Based on the ideas and linguistic aspects of the text above, judge the items below.

In the fragment “in countries like Australia, Canada, the United States and Great Britain” (ℓ. 29 and 30) “like” can be correctly replaced with such.

Based on the ideas and linguistic aspects of the text above, judge the items below.

It can be inferred from the text that some students of English resent it because of the negative feelings that colonialism inspires.

Based on the ideas and linguistic aspects of the text above, judge the items below.

The word “economic”, in “economic inequality” (ℓ.24), could be replaced by economical, without changing the meaning of the text.

Based on the ideas and linguistic aspects of the text above, judge the items below.

In terms of word formation, the adjective “international” (ℓ.27) is a case of affixation, as a prefix and a suffix have been added to the root of the word nation.

Based on the ideas and linguistic aspects of the text above, judge the items below.

It can be inferred from the text that there should be three distinct approaches to the teaching of English, depending on how and why students acquire this language.

Based on the ideas and linguistic aspects of the text above, judge the items below.

The sentence: “For some people, it is acquired as a first language” (ℓ.15) can be correctly rewritten as For some people, it has acquired as a first language.

Based on the ideas and linguistic aspects of the text above, judge the items below.

In the fragment “a unique status” (ℓ.25), the use of the article “a” can be explained by the sound of the semivowel at the beginning of “unique”.

Based on the ideas and linguistic aspects of the text above, judge the items below.

In the fragment “English teachers, therefore, need to appreciate the special status English has” (ℓ. 9 and 10), “appreciate” means like or enjoy.

Based on the ideas and linguistic aspects of the text above, judge the items below.

The expression “all over the world” (ℓ.2) is synonymous with worldwide.

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a Disciplina de Física (PCNEM), julgue o item subsecutivo.

Ao adotar uma perspectiva fundamentada em habilidades e competências, os PCNEM admitem que a avaliação seja realizada exclusivamente a partir de provas, cuja análise psicométrica assegura a medida da compreensão dos alunos.

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a Disciplina de Física (PCNEM), julgue o item subsecutivo.

Os PCNEM resgatam o aprendizado da física em si mesma, negligenciado nas últimas revisões curriculares.

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a Disciplina de Física (PCNEM), julgue o item subsecutivo.

Os PCNEM assumem, especificamente do ponto de vista da física, que os conhecimentos físicos sejam incorporados a uma narrativa histórica, que insere a física no rol de construções sociais humanas.

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a Disciplina de Física (PCNEM), julgue o item subsecutivo.

Segundo os PCNEM, o ensino por habilidades e competências deve ser construído por meio de vivências.

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a Disciplina de Física (PCNEM), julgue o item subsecutivo.

Os PCNEM assumem que a área de ciências da natureza também deve primar por promover competências e habilidades voltadas para julgamentos práticos.

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a Disciplina de Física (PCNEM), julgue o item subsecutivo.

Os PCNEM não adotam uma perspectiva interdisciplinar porque a abordagem fundamentada em habilidades e competências é incompatível com a interdisciplinaridade.

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a Disciplina de Física (PCNEM), julgue o item subsecutivo.

Os PCNEM afirmam que, na passagem do ensino fundamental para o ensino médio, os objetivos educacionais podem ter mais ambição formativa quanto ao conteúdo, mas devem permanecer as habilidades e competências já tratadas no ensino fundamental, visto que estas são genéricas.

No que tange à abordagem ciência, tecnologia e sociedade (abordagem CTS), julgue o item seguinte.

A abordagem CTS se insere de maneira natural nas sugestões constantes dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a disciplina de Física.

No que tange à abordagem ciência, tecnologia e sociedade (abordagem CTS), julgue o item seguinte.

A abordagem CTS trata das inter-relações entre explicação científica, planejamento tecnológico e solução de problemas e tomada de decisão sobre temas práticos de importância social.

No que tange à abordagem ciência, tecnologia e sociedade (abordagem CTS), julgue o item seguinte.

A despeito de sua novidade relativa, a abordagem CTS parte do pressuposto da neutralidade científica, perspectiva largamente contestada nos dias atuais.

No que tange à abordagem ciência, tecnologia e sociedade (abordagem CTS), julgue o item seguinte.

A abordagem CTS tem por função disponibilizar as representações que permitam ao cidadão agir, tomar decisão e compreender o que está em jogo no discurso dos especialistas.