamarrar o bustiê, os dois chegando à conclusão que no apartamento dele o bustiê deveria ser desamarrado ao contrário, depois desistindo de desamarrar o bustiê e se amando. O bustiê arrancado. O shortinho arrancado. E a mulher do vizinho, como se não bastassem o “erre” um pouco carregado e tudo mais, revelando que não usava calcinha. E dizendo que ele era tudo que o vizinho não era. Que ele era o oposto do vizinho em tudo. Em tudo!

Mas chegaram, não ao orgasmo simultâneo (“Com ele isto nunca aconteceu, com ele é o contrário!”), mas à porta. Ela agradeceu, se despediu e já ia saindo, levando a sua toalha, e todas as esperanças do Sérgio, quando se virou, deu outra passada de grandes olhos verdes pelo apartamento, e disse:

– Preciso voltar aqui.

– Para se acostumar – disse Sérgio.

– É – disse ela. E sorriu.

Ainda por cima, ela sorria!

Luís Fernando Veríssimo

A partícula “que” é um grande coringa da gramática da língua portuguesa, exercendo inúmeras funções morfossintáticas. Em qual das alternativas que está a classificação CORRETA da ocorrência destacada na frase abaixo?
Ficou esperando que ela dissesse “Isso é coisa de homem” para se atirar aos seus pés e beijá-los, mas ela não disse.

Alternativas:

A

Conjunção integrante

B

Pronome relativo

C

Conjunção coordenativa explicativa

D

Conjunção subordinativa causal

E

Pronome interrogativo

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Q3285945

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Turvo - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Turvo - SC - Professor IV Português |

Q3285945 Português

Texto associado

A Mulher do Vizinho

Sérgio abriu a porta e era a mulher do vizinho. A fantástica mulher do vizinho. A fantástica mulher do vizinho dizendo “Oi”. A fantástica mulher do vizinho perguntando, depois do “Oi”, se podia pegar uma toalha que tinha voado da sacada deles — “Sabe, o vento” — para a sacada dele.

— Entre, entre, disse o Sérgio, checando, rapidamente, com a mão, se sua braguilha não estava aberta. Morava sozinho, às vezes se descuidava dessas coisas.

Ela começou a entrar, mas parou. Ficou como que paralisada, só os olhos se mexendo. Os grandes olhos verdes e arregalados indo de um lado para o outro.

– Ih – disse a mulher do vizinho. – Surtei.

– Que foi? – perguntou Sérgio, já pensando em como socorrê-la (“Vamos ter de desamarrar esse bustiê”), já pensando em ambulância, hospital, confusão, mal-entendido com o vizinho…

Mas ela explicou:

– O seu apartamento é exatamente o oposto do nosso. Preciso me acostumar…

Ela entrou devagarinho. Como se, além de ser o avesso do seu, o apartamento do Sérgio pudesse conter outras surpresas. O chão podia estar no teto e o teto no chão.

– Que coisa! – disse a mulher do vizinho, passando por Sérgio e parando no meio da sala.

Exatamente o que Sérgio tinha pensado ao ver que sobrava um pouco de nádega onde acabava o shortinho da mulher do vizinho. No caso, que coisas!

– Você quer sentar?

– Como?

– Até se orientar…

Ela sentou-se, ainda maravilhada.

– Nossa televisão também fica ali, só que ao contrário! Ele tentou acalmá-la.

– Você quer um copo d’água?

– Você é solteiro?

– Sou.

– Meu marido é casado. Aliás, comigo. Viu só?

– O quê?

– É tudo ao contrário!

– É. Eu…

– Palmeiras ou Corinthians?

– Corinthians.

– Ele é Palmeiras!

– Puxa.

– Destro ou canhoto?

– Destro.

– Meu marido é canhoto!

– E você?

– Eu o quê?

– Palmeiras ou Corinthians? Destra ou canhota?

Ela tinha se levantado e estava andando pela sala. Cuidadosamente, até se acostumar com tudo ao contrário. Disse:

– Não dou muita importância para essas coisas.

Foi nesse momento que Sérgio se apaixonou pela mulher do vizinho. Os grandes olhos verdes tinham ajudado, claro. Os nacos de nádega sobrando do shortinho também. As coxas longas, sem dúvida. O “erre” meio carregado (ela dissera “Palmeirrras” e Corrinthians”, em alemão) contribuíra. Mas Sérgio se apaixonou pela mulher do vizinho quando ela declarou que não dava muita importância para essas coisas, times de futebol, ser destro ou canhoto…

Ficou esperando que ela dissesse “Isso é coisa de homem” para se atirar aos seus pés e beijá-los, mas ela não disse. Ela conseguiu chegar até a sacada, apesar de desorientada, e apanhar a toalha. Mas quando se virou para reentrar na sala, ficou paralisada outra vez. Ficou em pânico.

– Ai meu Deus!

– O que foi?

– A porta da rua. Onde fica a porta da rua?

– É aquela ali.

– Ai meu Deus! Eu não consigo me orientar.

– Pense no meu apartamento como o seu apartamento visto no espelho. A esquerda fica na direita e a direita…

– Por favor: esquerda e direita não, senão complica ainda mais!

Ele foi buscá-la. Ele foi salvá-la da sua confusão. Ele enlaçou sua cintura com um abraço, segurou a sua mão e começou a acompanhá-la até a porta, como se dançassem um minueto. Pensou em dizer que também estava desorientado (o amor, o amor) e levá-la para o seu quarto, para a sua cama. Imaginou-se tendo dificuldade para desamarrar o bustiê, os dois chegando à conclusão que no apartamento dele o bustiê deveria ser desamarrado ao contrário, depois desistindo de desamarrar o bustiê e se amando. O bustiê arrancado. O shortinho arrancado. E a mulher do vizinho, como se não bastassem o “erre” um pouco carregado e tudo mais, revelando que não usava calcinha. E dizendo que ele era tudo que o vizinho não era. Que ele era o oposto do vizinho em tudo. Em tudo!

Mas chegaram, não ao orgasmo simultâneo (“Com ele isto nunca aconteceu, com ele é o contrário!”), mas à porta. Ela agradeceu, se despediu e já ia saindo, levando a sua toalha, e todas as esperanças do Sérgio, quando se virou, deu outra passada de grandes olhos verdes pelo apartamento, e disse:

– Preciso voltar aqui.

– Para se acostumar – disse Sérgio.

– É – disse ela. E sorriu.

Ainda por cima, ela sorria!

Luís Fernando Veríssimo

Qual das alternativas abaixo que propõe alteração de pontuação NÃO altera o sentido nem a correção gramatical do trecho abaixo?
Mas chegaram, não ao orgasmo simultâneo (“Com ele isto nunca aconteceu, com ele é o contrário!”), mas à porta.

Alternativas:

A

Mas chegaram, não. Ao orgasmo simultâneo (“Com ele isto nunca aconteceu, com ele é o contrário!”), mas à porta.

B

Mas chegaram, não ao orgasmo simultâneo! (“Com ele isto nunca aconteceu: com ele é o contrário!”), mas à porta.

C

Mas chegaram! Não ao orgasmo simultâneo (“Com ele isto nunca aconteceu, com ele é o contrário!”), mas à porta.

D

Mas chegaram não ao orgasmo simultâneo: “Com ele isto nunca aconteceu, com ele é o contrário!”, mas à porta.

E

Mas chegaram, não ao orgasmo simultâneo - “Com ele isto nunca aconteceu, com ele é o contrário!”- , mas à porta.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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