Questões de Concurso
Comentadas para prefeitura de ubajara - ce
Foram encontradas 451 questões
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Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Portuguesa |
Q3028661
Português
Um professor explicava para seus alunos quando usar
corretamente a vírgula. Contradiz a explicação CORRETA a
opção
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Portuguesa |
Q3028660
Português
Assinale a opção em que todos os vocábulos estão
escritos de acordo com as normas vigentes de acentuação
gráfica.
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Portuguesa |
Q3028659
Português
Leia o parágrafo e responda a seguir.
A ideia de que o professor deve transmitir conhecimentos ao aluno e que esse deve memorizá-los, internalizá-los e repeti-los mecanicamente é denominada “concepção bancária” da educação, segundo Freire. A concepção bancária parte do pressuposto de que o professor é detentor de conhecimentos legítimos e que o aluno é um mero receptáculo de informações. Neste tipo de relação, existe uma desigualdade importante quanto ao poder e à autonomia, pois o professor é o sujeito da ação, ele ensina e toma o aluno como um objeto, passivo, receptivo e ingênuo. Além disso, o contexto é desvalorizado, a história de vida dos indivíduos é secundária, e a ação educativa é uma forma de opressão e subjugação.
https://www.scielo.br
O tópico frasal desse parágrafo é:
A ideia de que o professor deve transmitir conhecimentos ao aluno e que esse deve memorizá-los, internalizá-los e repeti-los mecanicamente é denominada “concepção bancária” da educação, segundo Freire. A concepção bancária parte do pressuposto de que o professor é detentor de conhecimentos legítimos e que o aluno é um mero receptáculo de informações. Neste tipo de relação, existe uma desigualdade importante quanto ao poder e à autonomia, pois o professor é o sujeito da ação, ele ensina e toma o aluno como um objeto, passivo, receptivo e ingênuo. Além disso, o contexto é desvalorizado, a história de vida dos indivíduos é secundária, e a ação educativa é uma forma de opressão e subjugação.
https://www.scielo.br
O tópico frasal desse parágrafo é:
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Portuguesa |
Q3028658
Português
Um professor lecionava sobre a estrutura do texto
dissertativo-argumentativo. Assinale a opção que contradiz
a explicação do professor.
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Portuguesa |
Q3028657
Português
Assinale a opção correspondente à frase com
concordância verbal CORRETA.
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Portuguesa |
Q3028656
Português
Marque a opção em que todas as palavras estão
grafadas corretamente.
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Portuguesa |
Q3028655
Português
Texto associado
Paulo Freire, o mentor da Educação para a consciência.
Por Márcio Ferrari
01/10/2008
Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro,
com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido
principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva
seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico
assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da
educação é conscientizar o aluno.
Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da
sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir
em favor da própria libertação. O principal livro de Freire se intitula
justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos
baseiam boa parte do conjunto de sua obra.
Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver
a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela
ampla maioria das escolas (isto é, as "escolas burguesas"), que
ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o
professor age como quem deposita conhecimento num aluno
apenas receptivo, dócil.
Em outras palavras, o saber é visto como uma doação dos que
se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola
alienante, mas não menos ideologizada do que a que ele
propunha para despertar a consciência dos oprimidos.
“Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos a
curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o
educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que
defendia tinha a intenção de inquietá-los. [...]
“Os homens se educam entre si mediados pelo mundo",
escreveu. Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de
que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma
cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala
de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro - e para
isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas,
garantindo a todos a possibilidade de se expressar.
"Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar
que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo",
diz José Eustáquio Romão, diretor do Instituto Paulo Freire, em
São Paulo.
A valorização da cultura do aluno é a chave para o processo de
conscientização preconizado por Freire e está no âmago de seu
método de alfabetização, formulado inicialmente para o ensino de
adultos. Basicamente, o método propõe a identificação e
catalogação das palavras-chave do vocabulário dos alunos - as
chamadas palavras geradoras. Elas devem sugerir situações de
vida comuns e significativas para os integrantes da comunidade
em que se atua como, por exemplo, "tijolo" para os operários da
construção civil.
Diante dos alunos, o professor mostrará lado a lado a palavra e a
representação visual do objeto que ela designa. Os mecanismos
de linguagem serão estudados depois do desdobramento em
sílabas das palavras geradoras. O conjunto das palavras
geradoras deve conter as diferentes possibilidades silábicas e
permitir o estudo de todas as situações que possam ocorrer
durante a leitura e a escrita. "Isso faz com que a pessoa incorpore
as estruturas linguísticas do idioma materno", diz Romão. Embora
a técnica de silabação seja, hoje, vista como ultrapassada, o uso
de palavras geradoras continua sendo adotado com sucesso em
programas de alfabetização em diversos países do mundo.
[...]
https://novaescola.org.br
“[...] chega à escola levando uma cultura [...].” 6º§
A expressão sublinhada exerce a função de
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Portuguesa |
Q3028654
Português
Texto associado
Paulo Freire, o mentor da Educação para a consciência.
Por Márcio Ferrari
01/10/2008
Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro,
com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido
principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva
seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico
assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da
educação é conscientizar o aluno.
Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da
sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir
em favor da própria libertação. O principal livro de Freire se intitula
justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos
baseiam boa parte do conjunto de sua obra.
Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver
a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela
ampla maioria das escolas (isto é, as "escolas burguesas"), que
ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o
professor age como quem deposita conhecimento num aluno
apenas receptivo, dócil.
Em outras palavras, o saber é visto como uma doação dos que
se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola
alienante, mas não menos ideologizada do que a que ele
propunha para despertar a consciência dos oprimidos.
“Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos a
curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o
educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que
defendia tinha a intenção de inquietá-los. [...]
“Os homens se educam entre si mediados pelo mundo",
escreveu. Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de
que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma
cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala
de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro - e para
isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas,
garantindo a todos a possibilidade de se expressar.
"Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar
que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo",
diz José Eustáquio Romão, diretor do Instituto Paulo Freire, em
São Paulo.
A valorização da cultura do aluno é a chave para o processo de
conscientização preconizado por Freire e está no âmago de seu
método de alfabetização, formulado inicialmente para o ensino de
adultos. Basicamente, o método propõe a identificação e
catalogação das palavras-chave do vocabulário dos alunos - as
chamadas palavras geradoras. Elas devem sugerir situações de
vida comuns e significativas para os integrantes da comunidade
em que se atua como, por exemplo, "tijolo" para os operários da
construção civil.
Diante dos alunos, o professor mostrará lado a lado a palavra e a
representação visual do objeto que ela designa. Os mecanismos
de linguagem serão estudados depois do desdobramento em
sílabas das palavras geradoras. O conjunto das palavras
geradoras deve conter as diferentes possibilidades silábicas e
permitir o estudo de todas as situações que possam ocorrer
durante a leitura e a escrita. "Isso faz com que a pessoa incorpore
as estruturas linguísticas do idioma materno", diz Romão. Embora
a técnica de silabação seja, hoje, vista como ultrapassada, o uso
de palavras geradoras continua sendo adotado com sucesso em
programas de alfabetização em diversos países do mundo.
[...]
https://novaescola.org.br
“Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade [...].” 2º§
No que se refere ao uso do sinal indicativo da crase, uma adaptação CORRETA do trecho é
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Portuguesa |
Q3028653
Português
Texto associado
Paulo Freire, o mentor da Educação para a consciência.
Por Márcio Ferrari
01/10/2008
Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro,
com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido
principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva
seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico
assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da
educação é conscientizar o aluno.
Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da
sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir
em favor da própria libertação. O principal livro de Freire se intitula
justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos
baseiam boa parte do conjunto de sua obra.
Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver
a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela
ampla maioria das escolas (isto é, as "escolas burguesas"), que
ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o
professor age como quem deposita conhecimento num aluno
apenas receptivo, dócil.
Em outras palavras, o saber é visto como uma doação dos que
se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola
alienante, mas não menos ideologizada do que a que ele
propunha para despertar a consciência dos oprimidos.
“Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos a
curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o
educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que
defendia tinha a intenção de inquietá-los. [...]
“Os homens se educam entre si mediados pelo mundo",
escreveu. Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de
que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma
cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala
de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro - e para
isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas,
garantindo a todos a possibilidade de se expressar.
"Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar
que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo",
diz José Eustáquio Romão, diretor do Instituto Paulo Freire, em
São Paulo.
A valorização da cultura do aluno é a chave para o processo de
conscientização preconizado por Freire e está no âmago de seu
método de alfabetização, formulado inicialmente para o ensino de
adultos. Basicamente, o método propõe a identificação e
catalogação das palavras-chave do vocabulário dos alunos - as
chamadas palavras geradoras. Elas devem sugerir situações de
vida comuns e significativas para os integrantes da comunidade
em que se atua como, por exemplo, "tijolo" para os operários da
construção civil.
Diante dos alunos, o professor mostrará lado a lado a palavra e a
representação visual do objeto que ela designa. Os mecanismos
de linguagem serão estudados depois do desdobramento em
sílabas das palavras geradoras. O conjunto das palavras
geradoras deve conter as diferentes possibilidades silábicas e
permitir o estudo de todas as situações que possam ocorrer
durante a leitura e a escrita. "Isso faz com que a pessoa incorpore
as estruturas linguísticas do idioma materno", diz Romão. Embora
a técnica de silabação seja, hoje, vista como ultrapassada, o uso
de palavras geradoras continua sendo adotado com sucesso em
programas de alfabetização em diversos países do mundo.
[...]
https://novaescola.org.br
“Trata-se, para Freire, de uma escola alienante [...].” 4º§
É CORRETO afirmar sobre a classificação do sujeito nessa frase.
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Portuguesa |
Q3028652
Português
Texto associado
Paulo Freire, o mentor da Educação para a consciência.
Por Márcio Ferrari
01/10/2008
Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro,
com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido
principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva
seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico
assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da
educação é conscientizar o aluno.
Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da
sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir
em favor da própria libertação. O principal livro de Freire se intitula
justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos
baseiam boa parte do conjunto de sua obra.
Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver
a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela
ampla maioria das escolas (isto é, as "escolas burguesas"), que
ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o
professor age como quem deposita conhecimento num aluno
apenas receptivo, dócil.
Em outras palavras, o saber é visto como uma doação dos que
se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola
alienante, mas não menos ideologizada do que a que ele
propunha para despertar a consciência dos oprimidos.
“Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos a
curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o
educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que
defendia tinha a intenção de inquietá-los. [...]
“Os homens se educam entre si mediados pelo mundo",
escreveu. Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de
que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma
cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala
de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro - e para
isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas,
garantindo a todos a possibilidade de se expressar.
"Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar
que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo",
diz José Eustáquio Romão, diretor do Instituto Paulo Freire, em
São Paulo.
A valorização da cultura do aluno é a chave para o processo de
conscientização preconizado por Freire e está no âmago de seu
método de alfabetização, formulado inicialmente para o ensino de
adultos. Basicamente, o método propõe a identificação e
catalogação das palavras-chave do vocabulário dos alunos - as
chamadas palavras geradoras. Elas devem sugerir situações de
vida comuns e significativas para os integrantes da comunidade
em que se atua como, por exemplo, "tijolo" para os operários da
construção civil.
Diante dos alunos, o professor mostrará lado a lado a palavra e a
representação visual do objeto que ela designa. Os mecanismos
de linguagem serão estudados depois do desdobramento em
sílabas das palavras geradoras. O conjunto das palavras
geradoras deve conter as diferentes possibilidades silábicas e
permitir o estudo de todas as situações que possam ocorrer
durante a leitura e a escrita. "Isso faz com que a pessoa incorpore
as estruturas linguísticas do idioma materno", diz Romão. Embora
a técnica de silabação seja, hoje, vista como ultrapassada, o uso
de palavras geradoras continua sendo adotado com sucesso em
programas de alfabetização em diversos países do mundo.
[...]
https://novaescola.org.br
Assinale a alternativa em que a palavra sublinhada,
apresenta a função de conjunção integrante ou substantiva.
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Portuguesa |
Q3028651
Português
Texto associado
Paulo Freire, o mentor da Educação para a consciência.
Por Márcio Ferrari
01/10/2008
Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro,
com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido
principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva
seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico
assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da
educação é conscientizar o aluno.
Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da
sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir
em favor da própria libertação. O principal livro de Freire se intitula
justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos
baseiam boa parte do conjunto de sua obra.
Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver
a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela
ampla maioria das escolas (isto é, as "escolas burguesas"), que
ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o
professor age como quem deposita conhecimento num aluno
apenas receptivo, dócil.
Em outras palavras, o saber é visto como uma doação dos que
se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola
alienante, mas não menos ideologizada do que a que ele
propunha para despertar a consciência dos oprimidos.
“Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos a
curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o
educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que
defendia tinha a intenção de inquietá-los. [...]
“Os homens se educam entre si mediados pelo mundo",
escreveu. Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de
que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma
cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala
de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro - e para
isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas,
garantindo a todos a possibilidade de se expressar.
"Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar
que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo",
diz José Eustáquio Romão, diretor do Instituto Paulo Freire, em
São Paulo.
A valorização da cultura do aluno é a chave para o processo de
conscientização preconizado por Freire e está no âmago de seu
método de alfabetização, formulado inicialmente para o ensino de
adultos. Basicamente, o método propõe a identificação e
catalogação das palavras-chave do vocabulário dos alunos - as
chamadas palavras geradoras. Elas devem sugerir situações de
vida comuns e significativas para os integrantes da comunidade
em que se atua como, por exemplo, "tijolo" para os operários da
construção civil.
Diante dos alunos, o professor mostrará lado a lado a palavra e a
representação visual do objeto que ela designa. Os mecanismos
de linguagem serão estudados depois do desdobramento em
sílabas das palavras geradoras. O conjunto das palavras
geradoras deve conter as diferentes possibilidades silábicas e
permitir o estudo de todas as situações que possam ocorrer
durante a leitura e a escrita. "Isso faz com que a pessoa incorpore
as estruturas linguísticas do idioma materno", diz Romão. Embora
a técnica de silabação seja, hoje, vista como ultrapassada, o uso
de palavras geradoras continua sendo adotado com sucesso em
programas de alfabetização em diversos países do mundo.
[...]
https://novaescola.org.br
“Freire condenava o ensino oferecido pela ampla
maioria das escolas [...], que ele qualificou de educação
bancária.” 3º§
Há correspondência modo-temporal entre a forma simples do verbo sublinhado e a composta conforme indica na opção
Há correspondência modo-temporal entre a forma simples do verbo sublinhado e a composta conforme indica na opção
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Portuguesa |
Q3028650
Português
Texto associado
Paulo Freire, o mentor da Educação para a consciência.
Por Márcio Ferrari
01/10/2008
Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro,
com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido
principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva
seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico
assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da
educação é conscientizar o aluno.
Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da
sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir
em favor da própria libertação. O principal livro de Freire se intitula
justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos
baseiam boa parte do conjunto de sua obra.
Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver
a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela
ampla maioria das escolas (isto é, as "escolas burguesas"), que
ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o
professor age como quem deposita conhecimento num aluno
apenas receptivo, dócil.
Em outras palavras, o saber é visto como uma doação dos que
se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola
alienante, mas não menos ideologizada do que a que ele
propunha para despertar a consciência dos oprimidos.
“Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos a
curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o
educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que
defendia tinha a intenção de inquietá-los. [...]
“Os homens se educam entre si mediados pelo mundo",
escreveu. Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de
que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma
cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala
de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro - e para
isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas,
garantindo a todos a possibilidade de se expressar.
"Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar
que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo",
diz José Eustáquio Romão, diretor do Instituto Paulo Freire, em
São Paulo.
A valorização da cultura do aluno é a chave para o processo de
conscientização preconizado por Freire e está no âmago de seu
método de alfabetização, formulado inicialmente para o ensino de
adultos. Basicamente, o método propõe a identificação e
catalogação das palavras-chave do vocabulário dos alunos - as
chamadas palavras geradoras. Elas devem sugerir situações de
vida comuns e significativas para os integrantes da comunidade
em que se atua como, por exemplo, "tijolo" para os operários da
construção civil.
Diante dos alunos, o professor mostrará lado a lado a palavra e a
representação visual do objeto que ela designa. Os mecanismos
de linguagem serão estudados depois do desdobramento em
sílabas das palavras geradoras. O conjunto das palavras
geradoras deve conter as diferentes possibilidades silábicas e
permitir o estudo de todas as situações que possam ocorrer
durante a leitura e a escrita. "Isso faz com que a pessoa incorpore
as estruturas linguísticas do idioma materno", diz Romão. Embora
a técnica de silabação seja, hoje, vista como ultrapassada, o uso
de palavras geradoras continua sendo adotado com sucesso em
programas de alfabetização em diversos países do mundo.
[...]
https://novaescola.org.br
“A valorização da cultura do aluno é a chave para o
processo de conscientização preconizado por Freire e está
no âmago de seu método de alfabetização [...].” 8º§
O sentido contrário da palavra sublinhada nessa frase é
O sentido contrário da palavra sublinhada nessa frase é
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Portuguesa |
Q3028649
Português
Texto associado
Paulo Freire, o mentor da Educação para a consciência.
Por Márcio Ferrari
01/10/2008
Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro,
com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido
principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva
seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico
assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da
educação é conscientizar o aluno.
Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da
sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir
em favor da própria libertação. O principal livro de Freire se intitula
justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos
baseiam boa parte do conjunto de sua obra.
Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver
a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela
ampla maioria das escolas (isto é, as "escolas burguesas"), que
ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o
professor age como quem deposita conhecimento num aluno
apenas receptivo, dócil.
Em outras palavras, o saber é visto como uma doação dos que
se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola
alienante, mas não menos ideologizada do que a que ele
propunha para despertar a consciência dos oprimidos.
“Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos a
curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o
educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que
defendia tinha a intenção de inquietá-los. [...]
“Os homens se educam entre si mediados pelo mundo",
escreveu. Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de
que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma
cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala
de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro - e para
isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas,
garantindo a todos a possibilidade de se expressar.
"Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar
que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo",
diz José Eustáquio Romão, diretor do Instituto Paulo Freire, em
São Paulo.
A valorização da cultura do aluno é a chave para o processo de
conscientização preconizado por Freire e está no âmago de seu
método de alfabetização, formulado inicialmente para o ensino de
adultos. Basicamente, o método propõe a identificação e
catalogação das palavras-chave do vocabulário dos alunos - as
chamadas palavras geradoras. Elas devem sugerir situações de
vida comuns e significativas para os integrantes da comunidade
em que se atua como, por exemplo, "tijolo" para os operários da
construção civil.
Diante dos alunos, o professor mostrará lado a lado a palavra e a
representação visual do objeto que ela designa. Os mecanismos
de linguagem serão estudados depois do desdobramento em
sílabas das palavras geradoras. O conjunto das palavras
geradoras deve conter as diferentes possibilidades silábicas e
permitir o estudo de todas as situações que possam ocorrer
durante a leitura e a escrita. "Isso faz com que a pessoa incorpore
as estruturas linguísticas do idioma materno", diz Romão. Embora
a técnica de silabação seja, hoje, vista como ultrapassada, o uso
de palavras geradoras continua sendo adotado com sucesso em
programas de alfabetização em diversos países do mundo.
[...]
https://novaescola.org.br
“Embora a técnica de silabação seja hoje vista como
ultrapassada [...].” 9º§
É CORRETO afirmar que a conjunção “embora” pode ser substituída, sem que haja prejuízo do sentido de concessão, por
É CORRETO afirmar que a conjunção “embora” pode ser substituída, sem que haja prejuízo do sentido de concessão, por
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Portuguesa |
Q3028648
Português
Texto associado
Paulo Freire, o mentor da Educação para a consciência.
Por Márcio Ferrari
01/10/2008
Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro,
com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido
principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva
seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico
assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da
educação é conscientizar o aluno.
Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da
sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir
em favor da própria libertação. O principal livro de Freire se intitula
justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos
baseiam boa parte do conjunto de sua obra.
Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver
a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela
ampla maioria das escolas (isto é, as "escolas burguesas"), que
ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o
professor age como quem deposita conhecimento num aluno
apenas receptivo, dócil.
Em outras palavras, o saber é visto como uma doação dos que
se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola
alienante, mas não menos ideologizada do que a que ele
propunha para despertar a consciência dos oprimidos.
“Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos a
curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o
educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que
defendia tinha a intenção de inquietá-los. [...]
“Os homens se educam entre si mediados pelo mundo",
escreveu. Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de
que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma
cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala
de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro - e para
isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas,
garantindo a todos a possibilidade de se expressar.
"Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar
que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo",
diz José Eustáquio Romão, diretor do Instituto Paulo Freire, em
São Paulo.
A valorização da cultura do aluno é a chave para o processo de
conscientização preconizado por Freire e está no âmago de seu
método de alfabetização, formulado inicialmente para o ensino de
adultos. Basicamente, o método propõe a identificação e
catalogação das palavras-chave do vocabulário dos alunos - as
chamadas palavras geradoras. Elas devem sugerir situações de
vida comuns e significativas para os integrantes da comunidade
em que se atua como, por exemplo, "tijolo" para os operários da
construção civil.
Diante dos alunos, o professor mostrará lado a lado a palavra e a
representação visual do objeto que ela designa. Os mecanismos
de linguagem serão estudados depois do desdobramento em
sílabas das palavras geradoras. O conjunto das palavras
geradoras deve conter as diferentes possibilidades silábicas e
permitir o estudo de todas as situações que possam ocorrer
durante a leitura e a escrita. "Isso faz com que a pessoa incorpore
as estruturas linguísticas do idioma materno", diz Romão. Embora
a técnica de silabação seja, hoje, vista como ultrapassada, o uso
de palavras geradoras continua sendo adotado com sucesso em
programas de alfabetização em diversos países do mundo.
[...]
https://novaescola.org.br
Está presente no texto, a função REFERENCIAL da
linguagem, que se caracteriza por
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Inglesa |
Q3028613
Inglês
Regarding the sentence
“It’s no wonder that you don’t support their ideas; after all, their lack of knowledge is utterly conspicuous”
it is CORRECT to affirm that:
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Inglesa |
Q3028612
Inglês
The sentence that indicates the CORRECT use of a tag
question is:
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Inglesa |
Q3028611
Inglês
Fill the gaps in the sentences below by choosing one of
the two options in parenthesis.
A. People who owned ______ (a / an) MP3 player ______ (was / were) considered popular back in the day.
B. Henrique no longer works ______ (on / in) Saturdays.
C. I ______ (do / don’t) know this song.
D. We’ve ______ (come /came) across as ______ (a / an) united group.
In the order presented, the gaps are correctly and respectively filled by:
A. People who owned ______ (a / an) MP3 player ______ (was / were) considered popular back in the day.
B. Henrique no longer works ______ (on / in) Saturdays.
C. I ______ (do / don’t) know this song.
D. We’ve ______ (come /came) across as ______ (a / an) united group.
In the order presented, the gaps are correctly and respectively filled by:
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Inglesa |
Q3028610
Inglês
As regards the words in bold type, put number 01 if their use is CORRECT or number 02 if INCORRECT.
( ) I do everything while listening to music.
( ) Julia has been married with Gregory since 2009.
( ) She’s usually busy at 11 o’clock.
( ) Knife is the usefulest tool.
( ) Do you think today is colder than yesterday?
In the order presented, the CORRECT sequence is:
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Inglesa |
Q3028609
Inglês
Choose the CORRECT affirmation about the sentence below:
Pedro is selling home insurance and he wants our help to spread the word.
Ano: 2024
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Ubajara - CE
Prova:
CETREDE - 2024 - Prefeitura de Ubajara - CE - Professor - PEB III - Língua Inglesa |
Q3028608
Inglês
As regards adjectives, analyze the sentences below.
I. What a blue beautiful skirt. II. He has short brown hair. III. José wants to buy a round wooden table.
The sentence(s) in which the adjectives are NOT placed in the correct order is(are):
I. What a blue beautiful skirt. II. He has short brown hair. III. José wants to buy a round wooden table.
The sentence(s) in which the adjectives are NOT placed in the correct order is(are):
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