Questões de Concurso Comentadas para UFF

Q514606

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514606 Libras

Adaptações culturais, voltadas para as necessidades das pessoas surdas, procuram facilitar a autonomia e melhoria da qualidade da vida em sociedade. Servem de exemplo de adaptações tecnológicas:

A

despertador automático, babás luminosas, telefones para surdos, fones de ouvido.

B

campainhas luminosas, legenda oculta, aplicativos de tradução, celular com tecnologia 3G e acesso à língua de sinais.

C

serviços de mensagem de texto, legenda oculta, relógios mecânicos de bolso.

D

televisores portáteis, agendas de bolso, terminais telefônicos para surdos (TTS).

E

quadros interativos, câmeras fotográficas digitais, aplicativos de tradução.

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Q514605

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514605 Libras

A tarefa de interpretação, dada a sua complexidade, envolve compromissos e riscos. Para garantir uma boa tradução consecutiva, por exemplo, e evitar a hipointerpretação, recomenda-se que o intérprete faça um tempo médio para organizar as ideias. A alternativa que nomeia e caracteriza corretamente esse tempo é:

A

Lag-time : um tempo médio de 10 segundos entre a fala do palestrante e a interpretação/tradução.

B

Relay : um tempo médio de 15 segundos entre a fala do palestrante e a interpretação/tradução.

C

Trash-time : um tempo médio de 5 segundos entre a fala do palestrante/professor e o início da tradução.

D

Tie-break : um tempo médio de 20 segundos entre a fala do palestrante e a interpretação.

E

Breath-time : um tempo médio de 7 segundos entre a fala do palestrante e a interpretação.

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Q514604

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514604 Libras

A opção que NÃO representa um argumento apropriado para sustentar a ideia de que os surdos enfrentam problemas de interação social e no processo de mediação pedagógica por terem, em geral, acesso à linguagem tardiamente é:

A

os surdos representam uma minoria diferente de tantas outras minorias, pois – em aproximadamente 90% dos casos – são também minorias em suas famílias.

B

a surdez impossibilita a aquisição espontânea das línguas orais que são as únicas utilizadas pela grande maioria das comunidades.

C

o surdo depende de que seja viabilizada a sua aproximação à comunidade surda.

D

o acesso da criança surda à língua de sinais pode ser impossibilitado, pois a maioria é filho de pais ouvintes.

E

os surdos são naturalmente bilíngues e, apesar de adquirirem espontaneamente línguas orais ou de sinais, não o fazem em ambiente socialmente adequado nem favorável à construção de suas identidades.

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Q514603

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514603 Libras

Uma peculiaridade que diferencia o intérprete de LIBRAS de outros intérpretes está nas condições inerentes ao ato da interpretação. Essa afirmação pode ser confirmada pelos argumentos abaixo, EXCETO pelo contido na alternativa:

A

o profissional fica exposto física e emocionalmente à valorização de todos os presentes.

B

um bom intérprete não pode prescindir de uma boa capacidade de memória.

C

a boa interpretação também está relacionada à expressão facial e corporal do interprete.

D

além de emprestar os ouvidos e as mãos, empresta todo o corpo.

E

o ato interpretativo enlaça, em geral, um forte laço afetivo com a comunidade surda.

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Q514602

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514602 Libras

A concepção de uma educação bilíngue e o seu processo de implementação no Brasil vem se constituindo por diferentes variáveis que marcam e estão ligadas às trajetórias dos próprios surdos. A alternativa que NÃO expressa uma dessas varáveis é:

A

a busca por uma educação que inverta a lógica de percepção das coisas, partindo de uma perspectiva surda com análises multidimensionais do processo educacional.

B

a valorização do acesso em detrimento da permanência na escola.

C

a necessidade de identificação dos significados da surdez e do “ser surdo” no contexto educacional.

D

a participação dos surdos no planejamento e avaliação das políticas educacionais.

E

a revisão das ideologias intrínsecas ao projeto político pedagógico idealizado.

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Q514601

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514601 Libras

Partindo-se da afirmação “O surdo tem diferença e não deficiência” (Skliar, 2005, p. 56), o olhar mais adequado a respeito de cultura repousa sobre a ideia de:

A

universalidade.

B

disciplinaridade.

C

interculturalidade.

D

biculturalidade.

E

dialogicidade.

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Q514600

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514600 Libras

Para o aluno surdo que estuda na rede regular ou em instituição de educação especial, a imagem é um componente que assume funções no processo de letramento visual no currículo escolar. As funções citadas abaixo atravessam as áreas curriculares relacionadas ao letramento visual como um todo, EXCETO:

A

ler imagens do entorno (sobretudo comerciais).

B

ler sinais, símbolos e figuras no ambiente escolar para promover a alfabetização.

C

usar imagens visuais como apoio para leitura de textos.

D

criar imagens visuais significativas para registrar compreensão de tarefas.

E

utilizar as imagens como estratégia decorativa e motivacional.

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Q514599

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514599 Libras

Ao estudar os fonemas manuais, Brito (1995) divide-os em categorias baseadas em parâmetros primários e secundários. A alternativa que apresenta, de acordo com esses estudos, os parâmetros primários é:

A

configuração das mãos, ponto de articulação e movimento.

B

ponto de articulação, expressões faciais e configuração de mãos.

C

região de contato das mãos, orientação e movimento.

D

disposição das palmas, expressões faciais e configuração das mãos.

E

configuração das mãos, orientação, ponto de articulação.

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Q514598

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514598 Libras

Para garantir que os alunos surdos entendam os conteúdos e informações trabalhadas pelo professor durante as aulas, o ideal é que o intérprete:

A

esclareça diretamente as dúvidas dos alunos surdos, socializando o conhecimento dentro do horário das aulas.

B

esclareça para os alunos surdos que as dúvidas devem ser dirigidas a um professor sinalizante.

C

e o professor estabeleçam uma relação de cooperação tanto no planejamento das aulas quanto na busca de estratégias pedagógicas mais adequadas.

D

esclareça as dúvidas dos alunos surdos fora do horário das aulas.

E

atue independentemente do professor.

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Q514597

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514597 Libras

A respeito das implicações inerentes a documentos que tratam da conduta ética do intérprete de LIBRAS, a atuação desse profissional exige:

A

questionar o trabalho do professor e a proposta da escola.

B

atuar como voluntário.

C

participar ativamente da comunidade surda.

D

tornar-se amigo pessoal dos surdos.

E

confiabilidade, imparcialidade, discrição, distância profissional e fidelidade.

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Q514596

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514596 Libras

Em termos de competências e habilidades necessárias ao bom desempenho do intérprete de Língua de Sinais, constitui-se como base imprescindível que:

A

tenha domínio da LIBRAS e domínio do português.

B

saiba realizar leitura labial.

C

tenha domínio didático-pedagógicos.

D

tenha domínio de português e LIBRAS, aliado a uma base de conhecimentos culturais.

E

possa substituir o professor em sua ausência.

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Q514595

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514595 Libras

Para Skliar (2005), considerar uma abordagem educacional como bilíngue exige conhecer os múltiplos fatores que a constitui. As afirmativas abaixo apresentam características de uma educação bilíngue. Entretanto, aquela que NÃO está de acordo com essa proposta educacional é a seguinte:

A

É importante que haja a constituição de um espaço onde se privilegia e prioriza a língua natural dos surdos.

B

Para que uma abordagem educacional seja considerada bilíngue basta promover a inclusão de duas línguas nas atividades de ensino e aprendizagem.

C

A identidade e a cultura surda devem ser consideradas eixos fundamentais de uma abordagem bilíngue.

D

Uma abordagem bilíngue precisa ultrapassar a questão linguística e dos instrumentos linguísticos e atentar para questões socioculturais e antropológicas.

E

A promoção e difusão da língua de sinais para além das fronteiras da escola também deve ser uma preocupação da educação bilíngue.

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Q514594

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514594 Libras

No contexto brasileiro, a proposição de uma educação para surdos, adequada às suas necessidades sociais e identitárias, ainda é muito recente. Sobre essa realidade pode-se afirmar que:

A

há consenso entre pais, professores, surdos e ouvintes quanto à educação de surdos.

B

surdos e ouvintes, em geral, avaliam positivamente a efetividade da educação para surdos na atualidade.

C

ainda não há consenso entre os envolvidos a respeito das práticas educacionais na área da surdez.

D

no processo de ensino/aprendizagem sempre são considerados os aspectos socioculturais dos sujeitos envolvidos.

E

a LIBRAS é considerada como um complemento no contexto da inclusão de surdos.

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Q514593

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514593 Libras

No que diz respeito aos propósitos das políticas educacionais relativas à surdez na atualidade, pode-se afirmar que a educação de surdos, enquanto parte integrante da educação geral, deve:

A

adequar-se aos princípios terapêuticos da educação.

B

procurar seguir os mesmos princípios e fins da educação geral.

C

promover a aprendizagem da língua oral majoritária.

D

atender às demandas do imaginário social a respeito das distinções entre surdos e ouvintes.

E

facilitar a organização da aula, visando à recuperação da surdez.

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Q514496

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Técnico em Mecânica |

Q514496 Mecânica

O goniômetro é um medidor de:

A

altitude.

B

pressão.

C

dimensões lineares.

D

ângulos.

E

escala logarítmica.

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Q514494

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Técnico em Mecânica |

Q514494 Mecânica

Um quadrado apresenta área igual à de uma circunferência com 25 mm de raio. A diagonal do quadrado é igual a:

A

50,00 mm.

B

44,31 mm.

C

63,54 mm.

D

62,67 mm.

E

79,79 mm.

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Q514492

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Técnico em Mecânica |

Q514492 Mecânica

A perspectiva isométrica possui seus eixos com ângulos entre si de:

A

90^o .

B

102^o.

C

120^o .

D

150^o.

E

180^o.

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Q514490

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Técnico em Mecânica |

Q514490 Mecânica

O número de vértices de uma pirâmide de base quadrada e de um paralelogramo é, respectivamente, de:

A

5 e 4.

B

5 e 5.

C

4 e 5.

D

4 e 4.

E

6 e 4.

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Q514488

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Técnico em Mecânica |

Q514488 Mecânica

O pirômetro mede:

A

ponto de orvalho

B

precipitação atmosférica.

C

temperatura.

D

nivelamento.

E

altitude.

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Q514486

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Técnico em Mecânica |

Q514486 Mecânica

As árvores são acopladas aos eixos por acoplamentos mecânicos que têm o objetivo de:

A

permitir a redução de velocidade em condições lineares.

B

possibilitar a elevação da aceleração com redução de velocidade.

C

transmitir o movimento de flexão sem perdas no sistema de transmissão.

D

produzir flexão rotativa da árvore para o eixo e vice versa.

E

permitir a transmissão de movimento sem flexão.

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

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