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Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809722
Educação Física
Entre as oito dimensões de conhecimento previstas na Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), a professora de educação
física Bianca reforça em seu planejamento o desenvolvimento de
atitudes e conhecimentos para os estudantes atuarem de forma
autoral em espaços de decisão e ação para a democratização do
acesso dos grupos sociais às práticas corporais. Tal dimensão do
conteúdo é denominada de:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809721
Educação Física
A professora Estela planejou um bimestre com as práticas corporais de aventura, propondo alternância entre manifestações urbanas e na natureza. Desse modo, seu planejamento de aulas, respeitando a alternância urbano/natureza, contou com quatro práticas corporais, iniciando com patins, seguindo com:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809720
Educação Física
Vinícius, professor de educação física de turmas de anos
finais da rede municipal de Barra do Garças, tem planejado um
conjunto de aulas para a tematização dos conhecimentos sobre
o corpo em diálogo com o acervo de práticas da cultura corporal.
Para imergir no assunto, Vinícius pretende apresentar aos/às
estudantes a estrutura da coluna vertebral humana, composta
por:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809719
Educação Física
Na Ginástica Artística, segundo Souza (2011), a etapa de
preparação para a realização do movimento denominado “parada
de três apoios” consiste, com a/o atleta de joelhos, o apoio das
mãos e do terço anterior da cabeça no colchão. Tal apoio forma o
desenho aproximado de:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809718
Educação Física
O professor Pedro está desenvolvendo um projeto
pedagógico com o futebol em uma perspectiva crítico-libertadora.
Assim sendo, os encontros têm buscado a leitura de mundo densa
sobre os conhecimentos produzidos pela humanidade sobre a
modalidade esportiva. Além disso, as aulas têm contado com a
abordagem de temas que vêm atravessando as práticas corporais
relacionadas ao futebol, com enfoque para as:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809717
Educação Física
Para Gonzalez, Darido e Oliveira (2017), os esportes com
Rede Divisória ou Muro/Parede de Rebote são definidos como
modalidades com arremessos, lançamentos ou rebatidas na bola
ou peteca, sobre a rede ou contra uma parede, de tal modo que:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809716
Educação Física
O voleibol é um esporte com inúmeras estratégias de
ataque e defesa. Em uma situação de ataque, quando o líbero
da equipe que está realizando a ação ofensiva se posiciona, no
momento da cortada de seu companheiro, próximo da linha dos
três metros, o objetivo é garantir:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809715
Educação Física
Marcela, professora de educação física do município de Barra
do Garças, tem planejado um conjunto de aulas para tematizar
a capoeira, entendendo que a prática deve ocupar o seu lugar
no currículo enquanto saber, luta, resistência e memória contra
a colonialidade. A professora Marcela afirma a potência dessa
herança que resiste e ensina, mobilizando o corpo em um balanço
cheio de malandragem, entre ataque, defesa e ginga. Entre os
movimentos de ataque inseridos no planejamento, está a benção,
caracterizada por um:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809714
Educação Física
Ao refletir sobre o histórico excludente da educação física
escolar cuja ênfase, muitas vezes, recai para o rendimento, a
performance e a prática pela prática, Michele Pereira de Souza
da Fonseca e Maitê Mello Russo Ramos (2017) advogam pela
necessidade de ampliação do conceito de participação nas aulas
para que seja possível incluir. Para as autoras, esse conceito
amplo de participação possibilita a:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809713
Educação Física
Sobre as provas de revezamento no atletismo, a equipe pode ser desclassificada quando:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809712
Educação Física
Ao investigar as potencialidades da teoria freireana na
educação física escolar, Correia, Oliveira e Borges (2025)
mobilizam um trabalho coletivo organizado na construção de
conhecimento ancorada no diálogo problematizador, envolvendo
etapas como a investigação do universo vocabulário, tema
gerador, tematização e problematização. Tendo como horizonte
a formação de corpos conscientes, os autores mobilizaram a
perspectiva freireana do(da):
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809711
Educação Física
A educação física em uma perspectiva crítico-libertadora
deve buscar constantemente a existência de corpos conscientes.
Para Maldonado (2025), com olhar freireano para o campo, o
corpo consciente passa a existir quando:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809710
Educação Física
Em uma sequência pedagógica com a ginástica rítmica,
um professor de educação física orienta seus estudantes a
experimentarem a realização de um salto carpado, que tem como
característica a:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809709
Educação Física
Tecendo críticas à lógica formal de educação básica
caracterizada por fragmentação, estaticidade, unilateralidade,
terminalidade, linearidade e etapismo, o Coletivo de Autores (1992)
propõe a dinâmica curricular na perspectiva dialética, favorecendo
a formação do sujeito histórico à medida que lhe permite construir,
por aproximações sucessivas, novas e diferentes referências
sobre o real no seu pensamento. Os autores propõem, portanto,
que os conteúdos de ensino sejam tratados simultaneamente a
partir dos ciclos de escolarização. São eles:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Barra do Garças - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |
Q3809708
Educação Física
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) indica as lutas
do Brasil como objeto de estudo para o sexto e sétimo ano do
ensino fundamental. Uma professora de educação física do
munícipio de Barra do Garças, ao planejar um projeto pedagógico
com o objeto de estudo supracitado, indica a tematização de
capoeira, Ikindene e:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.021 |
Q3807832
Educação Física
Um professor de Educação Física trabalha bike como
prática corporal de aventura urbana com adolescentes,
realizando vivências iniciais livres no pátio.
Posteriormente convida pessoas que utilizam bicicleta
em contextos distintos para compartilhar com a turma
suas percepções: uma relata que pedalar melhora saúde
mental e participa de grupo que realiza passeios pela
cidade; outra utiliza bicicleta para fotografar e explorar
diferentes aspectos urbanos; uma terceira trabalha com
bicicleta em aplicativos de entrega. Nas aulas seguintes,
adolescentes realizam vivências em duplas, experimentam diferentes técnicas e manobras no pátio
escolar. Após esses encontros, adolescentes
questionam o professor sobre brasileiros que praticam
BMX, pedem para aprender técnicas específicas,
expressam vontade de conhecer diferentes pistas da
cidade. A interpretação que melhor explica por que os
adolescentes passaram a questionar sobre técnicas
específicas e territórios para praticar bicicleta nas aulas
de Educação Física é:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.021 |
Q3807831
Pedagogia
Um professor trabalha parkour com crianças.
Inicialmente vivenciam a atividade no espaço escolar e,
posteriormente, entrevistam traceurs/traceuses que
trazem conceitos de espaço público versus privado. O
docente solicita às famílias que vivenciem parkour nos
territórios que frequentam, fazendo registros em vídeo.
Ao retornar, as crianças assistem aos vídeos entre si e
conversam. Quando novas crianças chegam, as antigas
propõem ensinar em espaço natural da escola. Uma
criança estabelece nomenclatura própria: "quem faz
parkour é parkourzeiro", diferente da terminologia técnica
dos praticantes externos. A função pedagógica mais
complexa dessa arquitetura didática que intercala
vivência escolar, mediação de conceitos de
territorialidade, registros visuais familiares, transmissão
entre pares e construção identitária é:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.021 |
Q3807830
Pedagogia
Um professor de Educação Física tematiza corrida com
os alunos, promovendo vivências em contextos distintos:
pista oficial, mata próxima à escola, praça pública,
academia com esteiras e videogame com jogos de
corrida. Observa padrões nos registros dos alunos: em
pista oficial, associam corrida com "saúde"; em mata,
falam de "diversão"; em videogame, comentam sobre
"estratégia". Ao questionar por que significações diferem
conforme o ambiente, alunos respondem intuitivamente
que "cada lugar é diferente". O professor reconhece que
os alunos percebem diferenças, mas não compreendem
profundamente como. O próximo passo pedagógico mais
adequado para aprofundamento crítico dessa percepção
é:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.021 |
Q3807829
Pedagogia
Uma professora de Educação Física observa que na
turma há divisão clara nas preferências por danças.
Quando trabalha danças urbanas contemporâneas,
algumas crianças comentam: "perigosas", "impróprias
para escola", "coisa de marginal". Quando trabalha
danças folclóricas regionais, dizem: "coisa de velho",
"não é moderna", "é chata". Porém, essas mesmas
crianças participam com entusiasmo de danças clássicas
europeias. A professora reconhece que os alunos
internalizaram hierarquias sobre quais danças têm valor
educativo e artístico. Ela decide tematizar conjuntamente
danças urbanas e folclóricas, investigando suas origens
em contextos comunitários distintos, analisando como
representações midiáticas e sociais constroem
significados, e criando vivências que permitam aos
alunos reconhecer elementos técnicos, expressivos e
culturais presentes em todas as manifestações. Assinale
a alternativa que apresenta a contribuição pedagógica
mais adequada dessa tematização integrada de
diferentes danças:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.021 |
Q3807828
Pedagogia
Um professor de Educação Física planeja uma aula
sobre futebol para alunos do 9º ano. Durante a discussão
inicial, observa que os estudantes reproduzem narrativas
sobre o esporte: "se virar jogador de um grande time,
não precisa treinar mais", "ganhar dinheiro rápido é o
caminho mais fácil", "os jogadores que ganham mais são
sempre os melhores", "qualquer um consegue ser profissional se treinar bastante". O docente reconhece
que essas representações ocultam dimensões
importantes da realidade. Ao tematizar o futebol, decide
apresentar aos alunos informações sobre: crianças em
países asiáticos e africanos trabalhando na confecção de
bolas e uniformes em condições precárias, variações nos
preços de ingressos que impedem frequência de famílias
de baixa renda aos estádios, fixação de horários de
jogos conforme interesses de emissoras televisivas e
não conforme melhor condição para os atletas e casos
de superfaturamento de obras em estádios construídos
para megaeventos. Assinale a alternativa que indica a
função pedagógica mais adequada dessa
problematização do esporte nesse contexto:
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