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A linhagem de células que origina os gametas do bebê humano não é proveniente do ectoderma, do mesoderma ou do endoderma.

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O pai da criança pensa em responder a seu filho com uma teoria da origem da vida rebatida por Pasteur.

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Ana Mae Barbosa enxergou nas artes muito além da estética, da criatividade ou de seu potencial crítico e transformador e percebeu que seu valor recreativo superava o valor educacional.

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Segundo Ana Mae, a capacidade de interpretação, criatividade e imaginação e os aspectos afetivos e emocionais, além da própria inteligência racional e das habilidades motoras, podem ser desenvolvidos pela arte.

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O fazer artístico, principalmente para o ensino fundamental, mostra-se como um importante recurso para a consolidação do conhecimento, constituindo um dos pilares da metodologia triangular.

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A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico e não crítico e da percepção estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana. O aluno desenvolve sua sensibilidade, sua percepção e sua imaginação, tanto ao realizar formas artísticas quanto na ação de apreciar e conhecer obras de arte.

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Pioneira da arte-educação, Ana Mae Barbosa reforça que todo artista tem o que ensinar, deixando clara a importância da arte no processo de crescimento cognitivo, emocional e técnico do estudante.

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A contextualização é um dos pilares da abordagem triangular. Contextualizar significa conhecer o contexto histórico da obra e do artista, bem como proceder à sua releitura.

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O processo da abordagem triangular teve início na década de 1980 e foi sistematizado no período de 1987/1993, no Museu de Arte Contemporânea (MAC) da USP, onde Ana Mae era educadora.

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A abordagem triangular aponta que é importante pensar e questionar o que é a imagem, qual o objetivo do uso da imagem, qual a imagem do cotidiano da história da arte e qual a imagem da cultura na sala de aula.

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A abordagem triangular limita o observador com técnicas e métodos muito técnicos e pouco emocionais para a apreciação de uma obra de arte.

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A abordagem triangular se sustenta em três pilares: conhecer a história; conhecer o próprio fazer artístico; e saber apreciar uma obra de arte.

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 O tema e o contexto histórico são elementos importantes para a leitura, a interpretação e a crítica de uma obra de arte.

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Ver e olhar uma obra são a mesma coisa. Trata-se de sinônimos. 

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Não existe diferença entre criticar e apreciar uma obra de arte. Em ambos os casos, são analisados a composição e os elementos que a compõem.

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A crítica de arte diz respeito a análises e juízos de valor emitidos sobre as obras de arte que, no limite, reconhecem e definem os produtos artísticos como tais, envolvendo interpretação, julgamento e gosto, mas não fazendo uma avaliação.

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A sintaxe visual é de fundamental importância para a leitura e a apreciação de uma obra de arte. De sua interpretação, são abstraídas informações valiosas para o entendimento dela.

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 A leitura de uma imagem pode se apresentar em três níveis: descritivo; simbólico; ou instintivo.

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Para se ter uma compreensão completa de uma obra de arte, pode-se recorrer à história que a permeia, à observação dos elementos visuais que a compõem e aos estilos artísticos em que se encaixam tais informações.

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Ao se analisar uma obra de arte, percebe-se, imediatamente, a intenção do artista. Cabe aos observadores a contemplação passiva da obra.