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Q671786
Português
Assinale a opção que apresenta a frase em que as formas verbais
sublinhadas formam mais de uma oração, ou seja, não compõem
uma locução verbal.
Q671785
Português
A oração introduzida pelo conectivo mas que recebe classificação
diferente das demais – por ter valor aditivo e não adversativo – é
Q671784
Português
Assinale a opção que indica a frase abaixo em que ocorre um
paradoxo.
Q671783
Português
Assinale a opção que apresenta uma frase em que há uma
comparação acompanhada de uma justificativa.
Q671782
Português
Assinale a opção que indica a frase em que a forma adverbial
“-mente” mostra uma formação diferente das demais.
Q671781
Português
Assinale a frase em que o vocábulo que tem sua classe gramatical
corretamente indicada.
Q671779
Português
Texto associado
— Vocês vão no cinema hoje à noite?
— Vamos, mas a gente vai sair cedo!
— Tá bom! Me esperem que eu vou com vocês!
Na frase “Me esperem que eu vou com vocês!”, a função do
vocábulo que se repete em
Q671778
Português
Texto associado
— Vocês vão no cinema hoje à noite?
— Vamos, mas a gente vai sair cedo!
— Tá bom! Me esperem que eu vou com vocês!
Uma marca específica da Língua Portuguesa no Brasil é a pouca
utilização do advérbio de afirmação “sim” no caso das perguntas
de modelo sim/não como resposta.
Isso acontece no fragmento em que o advérbio é substituído pela
Q671777
Português
Texto associado
— Vocês vão no cinema hoje à noite?
— Vamos, mas a gente vai sair cedo!
— Tá bom! Me esperem que eu vou com vocês!
O fragmento mostra um diálogo entre amigos, daí a presença de
marcas da linguagem coloquial, adequada a esse tipo de situação
comunicativa.
Nesse diálogo, o coloquialismo só não tem como marca
Q671776
Português
Um outdoor turístico da cidade de Tiradentes-MG dizia o
seguinte:
“Visite Tiradentes: uma cidade diferente e atraente!”
A observação coerente sobre esse tipo de texto é
Q671775
Português
O fragmento “O médico saiu do quarto nº 122 e a enfermeira veio
ao seu encontro” é o período inicial do romance Olhai os lírios do
campo, de Érico Veríssimo.
Com base no fragmento, o narrador do texto
Q671774
Português
Um livro de interpretação de textos dirigido ao Ensino Médio
deve fazer a seleção de textos a serem interpretados mediante o
seguinte critério:
Q671773
Português
“Nesta carta vou pôr os pontos nos iis”
(Alfragide. Academia do Livro, 2010, p. 171).
Nesse segmento há uma forma plural da letra “i”. Sobre
essa forma, é correto afirmar, com base nos dicionários
brasileiros, que
Q671772
Português
Em uma prova de Português, uma das questões solicitava a
separação silábica da palavra importância e o gabarito seguido
pela professora era o de que a palavra deveria ser separada da
seguinte forma: im-por-tân-cia.
Assinale a opção que indica o comentário correto sobre a
questão.
Q671771
Português
Em um texto narrativo, o narrador de primeira pessoa
Q671770
Português
Os diversos gêneros textuais destacam uma qualificação
predominante para cada enunciador; em um texto informativo,
por exemplo, o enunciador tem como marca específica
Q671769
Português
Um ensino que se destine unicamente a ensinar a norma padrão
de uma língua tem, por finalidade,
Q671768
Português
Assinale a opção que indica o principal objetivo do estudo da fala
em sala de aula.
Q671767
Português
O conteúdo programático desta prova fala de língua e de
linguagem. Esta última deve ser entendida como
Q671766
Português
Texto associado
Texto I
A leitura literária e o ensino de literatura
Segundo Aguiar e Bordini (1988), o livro é o instrumento que
expressa todo e qualquer conteúdo humano individual e social de
forma cumulativa. A partir da leitura, o indivíduo é capaz de
compreender melhor sua realidade e seu papel como sujeito nela
inserido. Os textos, especialmente os literários, são capazes de
recriar as informações sobre a humanidade, vinculando o leitor
aos indivíduos de outros tempos. Nas palavras de Larrosa (2000),
ler consiste em ver as coisas diferentes, coisas dantes nunca
vistas, entregar-se ao texto, abandonar-se nele e não apenas
apropriar-se dele para nossos fins. As pessoas crescem lendo e
são permanentemente leitoras em formação, recebendo a cada
etapa de sua vida uma nova carga significativa para os
conhecimentos já acumulados por suas leituras anteriores.
Um texto não é um objeto fixo em um momento histórico;
ele lança seus sentidos e tem sua continuidade nas composições
de leitura que suscita. Não cabe ensinar literatura perguntando
apenas “O que o texto pode querer dizer?”, mas sim, e
especialmente, “Como o texto funciona em relação ao que quer
dizer?”. O leitor ou interlocutor interage com o texto, constrói
sentidos, expõe suas relações com a língua, exterioriza seus
conhecimentos prévios, preconceitos, pontos de vista. Ao final de
cada leitura, o texto já é um novo texto.
(ZAFALON, Miriam. A leitura e o ensino da Literatura no Nível Médio.
Tese de Mestrado. UEM)
De acordo com a autora, os textos devem ser estudados segundo
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