Questões de Concurso Comentadas para SEDUC-SP

Q3529034

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529034 Pedagogia

Leia o texto a seguir:

Que seja dito e repetido à exaustão: uma aula pode ser extremamente conservadora e ultrapassada contando com todos os mais modernos meios audiovisuais. Uma aula pode ser muito dinâmica e inovadora utilizando giz, professor e aluno.
(Leandro Karnal, “Introdução”. Em: Leandro Karnal, História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015.)

Nesse sentido, para Karnal,

A

a aula de História necessita apresentar verdades objetivas.

B

a essência da História escolar é o trabalho com noções e conceitos.

C

o fazer histórico tradicional precisa prevalecer nas aulas de História.

D

o fundamental é que a própria concepção de História seja repensada.

E

um curso de História precisa priorizar os temas locais e regionais.

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Q3529033

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529033 História

Leia o texto a seguir:

No contexto pedagógico atual, a História Contemporânea, tendo em vista que ela está mais próxima do cotidiano do aluno, tem sido muito valorizada como ponte para o estudo do passado mais remoto. Há o risco de o ensino (e a pesquisa) voltarem-se para um certo presentismo subjetivista e cometer um dos (ou todos) três pecados capitais da explicação histórica: o anacronismo, o voluntarismo teórico e o descritivismo nominalista.
(Marcos Napolitano, “Pensando a estranha História sem fim”. Em: Leandro Karnal, História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015. Adaptado)

Marcos Napolitano define o voluntarismo teórico como

A

a ação de ensinar História sem a utilização de recursos teóricos ou conceituais, fazendo uso apenas da narrativa histórica.

B

a atribuição a determinadas sociedades do passado dos nossos próprios sentimentos ou razões, a partir disso interpretando suas ações.

C

a transposição de conceitos que foram elaborados para uma determinada época, em condições especificas, para outras épocas com características diferentes.

D

a utilização de metodologias e conceitos construídos por outras áreas do conhecimento, mesmo em Ciências Sociais e Humanas.

E

a aplicação de teorias e sistemas ideológicos a priori para explicar o passado, desconsiderando processos sociais específicos e concretos.

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Q3529032

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529032 História

De acordo com a obra A África na Sala de Aula, de Leila Leite Hernandez, é correto afirmar que os sistemas classificatórios europeus, em meados do século 18, concebiam os africanos como

A

sujeitos sem autonomia para construir e transformar sua própria história.

B

agentes ativos, hábeis para interpretar e reinventar o mundo em que vivem.

C

capazes de narrar sua experiência e reivindicar seu lugar na construção da memória.

D

visíveis e altaneiros na luta por direitos e nas formas de organização social.

E

povos que tecem estratégias de resistência e afirmam sua própria voz na história.

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Q3529031

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529031 Pedagogia

Leia o texto a seguir:

A História do Brasil deve ser o núcleo central dos estudos históricos nas escolas e jamais um apêndice da História Geral. A centralidade da História do Brasil, contudo, merece uma reflexão e um aprofundamento em dois aspectos essenciais.
(Circe Bittencourt, “Identidade nacional e ensino e história do Brasil”. Em: Leandro Karnal, História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015. Adaptado)

Assinale a alternativa que apresenta, segundo Circe Bittencourt, um desses aspectos essenciais.

A

A leitura da História nacional necessita enfatizar as grandes transformações econômicas.

B

A seleção de conteúdos sobre a História brasileira deve recair sobre as principais rebeliões populares.

C

Os estudos do Brasil devem contemplar a História local e regional articulada à nacional.

D

A História do Brasil precisa ser trabalhada de forma cronológica: Colônia, Império e República.

E

A compreensão de que a formação histórica social brasileira é tributária do indígena, negro e europeu.

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Q3529030

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529030 História

Leia o texto a seguir:

O século XVIII, antiaristocrático e anticlerical, acentuou o menosprezo à Idade Média, vista como momento áureo da nobreza e do clero.
(Hilário Franco Júnior. A Idade Média: nascimento do Ocidente, 2001.)

Considerando o contexto abordado pelo fragmento, é correto afirmar:

A

embora céticos, os iluministas tinham a premissa intelectual de valorizar o pensamento religioso medieval.

B

a visão negativa da Idade Média predominava entre os iluministas, em razão do racionalismo.

C

neste período, a busca pela memória e o resgate das ideias de nobreza encontraram seu apogeu entre os iluministas.

D

os iluministas, inspirados nos pensadores medievais, defendiam o método científico empírico.

E

o iluminismo fazia críticas pontuais ao clero, mas reconhecia o valor de alguns fundamentos aristocráticos.

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Q3529029

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529029 História

Leia o texto a seguir:

No início do ano de 1798, na cidade de Salvador, amanheceu queimada a forca instalada no largo em que se erguia o Pelourinho — símbolo máximo do poder da Coroa portuguesa. O gesto era de desafio, contestava a autoridade política de Lisboa e dispensava justificações.
Alguns meses depois, na manhã de 12 de agosto, a cidade acordou semeada de panfletos que pareciam vir de todo lugar e apanharam de surpresa população e autoridades. Os panfletos baianos surgiram nos pontos de maior circulação de pessoas.
(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling, Brasil: uma biografia, 2015. Adaptado)

As autoras, na obra citada, afirmam que a Conjuração Baiana

A

inspirou-se na Guerra dos Mascates, especialmente nos aspectos políticos, porque entendia que a questão central na luta contra o colonialismo era a formação de uma república democrática.

B

recebeu forte influência dos governos revolucionários girondinos e, dessa forma, defendia que os direitos políticos plenos deveriam ser oferecidos aos cidadãos que fossem proprietários.

C

conjugava propostas progressistas e conservadoras, porque propunha o rompimento dos laços coloniais e, ao mesmo tempo, defendia a formação de um governo central forte.

D

era radicalmente inovadora, porque propunha a inclusão de indivíduos desiguais em termos sociais e econômicos, com interesses opostos e, eventualmente, muito distintos uns dos outros.

E

tinha uma série de marcas paradoxais, já que propunha a imediata abolição do trabalho compulsório, ao mesmo tempo em que não fazia a defesa do direito à liberdade do trabalho.

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Q3529028

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529028 História

Segundo a obra A Idade Média: nascimento do Ocidente, de Hilário Franco Júnior, o conceito de Idade Média, elaborado no contexto do Renascimento europeu, indicava

A

soberba, uma vez que os intelectuais e sujeitos sociais do período consideravam este período como superior ao chamado clássico e ao pré-histórico.

B

valorização e um profundo respeito às tradições filosóficas medievais, que superaram as da Antiguidade no período das revoluções sociais e políticas do século 14.

C

preconceito, pois o termo expressava um desprezo indisfarçado em relação aos séculos localizados entre a Antiguidade Clássica e o próprio século 16.

D

desconhecimento do contexto greco-romano, que era considerado como inferior àquele dos humanistas do Renascimento.

E

ignorância sobre a superioridade do pensamento teológico cristão em detrimento do realismo mágico e politeísta das sociedades clássicas da Antiguidade.

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Q3529027

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529027 Sociologia

Tiago Muniz Cavalcanti e Rafael Garcia Rodrigues, no artigo Trabalho escravo contemporâneo: hoje, o mesmo de ontem, defendem que o trabalho escravo no Brasil

A

está limitado aos espaços econômicos mais distantes dos centros urbanos.

B

é uma experiência essencialmente urbana, com forte ligação com o setor secundário.

C

foi erradicado em decorrência de uma legislação moderna e detalhada.

D

foi quase extinto em razão do desempenho das várias instâncias do Judiciário.

E

ainda permanece vivamente no Brasil do século 21, como herança de um passado colonial.

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Q3529026

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529026 História

Leia o texto a seguir:

Entre a última década do século XVII e a primeira do XVIII, os moradores do planalto de Piratininga começaram a desconfiar que estavam sendo enganados — a Coroa portuguesa havia prometido muito mais do que estava disposta a cumprir e não cogitava entregar a posse das regiões auríferas a seus descobridores. Entre 1707 e 1709, o conflito até então surdo explodiu: os paulistas enfurecidos meteram-se em guerra pelo controle das Minas, contra os emboabas.
(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling, Brasil: uma biografia, 2015. Adaptado)

Diante do conflito, a Coroa interveio e

A

pendeu a favor dos emboabas, nomeando-os para os mais importantes postos administrativos nas vilas recém-criadas.

B

optou por uma saída negociada, dividindo o poder das vilas mais importantes das Minas Gerais entre paulistas e emboabas.

C

criou a Intendência das Minas, instituição na qual o controle ficou dividido entre autoridades portuguesas e os paulistas.

D

respeitou o acordo que tinha com os paulistas, estabelecendo regiões onde a exploração de ouro era monopólio destes.

E

ofereceu uma série de vantagens para que os paulistas fossem atrás de novas regiões com potencial para a exploração aurífera.

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Q3529025

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529025 História

Leia o texto a seguir:

A história do Brasil não cabe num único livro. Até porque não há nação cuja história possa ser contada de forma linear, progressiva, ou mesmo de uma só maneira. Assim, aqui não se pretende contar uma história do Brasil, mas fazer do Brasil uma história. Ao contar uma história, tanto o historiador quanto o leitor aprendem a “treinar a imaginação para sair em visita”, como diria Hannah Arendt. E é por levar a sério essa noção de “visita” que este livro deixará de lado a meta de construir uma “história geral dos brasileiros” para se concentrar na ideia de que a biografia talvez seja outro bom caminho para tentar compreender o Brasil em perspectiva histórica.
(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling, Brasil: uma biografia, 2015. Adaptado)

Dessa forma, no livro citado, a proposta das autoras se constitui em

A

estabelecer os episódios marcantes da história nacional, com destaque para as transições econômicas.

B

desvendar fatos e acontecimentos que expliquem uma tendência nacional de cultuar grandes heróis.

C

procurar personagens que efetivamente contribuíram para nos tornar intolerantes com quaisquer desigualdades.

D

conhecer os muitos eventos que afetaram nossas vidas e que, de tal modo, continuam presentes na agenda atual.

E

destacar processos históricos que colaboraram para a aversão social em relação à violência política.

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Q3529024

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529024 História

Considerando a obra Apologia da história ou o ofício do historiador, de Marc Bloch, é correto afirmar que a História e o historiador

A

consideram o tempo como um fator secundário, uma vez que o estudo da humanidade é imutável e atemporal.

B

estudam o ser humano, assim como as transformações que ocorrem ao longo do tempo.

C

necessitam limitar-se a eventos isolados, sem envolver o conceito de duração ou o papel do tempo nas atividades humanas.

D

estudam apenas o ser humano de forma atemporal, sem considerar o tempo como uma categoria fundamental em sua análise.

E

refletem sobre as principais ações humanas, que estão desconectadas das noções de duração ou de mudança.

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Q3529023

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529023 História

Leia o texto a seguir:

Que historiador das religiões se contentaria em compilar tratados de teologia ou coletâneas de hinos? Ele sabe muito bem que as imagens pintadas ou esculpidas nas paredes dos santuários, a disposição e o mobiliários dos túmulos têm tanto a lhe dizer sobre as crenças e as sensibilidades mortas quanto muitos escritos.
Marc Bloch, Apologia da História ou o ofício do historiador, 2002.)

Segundo o excerto e a obra citada, Bloch

A

avalia que o procedimento histórico precisa ser alicerçado por documentos objetivos.

B

destaca a importância da pesquisa histórica em privilegiar os documentos escritos.

C

considera a necessidade da diversificação de fontes no trabalho do historiador.

D

pondera que o ofício de resgatar o passado deve empregar um único tipo de documento.

E

condena a utilização de testemunhos contrapostos para a representação do passado.

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Q3529022

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529022 História

Em Apologia da História ou o ofício do historiador, Marc Bloch considera a História como

A

o relato dos acontecimentos, tais quais como ocorreram no tempo.

B

a narrativa dos fatos passados, sem interferência do tempo presente.

C

a preservação de memórias autênticas, sem a intervenção do historiador.

D

o resgate do passado baseado nos grandes processos históricos.

E

a ciência que estuda o homem no tempo, e não apenas o passado.

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Q3529021

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529021 História

De acordo com Luiz Felipe de Alencastro, na obra O trato dos viventes, a singularidade do processo de formação da sociedade brasileira encontra-se

A

na valorização da população mestiça, principal aliado econômico e político da Coroa portuguesa, que se contrapunha à escravidão generalizada dos nativos.

B

na política indigenista portuguesa de evitar o confronto direto com as populações nativas, priorizando o uso do trabalho remunerado nos aldeamentos.

C

na importância dos povos nativos das regiões desvinculadas da agroexportação, fundamentais para a manutenção das fronteiras ao Sul da América portuguesa.

D

na política de povoamento dos espaços distantes da faixa litorânea, que receberam grandes contingentes de portugueses empobrecidos e de missões religiosas.

E

no fato de ter se estruturado a partir do envolvimento direto com o tráfico de escravizados africanos, o que favoreceu a interiorização e a ocupação do território.

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Q3529020

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529020 História

É correto afirmar que, na obra de Luiz Felipe de Alencastro, O Trato dos Viventes, um dos enfoques é

A

compreender e analisar os fatores que influenciaram a consolidação da escravatura africana na América.

B

afirmar que a escravatura africana na América foi resultado de processos históricos internos dos povos africanos.

C

tratar a escravidão africana na América como um fenômeno exclusivo do Brasil, sem correspondência com outras regiões do continente.

D

justificar a escravatura africana na América como consequência natural da ausência de Estados entre os povos africanos.

E

estudar a escravatura africana na América como um processo isolado, sem relação com os interesses econômicos das elites africanas.

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Q3529019

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529019 História

Leia o texto a seguir:

Nossa história colonial não se confunde com a continuidade do nosso território colonial. Sempre se pensou o Brasil fora do Brasil, mas de maneira incompleta: o país aparece no prolongamento da Europa. Ora, a ideia exposta neste livro é diferente e relativamente simples: a colonização portuguesa, fundada no escravismo, deu lugar a um espaço econômico e social bipolar, englobando uma zona de produção escravista situada no litoral da América do Sul e uma zona de reprodução de escravos centrada em Angola.
(Luiz Felipe de Alencastro, O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul, 2000.)

Considerando o exposto, o autor identifica que, a partir do final do século 16, constituiu-se um espaço aterritorial,

A

aproximando os espaços portugueses na América dos territórios africanos, produtores de matérias primas.

B

unindo os enclaves portugueses na América e as feitorias angolanas em um só sistema de exploração colonial.

C

unindo os territórios espanhóis da América às feitorias portuguesas na África em um único sistema colonial ibérico.

D

tratando as feitorias angolanas como centros comerciais autônomos, sem relação com o tráfico de escravizados para as colônias.

E

afirmando que os enclaves na América funcionavam de maneira bem independente, com pequena relação com a África.

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Q3529018

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529018 Pedagogia

Considerando as premissas teóricas do Currículo Paulista, é correto afirmar que a História

A

busca reafirmar o seu status de disciplina mais importante, em termos conceituais, entre as Ciências Humanas.

B

tem rigorosa especificidade teórico-metodológica, condição diversa do que ocorre com as outras Ciências Humanas.

C

pode ser praticada sem a utilização de competências específicas, porque seu objeto de análise é o passado humano.

D

deve articular-se às competências das Ciências Humanas, dialogando com outros componentes sem perder sua especificidade.

E

trabalha com conceitos muito específicos, o que dificulta o diálogo com outras áreas do conhecimento.

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Q3529017

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529017 Pedagogia

Considerando as indagações e reflexões acerca do ensino e estudo da História a partir da relação entre presente e passado que fazem parte do Currículo Paulista, é correto afirmar que

A

o ensino de História deve evitar abordagens metodológicas, pois o conteúdo é absoluto e não necessita de mediações pedagógicas.

B

fazem do ensino de História um processo vivo e dinâmico na sua elaboração e constituição na abordagem curricular e metodológica.

C

se entende que o papel do professor de História é o de informar, cabendo ao discente distinguir o fundamental do acessório.

D

consideram o ensino de História um processo estático e imutável, com forte cuidado na memorização de datas e nomes importantes.

E

a abordagem curricular em História deve ser fixa e padronizada, com destaque para os temas mais tradicionais.

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Q3529016

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529016 Pedagogia

Considerando as referências orientadoras do Currículo Paulista para a prática do professor de História em sala de aula, é correto afirmar que

A

a despeito de inúmeras renovações no campo de estudos da História, os elementos factuais e cronológicos devem ser priorizados e estimulados nos planejamentos anuais.

B

documentos como a BNCC, entre outros, sugerem que é preciso resgatar o modelo positivista nas abordagens e temáticas, evitando-se problematizações complexas.

C

é preciso considerar que o professor não é um transmissor de conhecimento e os estudantes, seres passivos que apenas absorvem o saber.

D

é preciso transmitir o máximo de informações e fatos no menor tempo possível, visando a um melhor desempenho dos estudantes de maneira rigorosa e constante.

E

os assuntos e contextos da História exigem dos professores um compromisso com a verdade absoluta e o estímulo ao pensamento acumulativo dos fatos.

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Q3529015

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529015 Direitos Humanos

A Educação em Direitos Humanos tem como objetivo central a formação para a vida e para a convivência, no exercício cotidiano dos Direitos Humanos como forma de vida e de organização social, política, econômica e cultural nos níveis regionais, nacionais e planetário. Conforme a Resolução CNE/CP n° 1/2012, art. 5° , § 2° , as estratégias de acompanhamento das ações de Educação em Direitos Humanos serão definidas

A

pelo Conselho de Escola.

B

pelos docentes.

C

pelas Diretorias de Ensino.

D

pelos estabelecimentos de ensino.

E

pelos Conselhos de Educação.

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