Questões de Concurso Comentadas para Professor - Artes

Q2495945

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495945 Pedagogia

Segundo as autoras Mirian Celeste Martíns, Gisa Picosque e M. Terezinha Telles Guerra, em “Didática do ensino de Arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte” (1998), o termo metáfora significa:

A

distinção. De origem árabe, consiste no uso de alguma coisa no lugar de outra, por causa de certos pontos de contato entre as duas, permitindo estabelecer uma diferença.

B

transposição, translação. De origem grega, consiste no uso de alguma coisa no lugar de outra, por causa de certos pontos de contato entre as duas, permitindo estabelecer uma comparação.

C

transposição. Proveniente do hebraico, consiste no uso de alguma coisa no lugar de outra, por causa de certos pontos de diferença entre as duas, permitindo estabelecer uma alteração

D

meta. Proveniente do latim, consiste no uso de alguma coisa no lugar de outra, por causa de certos pontos que permitem chegar em algum lugar, permitindo estabelecer um deslocamento.

E

meta-fora. Proveniente do espanhol, consiste no uso de alguma coisa fora do lugar, por causa de certos pontos que permitem contato, permitindo estabelecer um deslocamento de dentro para fora.

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Q2495944

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495944 Pedagogia

No livro “Didática do ensino de Arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte” (1998), sobre o termo poiesis, há a seguinte descrição:

A

Poiesis – do grego: ação de fazer algo: aquilo que desperta o sentido do belo, que encanta e enleva.

B

Poiesis – do latim: ação de nada fazer: aquilo que aplaca o sentido do belo e do não belo, que controla o encantamento.

C

Poiesis – do árabe: ação de fazer teoria: aquilo que desperta o sentido da reflexão, que desencanta.

D

Poiesis – do alemão: teoria: aquilo que desperta o sentido do fazer, que desencanta e enleva.

E

Poiesis – do francês: teoria: aquilo que desperta o sentido de como agir no mundo, que molda comportamentos.

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Q2495943

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495943 Pedagogia

O termo Techné, a partir do exposto por Mirian Celeste Martíns, Gisa Picosque e M. Terezinha Telles Guerra, em “Didática do ensino de Arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte” (1998), corresponde ao movimento que:

A

“arranca o ser do não ser, a forma do amorfo, o ato da potência, o cosmos do caos [...] Modo exato de perfazer uma tarefa, antecedente de todas as técnicas dos nossos dias.”

B

“cria o não ser, a forma do contínuo, o ato da impotência, o cosmos do caos [...] Modo exato de nada fazer, antecedente de todas as experiências dos nossos dias.”

C

“cria o ser e o não ser, a forma do amorfo e da inércia, o ato da potência e impotência, o cosmos do caos e a organização [...] Modo inexato de perfazer um cálculo, antecedente de todas as experiências dos nossos dias.”

D

“cria o ser e o não ser, a forma do ativista, o ato da potência e impotência, o cosmos do caos e a organização.”

E

“perfaz de modo inexato um cálculo, antecedente de todas as experiências dos nossos dias. É o movimento que arranca o ser de si mesmo.”

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Q2495942

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495942 Pedagogia

Mirian Celeste Martíns, Gisa Picosque e M. Terezinha Telles Guerra, em “Didática do ensino de Arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte” (1998, p. 21), escrevem que o professor deve oferecer aos alunos:

A

repertório

B

didática

C

método

D

disciplina

E

organização

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Q2495941

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495941 Pedagogia

Mirian Celeste Martíns, Gisa Picosque e M. Terezinha Telles Guerra, em “Didática do ensino de Arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte” (1998), escrevem que o homem, criador de signos, tem uma ferramenta especial. Essa ferramenta especial do ser humano que as autoras apresentam na abertura do livro é:

A

a escrita

B

a música

C

o teatro

D

a linguagem

E

a pintura

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Q2495939

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495939 Pedagogia

Os conteúdos gerais de Artes para o ensino fundamental são:

A

a arte como expressão e comunicação dos indivíduos; elementos básicos das formas artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte; produtores em arte: vidas, épocas e produtos em conexões; diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional e internacional: produções, reproduções e suas histórias; a arte na sociedade, considerando os produtores em arte, as produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos.

B

a arte como reflexão e descrição dos indivíduos; elementos básicos das formas analíticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na compra do objeto de arte; produtores em arte: vidas, épocas e produtos em conexões; diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional e internacional: produções, reproduções e suas histórias; a arte na antiguidade, considerando os produtores em arte, as produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação.

C

a arte como reflexão e exibição dos indivíduos; elementos básicos das formas analíticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na compra do objeto de arte; produtores em arte: vidas, épocas e produtos em conexões; não diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional; a arte no museu, considerando os produtores em arte, as produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos.

D

o português como reflexão dos indivíduos; elementos básicos das formas analíticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos gramaticais; os produtores em arte: épocas e produtos em conexões; não diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura local; a arte na sociedade, considerando os produtores em arte.

E

a arte como reflexão; elementos básicos das formas analíticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais; não diversidade das formas de arte e concepções de mercado da cultura local; a arte na sociedade, considerando os produtores em arte do ponto de vista econômico.

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Q2495938

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495938 Pedagogia

Os alunos, através do ensino de Arte, ao final do ensino fundamental, devem ser capazes de:

A

escrever e saber desenhar tecnicamente, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.

B

expressar e saber comunicar-se em artes, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.

C

expressar e saber comunicar-se em artes, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a reflexão, a dicção, a coordenação, a argumentação e o pensamento matemático ao realizar e fruir produções artísticas.

D

expressar e saber falar em artes, mantendo uma atitude de busca pessoal e articulando a reflexão, a coordenação, a argumentação e o pensamento material ao realizar e fruir produções artísticas.

E

expressar e saber falar em artes, mantendo uma atitude correta e verdadeira com o coletivo, e articulando a reflexão e a coordenação não racional através dos meios de comunicação.

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Q2495937

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495937 Pedagogia

Segundo o PCN de Arte, o universo da arte caracteriza um tipo particular de conhecimento que o ser humano produz a partir das perguntas fundamentais que desde sempre se fez com relação ao seu lugar no mundo. A opção que aponta, corretamente, a arte como objeto de conhecimento segundo o PCN de Arte é:

A

A manifestação artística tem em comum com o conhecimento científico, técnico ou filosófico seu caráter de criação e inovação. Essencialmente, o ato criador, em qualquer dessas formas de conhecimento, estrutura e organiza o mundo, respondendo aos desafios que dele emanam, num constante processo de transformação do homem e da realidade circundante. O produto da ação criadora, a inovação, é resultante do acréscimo de novos elementos estruturais ou da modificação de outros. Regido pela necessidade básica de ordenação, o espírito humano cria, continuamente, sua consciência de existir por meio de manifestações diversas.

B

A manifestação artística nada tem em comum com o conhecimento científico, técnico ou filosófico. O seu caráter de criação e inovação não é ciência. Essencialmente, o ato criador, em qualquer dessas formas de conhecimento, desestrutura e desorganiza o mundo, não respondendo aos desafios que dele emanam, num constante processo de conservação do homem e da realidade circundante. O produto da ação criadora, a moral e os bons costumes, é resultante da manutenção de elementos estruturais ou da acumulação de outros, regido pela necessidade básica do espírito humano de manter a sua consciência de existir por meio de manifestações já consolidadas pela moral.

C

A manifestação artística nada tem em comum com o conhecimento científico, técnico ou filosófico. O produto da ação criadora, a moral e os bons costumes, é resultante da manutenção de elementos estruturais.

D

O produto da ação criadora, a moral e os bons costumes, é resultante da manutenção de elementos da família tradicional brasileira, regido pela necessidade básica do espírito humano de manter a sua consciência com a tradição por meio de manifestações já consolidadas pela moral.

E

A manifestação artística nada tem em comum com os saberes ancestrais. O seu caráter de criação e inovação não é ciência e muito menos memória. Essencialmente, o ato criador, em qualquer forma de conhecimento, desestrutura e desorganiza a vida, não respondendo aos desafios que dela emanam, num constante processo de conservação do homem e da realidade circundante. O produto da ação criadora, os modos de ser, é resultante da manutenção de elementos estruturais ou da acumulação, regido pela necessidade básica do espírito humano de manter a sua consciência de existir.

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Q2495936

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495936 Pedagogia

Segundo o PCN de Arte, na primeira metade do século XX, as disciplinas Desenho, Trabalhos Manuais, Música e Canto Orfeônico faziam parte dos programas das escolas primárias e secundárias, concentrando o conhecimento na transmissão de padrões e modelos das culturas predominantes. Nesse sentido, no ensino de Arte, na escola tradicional, valorizavam-se:

A

principalmente as habilidades manuais, os “dons artísticos”, os hábitos de organização e precisão, mostrando ao mesmo tempo uma visão utilitarista e imediatista da arte.

B

principalmente as habilidades expressivas e a criatividade, mostrando a função social da arte.

C

principalmente as habilidades artísticas, as aptidões, a capacidade criativa e a inventiva, mostrando ao mesmo tempo uma visão de formação autônoma.

D

as artes, simplesmente para proteger os valores da família.

E

principalmente, as habilidades artísticas, por isso continua até hoje.

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Q2495935

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495935 Educação Artística

Para Fayga Ostrower, no livro “Criatividade e processos de criação”, 2013, criar é basicamente formar. Os outros critérios sobre o processo de formação, segundo Ostrower, são:

A

Criar é natural. É poder deformar. Em qualquer que seja o campo de atividade, trata-se, nesse “novo”, de novas coerências que se estabelecem para a mente humana, fenômenos relacionados de modo antigo e compreendidos em termos novos. O ato criador abrange, portanto, a capacidade de compreender, e esta, por sua vez, a de conservar, de desordenar e de configurar.

B

Criar é reformar. É poder dar forma a algo semelhante. Em qualquer que seja o campo de atividade, trata-se, nesse “novo”, de novas coerências que se estabelecem para a mente humana.

C

Criar é, basicamente, formar. É poder dar forma a algo novo. Em qualquer que seja o campo de atividade, trata-se, nesse “novo”, de novas coerências que se estabelecem para a mente humana, fenômenos relacionados de modo novo e compreendidos em termos novos. O ato criador abrange, portanto, a capacidade de compreender, e esta, por sua vez, a de relacionar, de ordenar, de configurar, de significar.

D

Criações são fenômenos relacionados de modo ativo e compreendido em termos artísticos. O ato criador abrange, portanto, a capacidade de conservar, e esta, por sua vez, a de manter a ordem, de configurar e de desenvolver o progresso.

E

Criações são fenômenos artísticos relacionados de modo ativo e livre. O ato criador abrange, portanto, a capacidade de articular pensamentos e ideias sobre algo coerente e lógico.

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Q2495934

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495934 Educação Artística

José Ramos Tinhorão, no livro Música Popular, cita a seguinte maestrina, que compôs, em 1899, a marcha Ô Abre Alas:

A

Antonia Brico

B

Chiquinha Gonzaga

C

Marin Alsop

D

Maysa Matarazzo

E

Emilinha Borba

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Q2495933

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495933 Educação Artística

O crítico de arte e poeta que escreveu o livro “Argumentação contra a morte da Arte” foi:

A

Ferreira Gullar

B

Guimarães Rosa

C

Manuel de Barros

D

Casimiro de Abreu

E

Machado de Assis

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Q2495932

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495932 Educação Artística

Através da análise de obras de arte contemporâneas, Roberto Conduru aborda temas, como a incorporação do negro ao panteão afetivo da pátria brasileira, incluindo:

A

a Princesa Izabel e a sua irmã entre os heróis homenageados.

B

políticos, à época, entre os heróis da liberação e da emancipação dos negros.

C

Monteiro Lobato entre os heróis da liberação e da emancipação dos negros.

D

a escrava Anastácia e Zumbi dos Palmares entre os heróis da liberação e da emancipação dos negros.

E

Anita Malfatti entre as heroínas da liberação artística.

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Q2495930

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495930 Antropologia

O pesquisador Roberto Conduro, no livro Arte Afro-Brasileira (2007), entende o termo “Afro-brasilidade” como:

A

expressão que designa um campo de questões sociais, uma problemática delineada pelas especificidades da cultura brasileira decorrentes da diáspora de homens e mulheres da África para o Brasil e da escravidão deles e de seus descendentes, do século XVI ao XIX.

B

alienação que designa um campo de questões sociais, uma problemática delineada pelas especificidades da cultura brasileira decorrentes do casamento de homens e mulheres da África e da liberdade deles e de seus descendentes, do século X ao XV.

C

alienação que designa um campo de questões sociais, um conjunto de soluções delineadas pelas especificidades da Arte neo-africana decorrentes do divórcio de homens e mulheres da África e da divisão de bens deles e de seus descendentes, do século XVI ao XIX.

D

alienação que designa um campo de questões sociais.

E

tentativa teórica de resgate da escravidão para libertar as relações de branqueamento que ocorreram ao longo do século XX.

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Q2495929

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495929 Antropologia

A citação “Arte não é adorno, palavra não é absoluta, som não é ruído, e as imagens falam, convencem e dominam. A estes três Poderes – Palavra, Som e Imagem – Não podemos renunciar, sob pena de renunciarmos a nossa condição humana” é de autoria de:

A

Maria Bethânia

B

Chico Buarque

C

Augusto Boal

D

Caetano Veloso

E

Mario de Andrade

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Q2495928

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495928 Artes Cênicas

O Centro de Teatro do Oprimido (CTO) tornou-se um espaço de pesquisa e aprofundamento prático e teórico do Teatro do Oprimido, onde nasceu o Teatro Legislativo e se edificou a Estética do Oprimido. O CTO foi criado por:

A

Sérgio Mamberti

B

Aroldo de Campos

C

Madalena Freire

D

Augusto Boal

E

Ana Mae Barbosa

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Q2495927

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495927 Pedagogia

O conjunto de conteúdos do ensino de Artes, no PCN de Artes (1998), está articulado dentro do processo de ensino e aprendizagem e explicitado por intermédio de ações em três eixos norteadores. Esses três eixos são:

A

apreciar, produzir e normatizar.

B

produzir, descontextualizar e aculturar.

C

produzir, apreciar e contextualizar.

D

apreciar, descontextualizar e normatizar.

E

a história, o tempo e a experiência.

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Q2495926

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495926 Pedagogia

Segundo o PCN de Arte, “a aprendizagem da arte envolve distintos âmbitos de experiência para abarcar o conhecimento artístico” (BRASIL, 1998, p. 36). As experiências podem ser descritas da seguinte forma:

A

A experiência de fazer formas artísticas incluindo tudo o que entra em jogo nessa ação criadora: recursos pessoais, habilidades, pesquisa de materiais e técnicas, a relação entre perceber, imaginar e realizar um trabalho de arte. A experiência de fruir formas artísticas, utilizando informações e qualidades perceptivas e imaginativas para estabelecer um contato, uma conversa em que as formas signifiquem coisas diferentes para cada pessoa. A experiência de investigar sobre a arte como objeto de conhecimento, no qual importam dados sobre a cultura em que o trabalho artístico foi realizado, a história da arte e os elementos e princípios formais que constituem a produção artística, tanto de artistas quanto dos próprios alunos.

B

A aprendizagem da arte, infelizmente, envolve poucos âmbitos de experiência para abarcar o conhecimento artístico. É essa a crítica que devemos realizar no processo.

C

A experiência de fazer formas artísticas exclui tudo o que entra em jogo na ação criadora: recursos pessoais, habilidades, pesquisa de materiais e técnicas, a relação entre perceber, imaginar e realizar um trabalho de arte. A experiência de refutar formas artísticas, utilizando informações e qualidades perceptivas e imaginativas para estabelecer um contato, uma conversa em que as formas signifiquem coisas dispares. A experiência de investigar sobre a arte como objeto, no qual importam dados sobre a sociedade em que o trabalho material foi realizado, a história da política, dos elementos e dos princípios formais que constituem a produção de bens e consumo, tanto de artistas quanto de consumidores.

D

A experiência de fazer formas artísticas exclui tudo o que entra em jogo na ação criadora: recursos pessoais, habilidades, pesquisa de materiais e técnicas, a relação entre perceber, imaginar e realizar um trabalho de arte. A aprendizagem é mediada pelo processo racional que deve conduzir a experiência.

E

A aprendizagem e a experiência de fazer formas artísticas exclui tudo o que entra em jogo na ação criadora: recursos pessoais, habilidades, pesquisa de materiais e técnicas. A relação entre perceber, imaginar e realizar um trabalho de arte pouco importa no processo. A experiência válida é refutar formas artísticas, utilizando informações e qualidades perceptivas e imaginativas para estabelecer um contato, uma conversa em que as formas signifiquem coisas dispares. A experiência primordial é investigar sobre a arte como objeto, no qual importam dados sobre a sociedade em que o trabalho material foi realizado, a história da política, dos elementos e dos princípios formais que constituem a produção de bens e consumo, tanto de artistas quanto de consumidores.

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Q2495925

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495925 Pedagogia

Segundo o PCN de Arte (1998), o aluno nas aulas de Arte desenvolve os seguintes aspectos na sua formação:

A

a cultura do outro, conhecendo e apreciando produções artísticas específicas, que são ações que formam o raciocínio inexato, o pensar, a reflexão, a análise e o aprender. A realização de trabalhos pessoais e individuais, assim como a apreciação dos seus trabalhos ocorrem mediante a elaboração de ideias, input, hipóteses e esquemas mentais que o aluno vai estruturando e transformando.

B

seu dom, conhecendo produções artísticas, que são ações que integram o perceber, a fantasia, a alegoria, a imaginação, a fabulação, a omissão e a criação. A realização de trabalhos pessoais, assim como a apreciação dos seus trabalhos, dos colegas e da produção de artistas ocorrem mediante a elaboração de ideias, sensações, hipóteses e esquemas pessoais que o aluno vai estruturando e transformando, ao interagir com os diversos conteúdos de arte manifestos.

C

sua cultura de arte, fazendo, conhecendo e apreciando produções artísticas, que são ações que integram o perceber, o pensar, o aprender, o recordar, o imaginar, o sentir, o expressar e o comunicar. A realização de trabalhos pessoais, assim como a apreciação dos seus trabalhos, dos colegas e da produção de artistas ocorrem mediante a elaboração de ideias, sensações, hipóteses e esquemas pessoais que o aluno vai estruturando e transformando, ao interagir com os diversos conteúdos de arte manifestados nesse processo dialógico

D

a cultura para a realização de trabalhos pessoais e individuais, assim como a apreciação dos seus trabalhos, que ocorrem mediante a elaboração de ideias.

E

sua habilidade performática, conhecendo e apreciando produções cênicas, que são ações que integram o perceber, o atuar, o encenar, o recordar, o imaginar, o sentir, o expressar e o informar. A realização de trabalhos impessoais, assim como a apreciação dos seus trabalhos, comparando-os com os dos colegas e com a produção de cenógrafos, ocorrem mediante a elaboração de projetos bem estruturados, hipóteses científicas e esquemas pessoais que o aluno vai estruturando, ao interagir com os diversos conteúdos científicos manifestados nesse processo planificado.

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Q2495924

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |

Q2495924 Pedagogia

A primeira parte do PCN de Arte (1998) foi escrita com um objetivo específico. A opção que descreve corretamente esse objetivo é:

A

analisar e propor regras e normas para o ensino e a aprendizagem de Arte no ensino fundamental. Para isso, inicia-se com a desconstrução do histórico da área na educação escolar e de suas correlações com a produção mercadológica de arte na cultura brasileira, para que o professor possa conhecer a área e ter contato com os conceitos relativos às concepções do conhecimento geográfico.

B

fazer uma crítica ao ensino e à aprendizagem de Arte no ensino fundamental. Para isso, inicia-se com uma abordagem política e econômica da área na educação escolar e de suas correlações com a produção de bens artísticos para o mercado europeu, para que o professor possa conhecer a área na sua contextualização mercadológica e ter contato com os conceitos relativos às concepções do conhecimento econômico.

C

analisar e propor encaminhamentos para o ensino e a aprendizagem de Arte no ensino fundamental. Para isso, inicia-se com o histórico da área na educação escolar e de suas correlações com a produção de arte na cultura brasileira, para que o professor possa conhecer a área na sua contextualização histórica, pedagógica e estética e ter contato com os conceitos relativos às concepções do conhecimento artístico.

D

analisar e propor encaminhamentos para o ensino e a aprendizagem. Para isso, inicia-se com o histórico da área na educação escolar, para que o professor possa conhecer o campo na sua contextualização histórica, pedagógica e política e ter contato com os conceitos relativos às concepções epistemológicas e econômicas.

E

analisar e propor encaminhamentos para o ensino e a aprendizagem de Artes.

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Questões de Concurso Comentadas para professor - artes

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