Questões de Concurso Comentadas para SEDUC-SP

Q3524570

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524570 História

A cultura dos Estados Unidos exerceu uma influência crescente, nos anos 1920 e 1930, sobre a cultura europeia. Havia algo de fascinante na realidade acintosamente contraditória da sociedade americana.
As contradições se exibiam com uma desenvoltura espetacular.
(Leandro Konder, Cultura e política nos anos críticos. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha (orgs.). O século XX: O tempo das crises, revoluções, fascismos e guerras)

Um exemplo dessas contradições, segundo Konder, foi

A

a fragilização política dos grupos fundamentalistas cristãos e a indústria de cinema voltada para o mercado interno.

B

a proibição nacional do ensino da teoria da evolução e a produção de obras cinematográficas.

C

a rigorosa censura moral nos filmes de Hollywood e as restrições à imigração de povos asiáticos.

D

a reativação da sinistra Ku Klux Klan e o humor cinematográfico e irreverente dos irmãos Marx.

E

a hegemonia política do Partido Democrata e uma forte onda de liberalização de costumes.

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Q3524569

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524569 História

Para a social-democracia russa, constituída em partido desde 1903, o capitalismo era uma realidade incontornável. Embora ainda não dominante, era o fator dinâmico por excelência da sociedade russa. Impossível ignorá-lo e desconsiderar as transformações que já provocara na sociedade. Os que se encontravam reunidos nessa tendência apostavam nos operários, e não mais nos camponeses, como principal classe revolucionária, e consideravam que a revolução na Rússia passaria por duas etapas.
(Daniel Aarão Reis Filho, As revoluções russas. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha (orgs.). O século XX: O tempo das crises, revoluções, fascismos e guerras)

De acordo com o autor, na primeira etapa

A

a instituição de um governo comandado pelos operários, com a presença de camponeses e das classes médias urbanas.

B

a derrota do czarismo levaria à implantação de um governo popular, com a presença de todas as forças políticas antiabsolutistas.

C

haveria a constituição de uma monarquia constitucional e a elaboração de uma reforma na legislação trabalhista e de previdência social.

D

ocorreria a tomada de poder pelos bolcheviques, com a extinção da propriedade dos meios de produção e a coletivização da terra.

E

seriam realizadas, sob direção da burguesia, as tarefas do tempo histórico burguês, como uma república democrática e reforma agrária.

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Q3524568

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524568 História

No capítulo “A crise do capitalismo liberal” (Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha (orgs.). O século XX: O tempo das crises, revoluções, fascismos e guerras), José Jobson Andrade Arruda considera que uma das causas imediatas da crise de 1929 foi

A

uma grave distorção no setor imobiliário, com os preços dos imóveis aumentando de forma exagerada e depois desvalorizando de forma muito rápida.

B

o enorme gasto público dos Estados Unidos com obras de infraestrutura, como a modernização dos portos e a construção de usinas hidrelétricas.

C

a insistência estadunidense em manter, depois da guerra, o mesmo ritmo de produção alcançado durante o conflito, quando, então, abastecia os países nele envolvidos.

D

um processo inflacionário descontrolado, derivado dos constantes aumentos salariais, que provocavam uma escalada no consumo de bens industrializados.

E

a restrição às importações estabelecidas pelas nações europeias em relação ao subsídio para produtos industrializados norte-americanos, caso dos automóveis.

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Q3524567

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524567 História

Em 1929, tudo veio abaixo. Com o crack da Bolsa de Nova York a crise generalizou-se, provocando um cataclisma em todo o mundo devido à interdependência entre a economia americana e numerosos países do mundo capitalista, especialmente aqueles que receberam empréstimos dos Estados Unidos e foram à lona com o repatriamento desses mesmos recursos, tão logo a crise se anunciou. As repercussões da crise dentro dos Estados Unidos foram de tal intensidade que exigiram profundas mudanças na sua política econômica.

(José Jobson de Andrade Arruda, A crise do capitalismo liberal. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha (orgs.). O século XX: O tempo das crises, revoluções, fascismos e guerras)

Nesse contexto, o autor aponta que os Estados Unidos

A

empreenderam mudanças com a inauguração da fase intervencionista, na qual o governo passou a ter papel decisivo na orientação do processo econômico.

B

passaram a emitir papel-moeda sem qualquer lastro, estabelecendo uma releitura do padrão-ouro criado após a Primeira Guerra Mundial pelos britânicos.

C

radicalizaram as práticas liberais com a livre organização dos bancos, além da permissão para o estabelecimento de trustes, proibindo-se, contudo, os cartéis.

D

ampliaram os investimentos públicos externos, particularmente na Europa, possibilitando uma reprodução rápida e segura dos capitais.

E

buscaram novos espaços neocoloniais, especialmente na África, para o escoamento da sua produção industrial e obtenção de novas matérias-primas.

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Q3524566

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524566 História

A década de 1950 foi cheia de guerras de guerrilha no Terceiro Mundo. Curiosamente, foi um movimento relativamente pequeno – sem dúvida menor que a insurgência malaia –, atípico, mas bem-sucedido, que pôs a estratégia da guerrilha nas primeiras páginas do mundo.
O método adotado por seu líder era ativista: um ataque a um quartel do exército em 1953, cadeia, exílio e a invasão do país por uma força guerrilheira que, na segunda tentativa, estabeleceu-se nas montanhas da província mais remota.

(Eric Hobsbawm, Era dos Extremos. Adaptado)

O excerto faz referência à revolução ocorrida

A

no Quênia.

B

em Cuba.

C

em Chipre.

D

em Angola.

E

na Argélia.

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Q3524565

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524565 História

Como iremos compreender o Breve Século XX? Não sabemos o que virá a seguir, nem como será o segundo milênio, embora possamos ter certeza de que ele terá sido moldado pelo Breve Século XX.
(Eric Hobsbawm, Era dos Extremos. Adaptado)
Hobsbawm compreende o Breve Século XX, considerando

A

o contexto de fim dos impérios neocoloniais e o surgimento do Terceiro Mundo.

B

o intervalo temporal entre as duas grandes crises do capitalismo.

C

o período entre o fim da Segunda Guerra Mundial e a Crise do petróleo.

D

os anos que vão da eclosão da Primeira Guerra Mundial ao colapso da URSS.

E

a passagem da hegemonia econômica alemã para a estadunidense.

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Q3524564

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524564 História

Vários modernismos surgiram, ao mesmo tempo, revelando um movimento plural que respondia à entrada de uma nova linguagem e visão do Brasil. E, se o agito foi variado, coube à experiência paulista de 1922 catalisar a percepção desse momento em que confluíram ideias, contestações e anseios dispersos pelo país. O marco simbólico do modernismo no Brasil aconteceu de 11 a 18 de fevereiro de 1922, quando São Paulo sediou, no vistoso e neoclássico Theatro Municipal, uma Semana de Arte Moderna promovida por intelectuais e artistas.
(Lilia Moritz Schwarz e Heloisa Murgel Starling, Brasil: uma biografia. Adaptado)

De acordo com as autoras, o movimento abordado no excerto colocou em pauta

A

a importância das manifestações artísticas no reforço da ideia de uma nação construída harmonicamente.

B

a construção de ideias artísticas genuinamente brasileiras, a partir da desconsideração do que era pensado no exterior.

C

a necessidade de a arte contribuir com o desenvolvimento civilizatório no Brasil, com uma arte voltada ao belo.

D

a defesa da arte pela arte, na qual os artistas não deveriam se prender às questões nacionais, mas a uma arte abstrata.

E

a crítica à importação de movimentos artísticos e teorias estrangeiras, propondo a reintrodução de modelos nacionais.

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Q3524563

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524563 História

Entre 1707 e 1709, o conflito até então surdo explodiu: os paulistas enfurecidos meteram-se em guerra pelo controle das Minas, contra os emboabas. Como a região fervia de ódio, a Coroa resolveu intervir, e fazer política: concedeu perdão a todos os envolvidos. Mas não disfarçou de que lado estava: nomeou os emboabas para os mais importantes postos administrativos nas vilas recém-criadas e acabou com as pretensões de posse e mando político dos paulistas.
(Lilia Moritz Schwarz e Heloisa Murgel Starling, Brasil: uma biografia. Adaptado)

Nesse contexto, os paulistas retomaram o caminho do sertão e disso decorreu

A

o domínio bandeirante de engenhos na Bahia.

B

as descobertas auríferas, no Mato Grosso e em Goiás.

C

o aumento da produção de algodão em São Paulo.

D

a reorientação do bandeirismo para destruir quilombos.

E

a descoberta de diamantes no sul das Minas Gerais.

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Q3524562

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524562 História

Uma biografia é a evidência mais elementar da profunda conexão entre as esferas pública e privada: somente quando estão articuladas, essas esferas conseguem compor o tecido de uma vida, tornando-a real para sempre. Escrever sobre a vida do nosso país implica questionar os episódios que formam sua trajetória no tempo e ouvir o que eles têm a dizer sobre as coisas públicas, sobre o mundo e o Brasil em que vivemos – para compreendermos os brasileiros que somos e os que deveríamos ou poderíamos ter sido.
A imaginação e a multiplicidade das fontes são dois predicados importantes na composição da biografia.
(Lilia Moritz Schwarz e Heloisa Murgel Starling, Brasil: uma biografia)

Para a composição da biografia em referência, as autoras entendem que

A

cabem os grandes tipos, os homens públicos, as celebridades, como cabem igualmente personagens miúdos, quase anônimos.

B

a exploração da literatura voltada aos norteados da cultura popular garante uma análise autêntica do passado nacional.

C

um corpo documental composto essencialmente por textos oficiais sustenta o trabalho biográfico consistente de uma nação.

D

as experiências concretas de harmonização nas relações entre senhores e escravizados pertencem ao passado do Brasil.

E

as formas de sociabilidade que contemplam as etnias formadoras do Brasil avalizam o passado da sociedade nacional.

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Q3524561

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524561 História

A “Guerra Paulista”, de 1932, teve um lado voltado para o passado e outro para o futuro. A bandeira da constitucionalização abrigou tanto os que esperavam retroceder às formas oligárquicas de poder como os que pretendiam estabelecer uma democracia liberal no país. O movimento trouxe consequências importantes. Embora vitorioso, o governo percebeu mais claramente a impossibilidade de ignorar a elite paulista.

(Boris Fausto, História do Brasil. Adaptado)

De acordo com Boris Fausto, diante da impossibilidade de ignorar a elite paulista, em agosto de 1933, Getúlio Vargas

A

nomeou um interventor civil e paulista.

B

criou o Instituto do Açúcar e do Álcool.

C

ampliou a legislação trabalhista.

D

recriou o Ministério da Indústria e do Comércio.

E

restringiu a migração interna.

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Q3524560

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524560 História

As rebeliões provinciais e as incertezas sobre a forma de organizar o poder central indicam que a unidade do país não estava garantida, ao ser proclamada a Independência do Brasil. A unidade foi produto da resolução de conflitos pela força e pela habilidade, e do esforço dos governantes no sentido de construir um Estado centralizado. Mas não há dúvida de que nesse processo a hipótese de separação das províncias foi sempre menos provável do que a permanência da unidade. Para explicar isso, os historiadores têm buscado várias respostas.
(Boris Fausto, História do Brasil. Adaptado)

Uma explicação apresentada por Boris Fausto para o fato de o Brasil ter mantido a unidade territorial, desde os tempos da Colônia, vem da obra de José Murilo de Carvalho. Este considera que

A

a emergência dos Estados Unidos nas disputas geopolíticas fortaleceu as ideias de centralização político-administrativa, posição contrária à dos britânicos, defensores da fragmentação territorial.

B

a exploração econômica do café e do açúcar fortaleceram todas as regiões do Brasil e, assim, qualquer forma de separatismo não traria qualquer ganho econômico ou mesmo político.

C

a natureza da elite política imperial, bastante homogênea em razão da educação e da profissão comuns, teria tido melhores condições de enfrentar com êxito a tarefa de construir o Estado nacional.

D

a elite imperial, desde o tempo colonial, defendia que deveria existir um processo claro de transição da mão de obra compulsória para a livre, obedecendo, dessa forma, aos interesses britânicos.

E

as camadas dominantes de cada província do Brasil defendiam autonomia administrativa e, ao mesmo tempo, entendiam que a formação de um mercado interno forte era essencial.

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Q3524559

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524559 História

Na Capitania de Minas, nos anos 1735-1749, os libertos representavam menos de 1,4% da população de descendência africana e, em torno de 1786, passaram a ser 41,4% dessa população e 34% do número total de habitantes da capitania.
(Boris Fausto, História do Brasil. Adaptado)
Para Fausto, a hipótese mais provável para explicar esse fenômeno encontra-se

A

na ação da Igreja em Minas Gerais de defesa da ampliação das alforrias concedidas aos escravizados nascidos no Brasil.

B

na forte transferência de capitais oriundos da exploração aurífera para a produção cafeeira na cidade do Rio de Janeiro.

C

na maior produtividade do trabalho livre, em relação ao escravizado, na exploração das minas de ouro subterrâneas.

D

na progressiva decadência da mineração que tornou desnecessária ou impossível, para muitos proprietários, a posse de escravos.

E

na legislação portuguesa de meados do século XVIII, que garantiu aos escravizados o direito à compra da própria liberdade.

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Q3524558

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524558 História

Velho medievalista, confesso não conhecer leitura mais atraente do que um cartulário. É que sei aproximadamente o que lhe perguntar. Uma coletânea de inscrições romanas, em contrapartida, me diz pouco. Se com dificuldades consigo lê-las, não sei solicitá-las. Em outros termos, toda investigação histórica supõe, desde seus primeiros passos, que a busca tenha uma direção. Nunca, em nenhuma ciência, a observação passiva gerou algo fecundo. Supondo, aliás, que ela seja possível.

(Marc Bloch, Apologia da história ou o ofício do historiador, p. 79. Adaptado)

Considerando as reflexões contidas no excerto, está correto afirmar que, para Marc Bloch,

A

o trabalho do historiador depende menos da análise documental do que do uso de conceitos históricos.

B

o corpo documental a ser trabalhado pelo historiador deve ser homogêneo e preferencialmente autêntico.

C

a narrativa histórica produzida sem documentos escritos leva a conclusões genéricas e abstratas.

D

a construção teórica da narrativa histórica deve oferecer espaços para uma leitura do documento livre de teorias.

E

os textos ou os documentos arqueológicos só “falam” quando o pesquisador sabe interrogá-los.

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Q3524557

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524557 História

No século XVIII, em 1 410 viagens saídas da Bahia e de Pernambuco, 8 131 000 arrobas de tabaco são exportadas para a Costa dos Escravos. Cerca de 575 mil escravos daquela região são introduzidos na Bahia e em Pernambuco no mesmo período.
(Luiz Felipe de Alencastro, O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul.)

Os números apresentados por Alencastro demonstram que

A

a produção de tabaco foi economicamente mais importante do que o tráfico de escravizados.

B

o tabaco facilitou a penetração de colonos da América portuguesa na Costa dos Escravos.

C

a produção de tabaco obstruiu a transição da mão de obra escravizada indígena para a africana.

D

a Costa dos Escravos teve uma importância econômica secundária no tráfico de escravizados.

E

a extrema exploração econômica da Costa dos Escravos trouxe problemas para a produção de tabaco.

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Q3524556

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524556 História

Assinale a alternativa que apresente a ideia central da obra O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul, de Luiz Felipe de Alencastro.

A

A efetiva prática colonial portuguesa deu-se até o fim do século XVII, porque, com a descoberta do ouro e das pedras preciosas nas Minas Gerais, a autonomia administrativa e econômica dos colonos ampliou-se de forma progressiva.

B

A colonização da América portuguesa esteve mais próxima de ser apoiada na povoação do que na exploração, condição que pode ser comprovada na forte e progressiva chegada de portugueses, a partir do século XVI.

C

A colonização portuguesa, fundada no escravismo, deu lugar a um espaço econômico e social bipolar, englobando uma zona de produção escravista no litoral da América do Sul e uma zona de reprodução de escravizados centrada em Angola.

D

A presença lusitana no processo de colonização da América efetivou-se com o intuito de construir uma nova forma de organização social, baseada na produção em larga escala, com a soma de trabalho compulsório e livre.

E

As formas de colonização lusitana na América despertaram os colonos para a constituição de espaços comunitários voltados, essencialmente, para a produção e distribuição de mercadorias agroindustriais.

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Q3524555

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524555 História

Entre 1822 e 1865, a população era formada por poucos milhares de afro-americanos, sendo que aproximadamente 400 deles eram afro-antilhanos de Barbados que se fixaram em um pequeno centro interiorano.
Em 1847, tornou-se independente da American Colonization Society. Quanto à estrutura política, firmava-se francamente inspirada nas instituições norte-americanas.
(Leila Leite Hernandez, A África na sala de aula: visita à História Contemporânea. Adaptado)

O excerto apresenta

A

a Etiópia.

B

o Senegal.

C

a Somália.

D

o Benin.

E

a Libéria.

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Q3524554

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524554 História

Um conjunto de fatores teve um peso decisivo para o processo que deu impulso às lutas de independência no continente africano, no século XX.
(Leila Leite Hernandez, A África na sala de aula: visita à História Contemporânea. Adaptado)
Hernandez assinala, como um desses fatores,

A

as independências negociadas pelas colônias portuguesas no início dos anos 1950, com a mediação decisiva da ONU.

B

os acordos de paz ao final da Segunda Guerra, que estabeleciam prazos rígidos para a desmontagem dos impérios coloniais.

C

a perda da hegemonia europeia para os EUA e a URSS, que defendiam, apesar das diferenças, a independência de todos os povos.

D

a necessidade da Europa Ocidental em transferir grandes contingentes populacionais para as suas neocolônias africanas.

E

a exigência das nações terceiro-mundistas da imediata libertação colonial como condição para criar a ONU.

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Q3524553

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524553 História

Assinale a alternativa com uma das Competências Específicas de História para o Ensino Fundamental presente no Currículo Paulista.

A

Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação, posicionando-se de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

B

Considerar a formação da sociedade brasileira a partir da contribuição equitativa de cada uma das etnias, por intermédio de um processo no qual ocorreram mais convergências do que conflitos.

C

Compreender e problematizar a necessidade do uso de conceitos provenientes da História, como tempo e espaço, para explicar a possibilidade da repetição de alguns processos ou eventos históricos.

D

Analisar e compreender as transformações históricas como derivadas do campo das ideias, porque tais ideias provocam outras transformações, como as econômicas, as políticas e as sociais.

E

Identificar e respeitar o patrimônio histórico brasileiro, composto, em essência, pelas grandes construções e documentos de épocas passadas, que estejam relacionados com grandes acontecimentos regionais ou nacionais.

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Q3524552

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524552 História

Foi com o desempenho de missionários e exploradores que o continente começou a ser efetivamente rasgado. Os primeiros, em especial a partir de 1830, eram anglicanos, metodistas, batistas e presbiterianos, a serviço da Grã-Bretanha, desenvolvendo seus trabalhos na Serra Leoa, na Libéria, na Costa do Ouro e na Nigéria.
Simultaneamente, missionários católicos franceses na bordadura do Senegal, desde 1848, fizeram inúmeros protestos contra o aprisionamento e a escravidão.
É importante destacar que a evangelização cristã, fosse católica ou protestante, tinha três pontos comuns.
(Leila Leite Hernandez, A África na sala de aula: visita à História Contemporânea. Adaptado)
Um desses pontos comuns apontados pela autora consistia em

A

provocar comparações entre as religiões tradicionais com o cristianismo, reconhecendo a necessidade do diálogo inter-religioso.

B

respeitar as formas de organização político-social dos povos colonizados, tendo o cuidado de estimular formas de sincretismo religioso.

C

reverenciar as tradições religiosas locais, que eram derivadas de uma estrutura social que desconhecia hierarquia, apresentando o cristianismo com uma opção.

D

empreender a conversão dos africanos não apenas ao cristianismo, mas ao conjunto de valores próprios da cultura ocidental europeia.

E

defender que a ação colonizadora não tivesse apenas um caráter de dominação política, mas que construísse economias sólidas e igualitárias.

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Q3524551

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524551 História

Enquanto na Alta Idade Média, na Europa cristã, o nível mais frequente tinha sido de 9 a 12 habitantes e o mais baixo de 4 a 5 habitantes por quilômetro quadrado, no fim do século XIII a densidade média era de 20 habitantes por quilômetro quadrado. Portanto, mesmo sem se poder quantificar com maior rigor e precisão a expansão demográfica da Idade Média Central, ela é inegável. Assim, é preciso pensar nas razões desse fenômeno.
(Hilário Franco Júnior, A Idade média: nascimento do ocidente. Adaptado)

Para o autor, o fenômeno abordado pelo excerto tem como uma de suas possíveis razões

A

a generalização do uso de princípios cristãos nas práticas econômicas.

B

o expressivo aumento da utilização de mão de obra livre nos feudos.

C

o estabelecimento do controle estatal sobre a posse e o uso das terras.

D

o surgimento ou difusão de uma série de inovações nas técnicas agrícolas.

E

a forte imigração de povos islamizados do norte da África para a Europa.

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